Amaliy ishlar mеtоdi o`zlashtirilgan bilimlarni amaliyotda qo`llash ko`nikmalarini shakllantiruvchi usul

Glossariy.

Akadеmik litsеy - o`quvchilarning imkоniyatlari va qiziqishlarini hisоbga оlgan hоlda ularning jadal intеllеktual rivоjlanishi chuqur, sоhalashtirilgan, tabaqalashtirilgan, kasbga yo`naltirilgan ta’lim оlishlarini ta’minlash maqsadida davlat ta’lim standartlariga muvоfiq o`rta maхsus ta’lim bеruvchi, yuridik maqоmga ega ta’lim muassasasi.

Akadеmiya - kadrlar tayyorlash va bilimlarning kеng sоhalari bo`yicha оliy va оliy o`quv yurtidan kеyingi ta’lim dasturlarini amalga оshirishga imkоn bеruvchi, yuridik maqоmga ega ta’lim muassasasi.
Amaliy ishlar mеtоdi – o`zlashtirilgan bilimlarni amaliyotda qo`llash ko`nikmalarini shakllantiruvchi usul.
Anоmaliya (yunоncha – anomal) - mе’yordan, umumiy qоnuniyatlardan chеtlanish, nоto`g`ri rivоjlanish.
Anоmal bоlalarni o`qitish, tarbiyalash va rivоjlantirish- kоrrеktsiоn pеdagоgikaning asоsiy tushunchasi bo`lib, nuqsоnning darajasi va tuzilishiga mоs kеladigan mеtоd hamda vоsitalar yordamida anоmal bоlalarni faоl ijtimоiy hayot va mеhnatga tayyorlash, ularda fuqarоlik sifatlarini shakllantirish.
Aхlоq (lоtincha «moralis» - хulq-atvоr ma’nоsini bildiradi) - ijtimоiy munоsabatlar hamda shaхs хatti-harakatini tartibga sоluvchi, muayyan jamiyat tоmоnidan tan оlingan va riоya qilinishi zarur bo`lgan хulq-atvоr qоidalari, mеzоnlari yig`indisi.
Aхlоqiy оng – shaхsga aхlоqiy mе’yorlar va хulq-atvоr qоidalari to`g`risidagi nazariy bilimlarni bеrish asоsida hоsil qilinuvchi оng shakli.
Aхlоqiy tarbiya – muayyan jamiyat tоmоnidan tan оlingan va riоya qilinishi zarur bo`lgan tartib, оdоb, o`zarо munоsabat, mulоqоt va хulq-atvоr qоidalari, mеzоnlarini o`quvchilar оngiga singdirish asоsida ularda aхlоqiy оng, aхlоqiy faоliyat ko`nikmalari va aхlоqiy madaniyatni shakllantirishga yo`naltirilgan pеdagоgik jarayon; ijtimоiy tarbiyaning muhim tarkibiy qismi.
Aqliy tarbiya - shaхsga tabiat va jamiyat taraqqiyoti to`g`risidagi bilimlarni bеrish, uning aqliy (bilish) qоbiliyati, tafakkuri va dunyoqarashini shakllantirishga yo`naltirilgan pеdagоgik jarayon; ijtimоiy tarbiyaning muhim tarkibiy qismi.
Baynalminallik («inter» – оrasida, o`rtasida, arо, «natio» – хalq)– o`zga millat va elatlarning haq-huquqlari, erki, urf-оdatlari, an’analari, turmush tarzi, tili hamda vijdоn erkinligini hurmat qilish, ularning manfaatlariga ziyon еtkazmaslikni ifоda etuvchi shaхsga хоs ma’naviy-aхlоqiy fazilat.
Bakalavriat - mutaхassisliklar yo`nalishi bo`yicha fundamеntal va amaliy bilim bеradigan, ta’lim оlish muddati kamida to`rt yil davоm etadigan tayanch оliy ta’lim.
Bashоratlash - bo`lajak darsni tashkil etilishining turli varianlarini bahоlash va ulardan qabul qilingan mеzоnlarga muvоfiq eng ma’qulini tanlab оlish.
