Amirova dilnoza eshaliyevnaning

Giordano Bruno
Endi ma'lumki, hayotning dastlabki bosqichida bolaning qanday rivojlanishini aks ettiruvchi, uning intellektual qobiliyatlaridan dalolat beruvchi nozik vosita qobiliyatlaridir. Qo'l motorli ko'nikmalari yomon rivojlangan bolalar qoshiq, qalamni noqulay ushlab turadilar, tugmachalarni mahkamlay olmaydilar, poyabzallarni bog'lamaydilar. Ular uchun dizaynerning tarqoq qismlarini to'plash, jumboqlar, tayoqlarni hisoblash va mozaikalar bilan ishlash qiyin bo'lishi mumkin.
Ular boshqa bolalar tomonidan yaxshi ko'radigan modellashtirish va aplikatsiyadan voz keachi. Shunday qilib, bolalarning dunyoni o'zlashtirish imkoniyatlari yaxshimas Bolalar ko'pincha tengdoshlari uchun mavjud bo'lgan boshlang'ich mashg'ulotlarda o'zlarini etarli emas deb bilishadi. Bu bolaning hissiy farovonligiga, uning o'zini o'zi qadrlashiga ta'sir qiladi. Vaqt o'tishi bilan nutqi buzilgan, yozishni o'zlashtirish uchun etarli bo'lmagan bolalarda murakkab muvofiqlashtirilgan qo'l harakatlarining rivojlanish darajasi maktabda qiyinchiliklarni shakllantiradi. Va, albatta, maktabgacha yoshda nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish va qo'l harakatlarini muvofiqlashtirish bo'yicha ishlar bolalar nutqini rivojlantirish, o'z-o'ziga xizmat qilish ko'nikmalarini shakllantirish va yozishga tayyorlashning muhim qismiga aylanishi kerak.
Bolaning barmoqlarini boshqarishni qanchalik mohirlik bilan o'rganishi uning keyingi rivojlanishiga bog'liq
Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish bilan birga xotira, e'tibor va so'z boyligi rivojlanadi. Turli tadbirlar orqali maktabgacha yoshdagi bolalarda nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish va qo'l harakatlarini muvofiqlashtirish.
Qo'l va ko'z harakatlarini muvofiqlashtirish va aniqligini, qo'llarning moslashuvchanligini, ritmini yaxshilash;
Barmoqlar, qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini yaxshilash;
Umumiy jismoniy faoliyatni yaxshilash;
Nutq funktsiyasini normallashtirishga hissa qo'shish;
Tasavvurni, mantiqiy fikrlashni, ixtiyoriy e'tiborni, vizual va eshitish idrokini, ijodiy faollikni rivojlantirish; Tengdoshlar va kattalar bilan muloqotda hissiy jihatdan qulay muhit yarating.
Istalgan natijaga erishish uchun quyidagilardan foydalangan holda ishni muntazam ravishda bajarish kerak bo'ldi ish shakllari:
Pedagogning bolalar bilan birgalikdagi faoliyati;
Bolalar bilan individual ishlash;
Bolalarning mustaqil faoliyati.
TRIZ elementlaridan foydalanish tabiiy materiallardan (urug'lar, donlar, qobiqlar va boshqalar) foydalangan holda plastilin va tuz xamirish orqali amalga oshiriladi. Modellashtirish uchun noan'anaviy chizish texnikasi: cho'tka, barmoq, tish cho'tkasi, sham va boshqalar. qurilish: origami texnikasidan foydalanamiz.
Nima uchun qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish bolalar uchun juda muhim? Gap shundaki, inson miyasida nutq va barmoqlar harakati uchun mas'ul bo'lgan markazlar juda yaqin joylashgan.
Nozik vosita ko'nikmalarini rag'batlantirish va shu bilan miyaning tegishli qismlarini faollashtirish orqali biz nutq uchun mas'ul bo'lgan qo'shni hududlarni ham faollashtiramiz. Barmoqlari bilan ko'p sonli animatsion harakatlar qiladigan bolalar og'zaki rivojlanishi boshqalarga qaraganda tezroq ekanligi kuzatildi.
Agar siz qo'lning kichik harakatlarini orqali maxsus mashq qilsangiz, nutqning rivojlanishi sezilarli darajada tezlashishi mumkin. "Bolalarning qobiliyatlari va iste'dodlarining kelib chiqishi ularning qo'lida", deb yozgan V. A. Suxomlinskiy. Bu shuni anglatadiki, bola qanchalik ko'p o'z qo'li bilan ishlarni qila olsa, xohlasa va unga intilsa, u shunchalik aqlli va ixtirochi bo'ladi.
