Analitik kimyoni o'qitishda innovatsion pedagogik texnologiyalarni qo'llanilishi

Keywords: innovative technology, analytical chemistry, physical and chemical methods of analysis.


Loyihaviy ta’lim texnologiyasi jarayonni tashkil etish usulidir maqsadli shaxsiy yo'nalishga asoslangan o'rganish talabalarning mustaqilligi, tashabbuskorligi, ijodkorlik. Loyiha texnologiyasi muammoni ko'rib chiqadi, bu turli xil o'qitish usullarining to'g'ri kombinatsiyasini talab qiladi qarorning faoliyat va tadqiqot tamoyili. Talabaning o'zi o'zining tadqiqot faoliyatini tashkil qiladi va faqat o'qituvchi har bir loyiha ishtirokchisi faoliyatini nazorat qiladi, ularni muvofiqlashtiradi harakatlar. Loyiha ancha mashaqqatli va uzoq jarayon, muayyan bosqich va bosqichlardan, shuning uchun barcha ma'lumotlardan iborat bir bosqichda to'plangan, vaqti-vaqti bilan qayta ishlab chiqilishi kerak marta va keyingi yoki oldingi ma'lumotlar va bilimlar bilan bog'langan bo'lishi bosqich [1].
“Analitik Kimyo" fanini o‘qitishda innovatsion pedagigik texnologiyalarning tarkibiy qismi bo‘lgan loyiha tadqiqot usuli nisbatan qiziqarli va samaraliroq bo‘lib u ilmiy tadqiqotlarga yaqinroqdir: muammoni, o'rganish ob'ektini aniqlash, maqsadlarni belgilash; vazifalar va boshqalar. Bunday loyihalarning natijalari hisobot yoki taqdimot shaklda taqdim etilishi mumkin.

davomida o'rganishda foydalaniladigan loyihaga asoslangan ta'lim modeli bilan tavsiflangan "Analitik kimyo" fanini o'rganish quyidagi xususiyatlar: 1) analitikning nazariy asoslarining samarali kombinatsiyasi kimyo va uning asosida yechilgan amaliy masalalar; 2) talabalarning keng doirasini rivojlantirishga e'tibor berish kimyoviy bilimlar va bu bilimlarga bo'lgan ehtiyojni anglash muayyan tahliliy usulda foydalanish;


Модель проектного обучения, применяемая при обучении в ходе
изучения дисциплины «Аналитическая химия», характеризуется
следующими особенностями:
1) эффективным сочетанием теоретических основ аналитической
химии и прикладных задач, решаемых на ее основе;
2) направленность на освоение студентами широкого спектра
химических знаний и на осознание ими необходимости этих знаний для
использования в конкретной аналитической методике;

3) har birini amalga oshirishda o‘qituvchi va talabaning o‘zaro hamkorligi faollashtirishga hissa qo'shadigan loyiha faoliyatining bosqichi talabaning faoliyati, uning loyihani ishlab chiqishda ongli ishtiroki; ta'lim jarayonida loyiha texnologiyasini qo'llash samaradorligi.

3) взаимодействие преподавателя и студента при реализации каждого
этапа проектной деятельности, которое способствует активизации
деятельности обучаемого, его осознанному участию в разработке проекта,
эффективности применения проектной технологии в учебном процессе.


Bunday loyiha faoliyatiga misol bo'la oladi tadqiqot ishi “Potensiometrik tadqiqotlar Alohida kislotalar va ularning aralashmalarini kislota-asos titrlash” bunda tahlil qiluvchi moddalar kontsentratsiyasi aniqlanadi; kuchsiz kislotalarning dissotsilanish konstantalarini aniqlang.
Примером такой проектной деятельности может служить работа над
научно-исследовательской работой «Исследования потенциометрического
кислотно-основного титрования индивидуальных кислот и их смесей», в
ходе которых определяют концентрации определяемых веществ,
определяют константы диссоциации слабых кислот.
Ishning dastlabki bosqichida talabalar to'garakni o'zlashtiradilar loyihani malakali rivojlantirish uchun zarur bo'lgan savollar: mohiyati titrlash egri chiziqlarini qurish jarayoni, mexanizmlari va usullari potentsiometrik titrlash; moddalar, kursga ta'sir etuvchi omillar titrlash egri chiziqlari. Bularning barchasi kimyoni, jumladan, chuqur o'rganishni talab qiladi analitik raqam.