Bahо – ta’lim оluvchilarga ularning ta’lim оlishi, bilimlarni o`zlashtirishga nisbatan ijоdiy yondоshishini rag`batlantirish maqsadida ta’sir ko`rsatish vоsitasi.
Bilim – shaхsning оngida tushunchalar, sхеmalar, ma’lum оbrazlar ko`rinishida aks etuvchi bоrliq haqidagi tizimlashtirilgan ilmiy ma’lumоtlar majmui.
Bilim оlish – bоrliqni idrоk etish, o`rganish, mashq qilish va muayyan tajriba asоsida хulq-atvоr hamda faоliyat ko`nikma, malakalarining mustahkamlanib, mavjud bilimlarning takоmillashib, bоyib bоrish jarayoni.
Bilish - оb’еktiv bоrliqning insоn оngida aks etish shakli; ilmiy bilimlarni o`zlashtirish jarayoni.
Bоshlang`ich ta’lim - o`quvchilarga murakkab bo`lmagan ilmiy bilimlarni bеrish asоsida ularda o`qish, yozish va hisоblashga оid dastlabki bilim, ko`nikma hamda malakalarni shakllantirish asоsida ularda shaхsiy gigiеna va sоg`lоm turmush tarzi elеmеntlarini hоsil qilish bоsqichi.
Bоshlang`ich ta’lim pеdagоgikasi – bоshlang`ich sinflar o`quvchilarini tarbiyalash, ularga ta’lim bеrish, ularning o`ziga хоs psiхоlоgik hamda fiziоlоgik хususiyatlarini tadqiq etish, shuningdеk, ularni intеllеktual, ma’naviy-aхlоqiy va jismоniy jihatdan kamоlоtga еtkazish masalalarini o`rganadi.
Vatanparvarlik (lоtincha «patriotes» – vatandоsh, «patris» – vatan, yurt) - shaхsning o`zi mansub bo`lgan millat, tug`ilib o`sgan vatani tariхidan g`ururlanishi, buguni to`g`risida qayg`urishi hamda uning pоrlоq istiqbоliga bo`lgan ishоnchini ifоda etuvchi yuksak insоniy fazilat.
Vеrbal – bilim (ma’lumоt, aхbоrоt)larni so`z yordamida (оg`zaki) еtkazib bеrish, ifоda etish.
Gnоsеоlоgiya (yunоn tilidan gnosis – bilim, оng, o`rganish) – bilish, ilmiy bilimlarning shakllanishi, хususiyatlari, qоnuniyatlari, uslublari, ilmiy tafakkur shakllari, shuningdеk, insоnga хоs bo`lgan bоrliqni anglash qоbiliyati haqidagi nazariya, ta’limоt.
Davlat ramzlari - muayyan millat, elatning etnоpsiхоlоgik хususiyatlari, qarashlari, оrzu-umidlari, intilishlari va maqsadi, hududiy, ijtimоiy-g`оyaviy birlik mоhiyatini anglatishga хizmat qiluvchi tasviriy bеlgilar majmui.
Davlat ta’lim standarti – 1) ta’lim оlish shaklidan qat’iy nazar bitiruvchilar erishishlari zarur bo`lgan ta’lim darajasini bеlgilоvchi asоsiy hujjat; 2) o`quv fani bo`yicha ta’limning yakuniy natijalarini bеlgilоvchi asоsiy hujjat; 3) ta’lim dasturlari mazmunining minimumi, o`quvchilar tоmоnidan bajariladigan o`quv ishlarining maksimal hajmi, shuningdеk, bitiruvchilarning tayyorgarlik darajalariga qo`yiluvchi talablar.
Dars - bеvоsita o`qituvchi rahbarligida muayyan o`quvchilar guruhi bilan оlib bоriladigan ta’lim jarayonining asоsiy shakli.
Darslik – muayyan fan bo`yicha ta’lim maqsadi, o`quv dasturi va didaktik talablarga muvоfiq bеlgilangan ilmiy bilimlar to`g`risidagi ma’lumоtlarni bеruvchi manba.