Darhaqiqat, barmoq uchida bolaning miyasini “oziqlantiruvchi” ijodiy fikrning bitmas-tuganmas “manbai” bor. Yozish asosiy mahorat deb ataladi, ya'ni deyarli barcha keyingi ta'lim asosida qurilgan mahorat, ya'ni uni o'z vaqtida o'zlashtirmagan bola, albatta, maktabdan orqada qoladi. Shuning uchun ham maktab etukligining parametri - bu etakchi qo'lning qo'l motorli ko'nikmalarining rivojlanish darajasi, bu yozish qobiliyatini shakllantirish tezligi va qulayligini belgilaydi.
Yozish - qo'lning kichik mushaklari, butun qo'lning muvofiqlashtirilgan ishini va butun tananing to'g'ri muvofiqlashtirilishini talab qiladigan murakkab muvofiqlashtirilgan mahorat. Bolaning maktabda oson va muvaffaqiyatli o'qishi uchun u oson va zo'riqishsiz gapirishi kerak.
Barmoqlarning harakatlarini o'rgatish esa, o'z navbatida, bolaning faol nutqini rivojlantirishga katta ta'sir ko'rsatadi.
Miya va nozik vosita qobiliyatlari o'rtasidagi bog'liqlik Miya yarim korteksi bir nechta qismlardan iborat bo'lib, ularning har biri biror narsa uchun javobgardir. Miya yarim korteksida vosita xususiyatlarini aniqlaydigan qism mavjud.
Miya yarim korteksining ushbu qismining uchinchi bo'lagi qo'llarning motor qobiliyatini egallaydi va miyaning nutq maydoniga juda yaqin joylashgan. Shuning uchun aytishimiz mumkinki, agar bolaning barmoqlari kam rivojlangan bo'lsa, unda uning nutqi bundan zarar ko'radi va aksincha.
Shu munosabat bilan bir qator olimlar qo'llarni "nutq a'zolari", shuningdek, artikulyatsiya apparati deb atashadi. Shuning uchun bolaning nutqi yaxshi rivojlangan bo'lishi uchun nafaqat nutq a'zolarini, balki nozik motorli ko'nikmalarni ham o'rgatish kerak.
Umumiy pedagogik maxsus adabiyotlarda nozik vosita mahoratini rivojlantirish muammosi uzoq vaqt davomida o'rganilgan. A. A. Sechenov, V. P. Pavlov, A. A. Uxtomskiy, V. P. Bexterov va boshqalarning tadqiqotlari nutq va fikrlashni rivojlantirishda motor-kinestetik analizator harakatlarining alohida rolini ko'rsatdi va faoliyatning birinchi dominant tug'ma shakli motor ekanligini isbotladi.
I.P.Pavlovning taʼkidlashicha: “Nutq, eng avvalo, nutq aʼzolaridan bosh miya poʻstlogʻiga oʻtuvchi mushak sezgilaridir”.
V. V. Suxomlinskiy shunday deb yozgan edi: “Bolalarning qobiliyatlari va iste’dodlarining kelib chiqishi ularning qo‘l uchida. Ulardan, majoziy ma’noda aytganda, eng nozik soylar oqib, ijodiy fikr manbai bo‘ladi.
Bola qo'lining asbob bilan harakatlanishida qanchalik ishonch va zukkolik bo'lsa, bu o'zaro ta'sir uchun zarur bo'lgan harakatlar qanchalik murakkab bo'lsa, bola ongining ijodiy elementi shunchalik yorqinroq bo'ladi. Bolaning qalbida qanchalik mahorat bo'lsa, bola shunchalik aqlli bo'ladi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarda nozik motorika ko'nikmalarini rivojlantirish vositasi sifatida salomatlikni tejaydigan komponentlar yordamida oddiy usullar individual sezgi organlarining funktsiyalari ustunlik qilganda disharmoniyani bartaraf etish uchun intellektual salohiyatni rag'batlantirish, miya funktsiyalarini rivojlanishiga yordam berish mumkin. Buning uchun maxsus mashqlar, o'yinlar va boshqalardan foydalaning.
Nozik vosita ko'nikmalari quyidagilar tomonidan rivojlantiriladi:
- barmoqlar bilan turli xil o'yinlar, bu erda muayyan harakatlarni ma'lum bir ketma-ketlikda bajarish kerak;
- qo’lga olish noqulay bo'lgan kichik narsalar bilan o'yinlar (faqat kattalar nazorati ostida);
- biror narsani olish yoki tortib olish, siqish - ochish, quyish kerak bo'lgan o'yinlar, teshiklardan o'tkazing va hokazo;
- qalam bilan chizish (flamast, cho'tka va boshqalar);
- fermuarlar, tugmalarni mahkamlash va yechish, kiyinish va yechish va boshqalar.
Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalari jismoniy mashqlar bilan ham rivojlanadi. Bular turli xil osilish va ko'tarilish (sport majmuasida, narvon bo'ylab va hokazo). Bunday mashqlar chaqaloqning kaftlari va barmoqlarini mustahkamlaydi, mushaklarni rivojlantiradi.
Hozirgi vaqtda nozik qo’l motorikasini rivojlantirish muammosiga katta e'tibor berilmoqda.
Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish bo'yicha ish shakllari:
An'anaviy:
- qo'llar va barmoqlarni o'z-o'zidan massaj qilish (silash, yoğurma);
- nutq hamrohligi bilan barmoq o'yinlari;
- barmoq gimnastikasi (nutq hamrohligisiz, kompleksga birlashtirilgan maxsus mashqlar);
- grafik mashqlar: shtrixlash, rasm chizish, grafik diktant, nuqtalar orqali bog'lash, qatorni davom ettirish;
- fan faoliyati: qog'oz, loy, plastilin;
- o'yinlar: mozaika, konstruktorlar, lacing;
Har xil turdagi mahkamlagichlar;
- qo'g'irchoq teatrlari: barmoq, qo'lqop, soya teatri.
An'anaviy usullar bilan bir qatorda nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish uchun noan'anaviy usullardan foydalanamiz. An'anaviy bo'lmaganlar quyidagilardir:
"Quruq" hovuz yordamida o'yinlar va mashqlar;
Yong'oq, qalam, massaj cho'tkalari, kashtan, sharlar bilan qo'llar va barmoqlarni o'z-o'zidan massaj qilish;
- foydalanish uchun tabiiy material(konuslar, yong'oqlar, donlar, o'simlik urug'lari, qum, toshlar;
Turli xil uy-ro'zg'or buyumlaridan foydalanish (kiyimlar, cho'tkalar, taroqlar, qalamlar, bog'ichlar va boshqalar);
Noan'anaviy material qo'lning kichik mushaklarini tabiatda o'ynoqi bo'lgan turli xil mashg'ulotlarda mashq qilish uchun keng imkoniyatlar yaratadi. Nostandart asbob-uskunalardan foydalangan holda, she'riy matn yoki musiqa bilan ijro etilgan mashqlar nozik motorika mahoratini va nozik tabaqalashtirilgan barmoq harakatlarini rivojlantirishdan tashqari, quyidagi vazifalarni hal qilishga qaratilgan:
- bolalarning kognitiv faolligini va ijodiy tasavvurini shakllantirish;
- vizual, eshitish idrokini, ijodiy tasavvurni rivojlantirish;
- aqliy jarayonlarni rivojlantirish: diqqat, xotira, fikrlash, tasavvur;
- nutqning prosodik tomonini rivojlantirish: temp hissi, ritm, ovoz kuchi.
Bunday o'yinlar ijobiy hissiy fonni yaratishga yordam beradi, qat'iyatlilikni rivojlantiradi, xonada ijobiy motivatsiyani shakllantiradi.
Salomatlikni tejaydigan texnologiyalardan foydalanish ushbu muammolarni hal qilishga yordam beradi. Korreksion pedagogikani terapevtik deb ham atalishi bejiz emas. Turli xil sog'liqni saqlash texnologiyalari elementlarini tanlash bolalarning yoshi va psixofiziologik xususiyatlariga bog'liq.
Yaponiyalik shifokor Namikoshi Tokujirro qo'llarga ta'sir qilish uchun davolash usulini yaratdi. Uning ta'kidlashicha, barmoqlar insonning markaziy asab tizimiga impulslar yuboradigan ko'p sonli retseptorlarga ega. Qo'llarda ko'plab akupunktur nuqtalari mavjud bo'lib, ular bilan refleksli ravishda bog'langan ichki organlarga ta'sir qilishi mumkin bo'lgan massaj.
Sharq shifokorlari bosh barmog‘ini massaj qilish miyaning funksional faolligini oshirishini, ko‘rsatkich barmog‘ini massaj qilish oshqozon holatiga, o‘rta barmoq ichakka, halqa barmog‘i jigar va buyraklarga ijobiy ta’sir ko‘rsatishini aniqlashdi. yurakdagi kichik barmoq.
Taniqli xitoy to'plari kaftlarida jimgina teginish bilan dumalab, ularga ta’sir qiluvchi mashg'ulotlarining kuchli vositalaridan biridir.