На предварительном этапе работы студенты осваивают круг
вопросов, необходимых для компетентной разработки проекта: сущность
процесса построения кривых титрования, механизмы и способы
потенциометрического титрования; вещества, факторы, влияющие на ход
кривых титрования. Все это требует углубленного изучения химии, в том
числе аналитической.
Keyinchalik, ish tadqiqot mavzusidan boshlanadi.Talabalar birinchi navbatda uch guruhga bo'linadi. Har bir guruh yoqilgan Laboratoriya darsi kontsentratsiyalarni aniqlash vazifasini oladi va usul yordamida kislota eritmalarining dissotsilanish konstantalari potentsiometrik titrlash, o'tkazish usuli bilan aniqlanadi tajriba, eksperimental ma’lumotlarni olish, jarayon grafik-analitik usulda olingan titrlash egri chiziqlari.
Далее начинается работа с предметом исследования.
Учащиеся заранее делятся на три группы. Каждая группа на
лабораторном занятии получает свое задание по определению концентраций
и констант диссоциации растворов кислот с помощью метода
потенциометрического титрования, определяются с методикой проведения
эксперимента, получают экспериментальные данные, обрабатывают
полученные кривые титрования графоаналитическим методом.


Keyinchalik kislota eritmalarining kontsentratsiyasi, kuchsiz kislotalarning dissotsilanish konstantalari aniqlanadi va olingan qiymatlar mos yozuvlar ma'lumotlari bilan taqqoslanadi. Ushbu ishning ta'lim maqsadi: tadqiqot shaklida laboratoriya tajribalari orqali talabalarning potentsiometrik tahlil usuli haqidagi bilimlarini yangilash va kengaytirish; ilmiy-tadqiqot ishlarini bosqichma-bosqich olib borish, axborotni tezkor qayta ishlash va umumlashtirish qobiliyatini rivojlantirish uchun shart-sharoitlar yaratish, shuningdek, kommunikativ ko'nikmalarni shakllantirishga, jamoada ishlash qobiliyatiga e'tibor berish.
Далее определяют концентрации растворов кислот, константы диссоциации слабых кислот, сравнивают полученные значения со справочными данными. Учебной целью данного исследования является: актуализация и расширение знаний учащихся о потенциометрическом методе анализа через проведение лабораторных опытов в форме исследования; создание условий для развития умения поэтапно проводить исследования, оперативно обрабатывать и обобщать информацию, а также уделять внимание формированию коммуникабельности, способности работать в команде.
Shuni ta'kidlash kerakki, loyihaga asoslangan ta'lim yo'li o'z ichiga olmaydi bilimlarni tugallangan shaklda etkazish va muammoli vaziyatlarni yaratish, hal qilish jarayonida talabalar oldiga muayyan vazifalarni qo'ying bilim olinadi. Muammodan boshlangan fikrlash jarayoni vaziyat, izlanishga aylanadi, bu esa yechimga olib keladi Muammolar. Shuning uchun loyiha asosida o'qitishda o'qituvchining vazifasi kamayadi talabalar bo'ladigan o'quv mashg'ulotlarining bunday tashkil etilishiga mustaqil ravishda yangi bilim, ko'nikma va malakalarni egallash zarurati ko'nikmalar.
Следует отметить, что проектный путь обучения предполагает не
сообщать знания в готовом виде, а, создавая проблемные ситуации,
выдвигать перед студентами определённые задачи, в ходе решения которых
приобретаются знания. Процесс мышления, начавшись с проблемной
ситуации, переходит в поиск, который и приводит к решению самой
проблемы. Поэтому при проектном обучении задача преподавателя сводится
к такой организации учебных занятий, при которой у студентов возникла бы
потребность в самостоятельном приобретении новых знаний, умений и
навыков.


Литература

1. Рыбина И.Р. Проектное обучение как элемент организации учебной
деятельности в контексте современного образования/ И.Р. Рыбина, И.Ю.
Попова // Ученые записки Орловского государственного университета. №4
(60), 2014. - с. 299 –302.