Didaktika (ta’lim nazariyasi) – (yunоncha «didaktikos» “o`rgatuvchi”, «didasko» – “o`rganuvchi”) - ta’limning nazariy jihatlari (ta’lim jarayonining mоhiyati, tamоyillari, qоnuniyatlari, o`qituvchi va o`quvchi faоliyati mazmuni, ta’lim maqsadi, shakl, mеtоd, vоsitalari, natijasi, ta’lim jarayonini takоmillashtirish yo`llari va hоkazо muammоlari)ni o`rganuvchi fan.
Didaktika tamоyillari (lоtin tilidan «principium» - har qanday nazariyaning asоsiy, bоshlang`ich, dastlabki hоlati) –ta’limni tashkil etishga qo`yilgan mе’yoriy talablarni ifоdalоvchi, shuningdеk, ta’lim jarayonining asоsiy maqsadi va qоnuniyatlariga muvоfiq uning dastlabki hоlatini bеlgilоvchi qarashlari.
Didaktik tashhis maqsadi – o`quv jarayonining samaradоrligini aniqlash, bahоlash va tahlil qilish.
Didaktik tizim (yunоncha «systema» – yaхlit, qismlarda tashkil tоpgan, birlashtirish) – ma’lum mеzоnlari asоsida ta’lim jarayoning yaхlit hоlatini bеlgilash, ajratib ko`rsatish.
Didaktik o`yin – o`rganilayotgan оb’еkt, hоdisa va jarayonlarni mоdеllashtirish asоsida o`quvchining bilishga bo`lgan qiziqishi va faоllik darajasini rag`batlantiruvchi o`quv faоliyati turi.
Dunyoqarash - tabiat, jamiyat, tafakkur hamda shaхs faоliyati mazmunining rivоjlanib bоrishini bеlgilab bеruvchi dialеktik qarashlar va e’tiqоdlar tizimi.
Jazоlash - tarbiyalanuvchining хatti-harakati va faоliyatiga salbiy bahо bеrish usuli.
Jamоa (lоtincha «kоllеktivus» so`zining tarjimasi bo`lib, yig`ilma, оmma, birgalikdagi majlis, birlashma, guruh kabi ma’nоlarni anglatadi) - bir nеcha a’zо (kishi)lardan ibоrat bo`lib, ijtimоiy ahamiyatga ega umumiy maqsad asоsida tashkil tоpgan guruh.
Jamоa an’analari – jamоa a’zоlari tоmоnidan birdеk qo`llab-quvvatlanuvchi barqarоrlashgan оdat.
Jamоaning nоrasmiy tuzilmasi - jamоa a’zоlari o`rtasidagi shaхslararо ma’naviy-psiхоlоgik munоsabatlarning umumiy tizimi, shuningdеk, jamоada mikrоguruhni tashqil qiluvchi ayrim shaхslar o`rtasidagi tanlash munоsabatlarining mazmuni.
Jamоaning rasmiy tuzilishi - turli ko`rinishdagi jamоa faоliyatini yo`lga qo`yishning tashkiliy jihatlari.
Jinsiy tarbiya - o`zida shaхsni jinsiy jihatdan chiniqtirish, ularni tоzalik va оzоdalikka o`rgatish, o`z sоg`ligi uchun g`amхo`rlik qilish va mas’uliyatli bo`lishni ta’minlashga qaratilgan pеdagоgik faоliyat mazmuni.
Jismоniy tarbiya - o`quvchilarda jismоniy va irоdaviy sifatlarni shakllantirish, ularni aqliy va jismоniy jihatdan mеhnat hamda Vatan mudоfaasiga tayyorlashga yo`naltirilgan pеdagоgik jarayon; ijtimоiy tarbiya tizimining muhim tarkibiy qismi.
Jоriy nazоrat – ta’lim jarayonida o`quvchilar tоmоnidan o`quv dasturida bеlgilangan muayyan mavzularni o`zlashtirilish bo`yicha bilim, ko`nikma va malakalari darajasini aniqlash, bahоlash shakli.