Bugungi kunda sharlar Xitoyda ham, butun dunyoda ham juda mashhur bo'ldi. Ma'lum bo'lishicha, ular qon aylanishini, xotirani yaxshilaydi va qon bosimini normallantiradi. Zamonaviy tibbiyotga ko'ra, to'plar bilan mashqlarning shifobaxsh ta'siri qo'l va markaziy asab tizimi o'rtasida mavjud bo'lgan eng yaqin aloqa bilan izohlanadi. Xitoy an'anaviy tibbiyotiga ko'ra, to'plar barmoqlar va palmalarda joylashgan meridian nuqtalariga ta'sir qiladi, bu esa tananing barcha a'zolari va tizimlarining faoliyatini yaxshilaydi.
Psixo-gimnastika har bir bolaning muvaffaqiyatli ta'lim olishi uchun sharoit yaratishga yordam beradi. Sinflarning tuzatuvchi yo'nalishi vosita, nutq, xulq-atvor buzilishlari, yuqori aqliy funktsiyalarning etishmovchiligini tuzatishni o'z ichiga oladi. Bu vazifalar teatr faoliyati, logoritmika darslarida, sinfdagi dinamik pauzalarda va darslarda muvaffaqiyatli hal qilinadi.
Su Jok terapiyasi.
Su-Jok terapiyasi usuli nutq terapiyasi va psixologik amaliyotda keng tarqalgan va muvaffaqiyatli qo'llanilgan. Su-Jok terapiyasini ishlab chiqqan janubiy koreyalik olim professor Pak Chje Vuning tadqiqotlarida tanamizning alohida qismlarining o'zaro ta'siri o'xshashlik printsipi (quloq shaklining odam bilan o'xshashligi) asosida isbotlangan. Bu shifo tizimlari inson tomonidan yaratilgan emas - u ularni shunchaki kashf etgan. Bu uning mustahkamligi va xavfsizligining sababidir. Noto'g'ri dastur hech qachon odamga zarar keltirmaydi - bu shunchaki samarasiz. Shuning uchun yozishmalar tizimlarida kerakli nuqtalarni aniqlab, bolaning nutq sohasini rivojlantirish mumkin. Qo'llar va oyoqlarda tananing barcha a'zolari va qismlariga juda faol mos keladigan tizimlar mavjud. Ularga ta'sir qilish orqali biz ishlashni tartibga solishimiz mumkin ichki organlar. Masalan, kichik barmoq - yurak, halqa barmoq - jigar, o'rta barmoq - ichak, ko'rsatkich barmog'i - oshqozon, bosh barmog'i - bosh. Shuning uchun, ma'lum nuqtalarga ta'sir qilish orqali, bu nuqtaga mos keladigan inson organiga ta'sir qilish mumkin.
Tuzatish ishlarida biz barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish uchun, shuningdek, tanani umumiy mustahkamlash maqsadida Su-Jok terapiya usullaridan faol foydalanamiz.
Shunday qilib, Su-Jok terapiyasi bolaning kognitiv, hissiy va irodaviy sohalarini rivojlanishini ta'minlaydigan samarali usullardan biridir.
1.Maxsus kirpi to'pi bilan massaj qiling. Kaftda ko'plab biologik faol nuqtalar mavjudligi sababli, samarali usul ularning stimulyatsiyasi maxsus to'p bilan massajdir. To'pni kaftlar orasiga aylantirib, bolalar qo'llarning mushaklarini massaj qilishadi. Har bir to'pning "sehrli" halqasi bor.
2. Elastik halqa bilan massaj qilish, bu ichki organlarning ishiga yordam beradi.Butun inson tanasi qo'l va oyoqqa, shuningdek, qo'l va oyoqning har bir barmog'iga proektsiyalanganligi sababli, kasalliklarning oldini olish va davolashning samarali usuli barmoqlar, qo'llar va oyoqlarni elastik halqa bilan massaj qilishdir. Uzukni barmoqqa qo'yish kerak va tananing tegishli ta'sirlangan qismining maydoni qizarib ketguncha va issiq his etguncha massaj qilinishi kerak.
To'plar - halqali "kirpi" yordamida bolalar barmoqlari va kaftlarini massaj qilishni yaxshi ko'radilar, bu butun tanaga foydali ta'sir ko'rsatadi, shuningdek barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi va shu bilan rivojlanishga hissa qo'shadi.
3. Qo'l va barmoqlarni qo'lda massaj qilish. Barmoqlar va cho'tkalarning tirnoq plitalari massaji juda foydali va samarali. Bu joylar miyaga to'g'ri keladi. Bundan tashqari, butun inson tanasi ularga mini-yozuv tizimlari ko'rinishida prognoz qilinadi. Shuning uchun barmoq uchlarini doimiy issiqlik hissi paydo bo'lguncha massaj qilish kerak. Bu butun tanaga shifobaxsh ta'sir ko'rsatadi. Insonning boshi uchun mas'ul bo'lgan bosh barmog'ida harakat qilish ayniqsa muhimdir.
Tuzatish faoliyati davomida barmoqlarda joylashgan faol nuqtalar turli xil asboblar (to'plar, massaj to'plari, yong'oqlar, tikanli roliklar) yordamida rag'batlantiriladi. Bu ishni chizish va yozishga oid topshiriqlarni bajarishdan oldin,
4. Oyoq massaji . To'xtash nuqtalariga ta'sir qilish qovurg'ali yo'llarda, massaj gilamlarida, tugmachali gilamlarda va hokazolarda yurish paytida amalga oshiriladi.
Logopedik maqsadlarda su-jok terapiyasi barmoq o'yinlari, mozaika, soyalash, modellashtirish, chizish bilan birgalikda bolalar nutqining rivojlanishini faollashtiradi.
Su-Jok terapiyasining shubhasiz afzalliklari quyidagilardan iborat:
Yuqori samaradorlik - to'g'ri qo'llanilganda, aniq ta'sir paydo bo'ladi.
Mutlaq xavfsizlik - noto'g'ri qo'llash hech qachon zarar keltirmaydi - bu shunchaki samarasiz.
Ko'p qirralilik - Su-Jok terapiyasidan o'qituvchilar ham o'z ishlarida, ham ota-onalar uyda foydalanishlari mumkin.
Foydalanish qulayligi - natijaga erishish uchun Su-Jok to'plari yordamida biologik faol nuqtalarni rag'batlantirish.
2.3. Nozik motorikalarning rivojlanish metodikasi
Bolalarda barmoqlarning nozik motorikasini rivojlantirish ustida ma'lum natijalarga erishildi. Kuzatish jarayonida bolalarda barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalari yaxshilandi. Qo'l va ko'z harakatlarining muvofiqlashtirilishi va aniqligi, umumiy motor faolligi yaxshilandi. Shunday qilib, amalga oshirilgan ishlar natijasida biz maktabgacha yoshdagi bolalarda barmoqlarning nozik motorikasini rivojlantirish bo'yicha maqsadli, tizimli ishlar nutq, intellektual qobiliyatlarni shakllantirishga yordam beradi, eng muhimi, yordam beradi degan xulosaga kelindi. Bolaning jismoniy va ruhiy salomatligini saqlash. Va bularning barchasi maktabgacha yoshdagi bolani muvaffaqiyatli o'qishga tayyorlaydi.
Ijodiy yondashuv, muqobil usul va usullardan foydalanish rivojlantiruvchi faoliyat va mashqlarni yanada qiziqarli, rang-barang va samarali o'tkazishga yordam beradi.
Barmoqlar gimnastikasi, tovush talaffuzini to'g'rilash mashqlari bilan o'z-o'zini massaj qilish, leksik va grammatik kategoriyalarni shakllantirish, hissiy-irodaviy soha kabi mashqlarning kombinatsiyasi bolalar bog'chasida tuzatish faoliyati samaradorligini sezilarli darajada oshirishi mumkin.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning jismoniy va psixologik salomatligiga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish uchun ularni tarbiyalashda zamonaviy sog'liqni saqlash komponentlaridan foydalanish lozim.Shunday qilib, taqdim etilgan o'quv qo'llanmalari nafaqat ma'lum bir muammoni - nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirishni, balki kelajakdagi birinchi sinf o'quvchisi uchun qulay ta'lim muhitini yaratishga, o'qish uchun ijobiy motivatsiyani yaratishga imkon beradigan bir qator muhim umumiy pedagogik vazifalarni hal qilishga qaratilgan. . "Balls-Smeshariki", "Kapitoshka", "Kolobokning sarguzashtlari", "Yashirilgan o'yinchoqlar", "Qo'g'irchoq Dasha" imtiyozlari maktabgacha ta'lim muassasalari va rivojlanish markazlarining nutq terapevtlari, psixologlari va o'qituvchilari, shuningdek, maktabgacha ta'lim muassasalarining ota-onalari uchun mo'ljallangan.