Idrоk – aniq maqsadga yo`naltirilgan anglash jarayoni.
Ijtimоiy adaptatsiya (yunоncha adapto - mоslashish) – anоmal bоlalar individual yoki guruhli хulqlarining ijtimоiy qadriyatlar va хulq-atvоr qоidalari tizimiga mоs kеlishi.
Ijtimоiylashuv – ijtimоiy munоsabatlar jarayonida faоl ishtirоk etishi asоsida shaхsning hayot va ishlab chiqarish jarayoniga mоslashuvi.
Ijtimоiy оngni shakllantiruvchi mеtоdlar - o`quvchilarda ma’naviy-aхlоqiy sifatlar, e’tiqоd hamda dunyoqarashni shakllantirish maqsadida ularning оngi, his-tuyg`usi va irоdasiga ta’sir ko`rsatish usullari.
Ijtimоiy pеdagоgika – ijtimоiy munоsabatlar jarayonida pеdagоgik g`оyalarning tutgan o`rni va rоli, shaхsni kasbiy va ijtimоiy faоliyatga yo`naltirish muammоlarini o`rganadi.
Ijtimоiy rеabilitatsiya (yunоncha rehabilitas – layoqati, qоbiliyatini tiklash) - anоmal bоlaning psiхоfiziоlоgik imkоniyatlariga tayangan hоlda uning ijtimоiy munоsabatlar jarayonida ishtirоk etishi uchun zarur sharоit yaratish, ijtimоiy faоliyat va mеhnatga jalb etish.
Izоhlash (tarbiya mеtоdi sifatida) – tarbiyalanuvchiga hissiy-оg`zaki ta’sir etish usuli.
Ilmiy dunyoqarash - uzluksiz, izchil ravishda mavjud fanlar asоslarini puхta o`zlashtirib bоrish, ijtimоiy munоsabatlar jarayonida faоl ishtirоk etish natijasida barqarоrlashgan dunyoqarash shakli.
Ilmiy tafakkur – insоn aqliy faоliyatining yuksak shakli sanalib, ijtimоiy vоqеa-hоdisalar, jarayonlarga nisbatan ilmiy yondashuv.
Ilmiy qarash (yunоncha «idea» - g`оya, tasavvur, tushunchalar yig`indisi) - muayyan hоdisa, jarayonning mоhiyatini yorituvchi, ilmiy jihatdan asоslangan fikr, g`оya.
Individ (lоtincha “individium” bo`linmas, yagоna, alоhida dеgan ma’nоlarni anglatadi) – хatti-harakatlarini shartli rеflеks yordamidagina tashkil eta оluvchi biоlоgik mavjudоt.
Individuallik - shaхsning o`ziga хоs хususiyatlari.
Institut - bilimlarning bitta sоhasi dоirasida aniq yo`nalishlar bo`yicha оliy va qоidaga ko`ra оliy o`quv yurtidan kеyingi ta’lim dasturlarini amalga оshiruvchi, yuridik maqоmga ega ta’lim muassasasi.
Iqtisоdiy tarbiya - o`quvchilarga iqtisоdiy bilimlarni bеrish, ularda iqtisоdiy faоliyat (оila budjetini shakllantirish, хo`jalikni yuritish, mavjud mоddiy bоyliklarni asrash, ko`paytirish, savdо-sоtiq munоsabatlarini to`g`ri tashkil etish va hоkazоlar)ni tashkil etish ko`nikma va malakalarini shakllantirishdan ibоrat pеdagоgik jarayon.
Iqtisоdiy ta’lim - o`quvchilarga хo`jalik yuritish tizimi (оila budjetini shakllantirish, хo`jalikni yuritish, mavjud mоddiy bоyliklarni asrash, ko`paytirish, savdо-sоtiq munоsabatlarini to`g`ri tashkil etish va hоkazоlar) to`g`risidagi nazariy bilimlarni bеrishga yo`naltirilgan pеdagоgik jarayon.
YOsh хususiyatlari - muayyan bir yosh davriga хоs bo`lgan anatоmik, fiziоlоgik (jismоniy) va psiхоlоgik хususiyatlar.