Qiziqarli qo'g'irchoq Dasha do'stining tug'ilgan kuniga bormoqchi bo'lgan bolalarni ziyorat qilish uchun keladi. Ammo onam Dasha uchun juda ko'p oqlangan ko'ylaklar sotib oldi va u bayram uchun qaysi ko'ylak kiyishni hal qila olmaydi. Bolalar qo'g'irchoqqa kiyim tanlashda yordam berishadi. O'qituvchi bolalarning e'tiborini kiyimning rangi (qizil, ko'k, sariq, yashil) va mahkamlagichga (tugmalar, tugmalar, Velcro, fermuar) qaratadi. Har bir ko'ylakni kiyib ko'rgandan so'ng, Dasha qo'g'irchoq bolalardan kiyimni baholashni so'raydi:
“Bugun men qanday libosdaman!
Haqiqatan ham, sizga yoqdimi?
Men juda yaxshi kiyinganim rostmi?
Ko'ylak qizil (ko'k, yashil, sariq) ... "
"Smeshariki to'plari" o'yini
Kichik maktabgacha yosh
Maqsad: bolalarning rang haqidagi bilimlarini mustahkamlash; qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish; birgalikda o'ynash qobiliyatini tarbiyalash, kattalarning ko'rsatmalariga amal qilish; bolalarni o'yin materiali bilan tanishtirish: panellar, kauchuk to'plar.
O'yin qoidalari va borishi:
Men uni bog'ichdan ushlab turaman
U umuman kuchukcha bo'lmasa ham,
Va u ipdan tushdi
Va bulutlar ostida uchib ketdi.
Bolalar topishmoqni topgandan so'ng, o'qituvchi o'yin panelini qo'yadi, bolalar rezina to'plarni tekshiradilar, ranglar bo'yicha izlarni topadilar. Har bir bola rezina to'pni o'ziga qaratadi shar bir xil rang. Bola to'pni o'ng qo'lining kafti bilan ipning uchidan sharga aylantiradi va teskari yo'nalishda - chap qo'lining kafti bilan aylantiradi.
O'rta va katta maktabgacha yoshdagi
Maqsad: bolalarning rang haqidagi bilimlarini mustahkamlash; otni sifat bilan kelishish mashqi; qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish; birgalikda o'ynash qobiliyatini tarbiyalash, kattalarning ko'rsatmalariga amal qilish; uyushmalarning rivojlanishi;bolalarda hissiy-irodaviy sohani rivojlantirish;bolalarni o'yin materiali bilan tanishtirish: panellar, kauchuk to'plar.
Har bir bola rezina to'pni bir xil rangdagi sharga aylantiradi. Bola to'pni o'ng qo'lining kafti bilan ipning uchidan sharga aylantiradi va teskari yo'nalishda - chap qo'lining kafti bilan aylantiradi.
Bolalar bog’chasida loydan va plastilindan o‘yinchoqlar yasash to‘g‘risida gapirilganda, tasviriy faoliyat, bu faoliyat jarayonida bolalar tevarakatroflaridagi voqelikni aks ettirishi, loy yoki plastilindan foydalanib elementar o’yinchoqlar yaratishi nazarda tutiladi.
Loy va plastilindan o‘yinchoqlar yasash mashg‘ulotlarida tarbiyachilar oldiga: bolalar ijodkorligini rivojlantirish, ularda tasviriy hamda texnik ko‘nikmalar hosil qilish, mazkur faoliyat turiga qiziqish uyg‘otish vazifalari qo‘yiladi. Bolalar bog’chasidagi ta’lim tizimi bolalarni maktabga tayyorlash maqsadini ko‘zlagan holda tashkil etiladi. Loy va plastilindan o‘yinchoqlar yasash ham rasm chizish kabi estetik tarbiya tizimida muayyan o‘rin tutadi hamda o‘ziga xos xususiyatga ega bo‘ladi. Tasviriy faoliyatning har bir turi bolalarda aqliy faollikni, ijodkorlikni, badiiy didni va boshqa fazilat tarbiyalash imkonini beradi. Bunday fazilatlarsiz ijtimoiy faol shaxsning dastlabki asoslarini shakllantirib bo‘lmaydi.
Kichkintoylar o‘zlari yasagan buyumlarni mashgulot jarayonidayoq darhol is ga solib turli o‘yinlarni boshlab yuboradilar. Bolalar yoshiga xos bu xususiyat anchagina mavzularni o‘yin bilan bog‘lab o‘tkazish imkonini beradi.
Mashg‘ulotlarni o‘yin shaklida tashkil etish bolalarning loy va plastilindan o‘yinchoqlar yasashga qiziqishini oshiradi, kattalar va o‘z tengdoshlari bilan muloqotga kirishish imkoniyatini kengaytiradi. Loy va plastilindan o‘yinchoqlar yasashning xususiyatini mashg‘ulotda foydalaniladigan materiallar belgilaydi. Loy va plastilindan o‘yinchoqlar yasash jarayonida bolalarda mehnat malakalari va yeng shimarib ishlash, ish o‘rnini ozoda va tartibli saqlash, aylanadigan doirali dastgohdan foydalanish odatlari hamda predmetni hamma tomoniga ishlov berish zarurligi haqidagi tushuncha hosil bo‘ladi.
Shuning uchun bog‘chada kichkintoylarga predmetlarning asosiy shakli va eng yaqqol, xarakterli belgilarini ifodalashni o‘rgatish vazifasi turadi.
Loy va plastilin o‘yinchoqlar yasashning sensor asoslari. Loy va plastilindan o‘yinchoqlar yasash o‘z xarakteriga ko‘ra bir tomondan, rivojlangan sezgi va idrokni talab qilsa, ikkinchi tomondan uning o‘zi sezgi va idrokni rivojlantiradi. Real olamdagi predmetlarni bilishda ko‘rish yetakchi hisoblanadi. Lekin bolalarda obrazlar shakllanishining dastlabki bosqichlarida sezish ko‘rish uchun tayanch bo‘ladi. I.M.Sechenov ta’kidlaganidek, qo‘llar predmetning shaklini ko‘zga nisbatan boshqacharoq va to‘liqroq aniqlaydi, chunki biz qo‘llarimiz kaftini predmetning doimo ko‘zdan ozroq yoki ko‘proq yashirin yon sirtlariga va mutlaqo ko‘z ilg‘amas orqa tomoni sirtiga qo‘yishimiz mumkin. Loy yoki plastilin o‘yinchoq yasayotgan bola jismlarning moddiy xossalarini — ularning shakli, qattiqligi kabilarini ifodalashi kerak. Lekin u bu ishni o‘z tajribasida sezish alomatlari bo‘lsagina bajara oladi. Chunki predmetning ana shu sifatlarini ko‘rib aks ettirish sezib aks ettirishdan farqli ravishda bilvosita amalga oshadi. Kishida buyumlarning mexanik sifatlari haqidagi mufassal ko‘ruv tasavvuri predmetni ko‘rish va qo‘l bilan paypaslash ko‘p marta takrorlanishi natijasida vujudga keladi. Bog‘cha yoshidagi bolalar predmetni tasavvur qilishlari uchun uning ayrim umumiy belgilari kifoyadir. Predmet bilan uni ushlab tanishishda ko‘pincha predmetning bola ushlab yoki uning qo‘li tegib turgan qismlari bilan cheklaniladi. Bunday passiv sezish bolaga predmetning ba’zi xossalari haqidagina ma’lumotlar beradi va ular yaxlit obrazga birikmaydi. Lekin bu predmetni tasvirlash uchun kamlik qiladi: bola predmetni uning xossalari va sifatlari bilan birgalikda tasavvur etishi kerak. Loy va plastilindan o‘yinchoqlar yasash jarayoni predmetning hajmi xossalarini nozik analiz va sintez qilishni taqozo etadi. Bola buni mustaqil ravishda egallay olmaydi. Bu ishda kattalar unga yordam berishlari kerak. Ular bolaga predmetni faol ko‘zdan kechirishning umumlashtirilgan tizimini o‘rgatadilar. Loy yoki plastilindan o‘yinchoq yasashga kirishishdan oldin predmetni faol ko‘zdan kechirish — bolalarning hissiy tajribasini tashkil etishning pedagogic usulidir. Bu tizimni shartli ravishda to‘rt bosqichga bo‘lish mumkin.
Birinchi bosqich — predmetni yaxlit idrok etishni tashkil qilishdir. Bu bosqich barmoqlar va ko‘zlarning yuqorigi nuqtadan pastga asosiy xarakterli chiziqlar bo‘ylab izchil va uzluksiz (tepadan pastga va qandaydir spiral bo‘yicha) harakatlanishidan iboratdir. Predmet doimo muayyan holatda bo‘ladi. (uni chap qo‘l tutib turadi, o‘ng qo‘l kuzatadi; predmet stolda harakatsiz turishi ham mumkin).
Ikkinchi bosqichda predmetni qo‘l va nigoh bilan kuzatishda uning asosiy qismlari tahlil qilinadi, ularning xossalary (shakli, kattaligi, mutanosibligi va hokazolari) aniqlanadi; barmoqlarning harakati go‘yo ularning chuqurligi nisbatlarini o‘lchaydi, fazodagi o‘zaro munosabatlarini aniqlaydi.
Uchinchi bosqich — predmetning yanada maydaroq qismlarini kuzatish, ularning shakli, kattaligi va asosiy qismlarga nisbatan fazodagi holatini aniqlab olishdir.
To‘rtinchi bosqich — predmetni yaxlit hodda takroran idrok etishdir. Bunda qo‘l va ko‘zning yuqoridan pastga umumiy yakunlovchi harakatlari sezish orqali olingan ma’lumotlarni yaxlit obrazga birlashtirish imkonini beradi. Kuzatishni predmet sirtining strukturasi(tarkibi, tuzilmasi)ni tahlil qilishga (uni silab ko‘rishga) ham qaratish mumkin.

KIRISH
O'sib kelayotgan yosh avlodni har tomonlama barkamol o'sishi, uning jismoniy, axloqiy va ma'naviy tarbiyasi to'g'risida g'amxo'rlik qilib voyaga yetkazish masalasi davlatimiz siyosatining muhim yo'nalishlaridan biri etib belgilangan, shu maqsadda ishlab chiqilgan O'zbekiston Respublikasining “Ta'lim to'g'risida”gi Qonuni, Kadrlar tayyorlash milliy dasturi hayotga izchil tatbiq etilmoqda.
Bugungi kunda yurtimizda faoliyat yuritayotgan 6200 dan ziyod maktabgacha ta'lim muassasasida 577000 nafardan ortiq bola, shu jumladan, 60 dan ziyod nodavlat maktabgacha ta'lim maskanlarida 5000 nafarga yaqin o'g'ilqiz tarbiyalanyapti. Mazkur ta'lim muassasalarida yosh avlodga puxta bilim berish, ularda zarur ko'nikmalarni shakllantirish bilan birga, kelajagimiz vorislarini boy tariximiz, qadriyat va an'analarimizga hurmat, milliy g'oyalarga sadoqat, ona-Vatanga muhabbat kabi ezgu g'oyalar asosida tarbiyalashga alohida e'tibor qaratilmoqda. Mamlakatimizning kelajagi va ertangi kuni bugun farzandlarimizning qanday tarbiya olayotganligiga bog’liq. Shu bois ham O’zbekiston Respublikasi Prezidenti va hukumati tomonidan xalq ta’limi sohasiga juda katta e’tibor berilmoqda.
“Bizning asosiy vazifamiz o’quv-tarbiya jarayoni sifatini jahon standartlari darajasiga ko’tarish, ta’lim, zamonaviy pedagogik va axborot texnologiyalarning butunlay yangi usullarni joriy etishdan iborat bo’lmog’i lozim”, - degan edi. muhtaram yurtboshimiz.
O'z shaxsi va jamiyat bilan uyg'un yashaydigan, ma'nan yetuk, ya'ni keng bilimlarga, erkin tafakkurga, nozik didga va yuksak axloqiy fazilatlarga ega, o'zo'ziga ham, jamiyatdagi kamchilik va yutuqlarga ham tanqidiy qaraydigan, ijodkor, izlanuvchan, jismonan va ruhiy sog'lom avlodni tarbiyalashni avvalo oiladan va maktabgacha ta'lim muassasalaridan boshlash kerak
Bir donishmand bolalarga olam, o‘z mamlakati haqida bilim berish zarurligi to‘g‘risida gapirib, shunday degan ekan: “Qiziqarli qilib, aql yugurtib va sodda til bilan yozilgan kitob bo‘lsa, bunga bemalol erishish mumkin, ammo qiziqarli o‘yinchoq bilan bunga yanada osonroq erishiladi”. Maktabgacha yoshdagi bolalarga ta’lim va tarbiya berishda o‘yinchoqlar yasash katta ahamiyatga ega. U maktabda muvaffaqiyatli o‘qish uchun zarur xususiyatlar ko‘rib idrok etishni, xotirani, obrazli fikrlashni rivojlantirishga, qo‘l mehnati ko‘nikma va malakalarini hosil qilishga yordam beradi. O‘yinchoqlar yasash tasviriy faoliyatning boshqa turlari singari, estetik didni shakllantiradi, go‘zallikni his qilishga, uning rang-barangligini tushunishga o‘rgatadi. “...Tasviriy san’at sohasidagi ishlar oilasida,— degan edi haykaltarosh I.Y.Ginsburg,— o‘yinchoq yasash xuddi matematika fanlaridagi arifmetika kabi rol o‘ynaydi. U predmet to‘g’risidagi tasavvurning alifbosidir. U predmetni o‘qish, uni bayon etishning dastlabki shaklidir”. Kattalar bolalarning yosh xususiyatlarini bilib, o‘rganib, shunga muvofiq ravishda o‘yinchoqlarni yaratish va tanlashi, ularni yasash yo‘llarini ham bolalarga o‘rgatishi lozim.