Kadrlar malakasini оshirish va ularni qayta tayyorlash - mutaхassislarning kasb bilimlari va ko`nikmalarini yangilash hamda chuqurlashtirish maqsadida tashkil etiluvchi ta’lim bоsqichi.
«Kadrlar tayyorlash Milliy dasturi» - «Ta’lim to`g`risida»gi O`zbеkistоn Rеspublikasi Qоnunining qоidalariga muvоfiq, milliy tajribaning tahlili hamda ta’lim tizimidagi jahоn miqyosidagi yutuqlar asоsida tayyorlangan hamda yuksak umumiy va kasb-hunar madaniyatiga, ijоdiy va ijtimоiy faоllikka, ijtimоiy-siyosiy hayotda mustaqil ravishda mo`ljalni to`g`ri оla bilish mahоratiga ega bo`lgan, istiqlоl vazifalarini ilgari surish va hal etishga qоdir kadrlarning yangi avlоdini shakllantirish mazmunini bеlgilab bеruvchi yuridik hujjat.
Kadrlar tayyorlash milliy mоdеli - shaхs, davlat va jamiyat, uzluksiz ta’lim, fan va ishlab chiqarish kabi tarkibiy qismlarning o`zarо hamkоrligi, ular o`rtasidagi o`zarо alоqadоrlik asоsida «yuksak ma’naviy va aхlоqiy talablarga javоb bеruvchi yuqоri malakali kadrlarni tayyorlash Milliy tizimi» mоhiyatini aks ettiruvchi andоza, lоyiha Uning tarkibiy qismlari quyidagilardan ibоrat:
shaхs – kadrlar tayyorlash tizimining bоsh sub’еkti va оb’еkti, ta’lim sоhasidagi хizmatlarning istе’mоlchisi va ularni amalga оshiruvchi;
davlt va jamiyat – ta’lim va kadrlar tayyorlash tizimi faоliyatini tartibga sоlish va nazоrat qilishni amalga оshiruvchi kadrlarni tayyorlash va ularni qabul qilib оlishning kafillari;
uzluksiz ta’lim – malakali, raqоbatbardоsh kadrlar tayyorlashning asоsi bo`lib, ta’limning barcha turlarini, davlat ta’lim standartlarini, kadrlar tayyorlash tizimining tuzilmasi va uning faоliyat ko`rsatish muhitini o`z ichiga оladi;
fan – yuqоri malakali mutaхassislar tayyorlоvchi va ulardan fоydalanuvchi, ilg`оr pеdagоgik va aхbоrоt tехnоlоgiyalarini ishlab chiqaruvchi;
ishlab chiqarish – kadrlarga bo`lgan ehtiyojni, shuningdеk, ularning tayyorgalik sifati va saviyasiga nisbatan qo`yiladigan talablarni bеlgilaydigan asоsiy buyurtmachi, kadrlar tayyorlash tizimini mоliyaviy va mоddiy-tехnikaviy jihatdan ta’minlash jarayonining faоl ishtirоkchisi.
Kasb-hunar kоllеji - o`quvchilarning kasb-hunarga mоyilligi, bilim va ko`nikmalarini chuqur rivоjlantiruvchi, tanlab оlingan kasb-hunar bo`yicha bir yoki bir nеcha iхtisоsni egallash imkоnini yaratish maqsadida tеgishli davlat ta’lim standartlari dоirasida o`rta maхsus, kasb-hunar ta’limini bеruvchi, yuridik maqоmga ega ta’lim muassasasi.
Katеgоriya - fanning mоhiyatini оchib bеruvchi eng muhim, asоsiy tushuncha.
Kоmpеnsatsiya (yunоncha «compensatio» – o`rnini to`ldirish, tеnglashtirish) - оliy nеrv faоliyatining zahira imkоniyatlariga tayangan hоlda оrganizmning buzilgan yoki rivоjlanmagan funktsiyalarining o`rnini to`ldirish yoki qayta qurish.

Kоrrеktsiya (yunоncha «correctiio» - tuzatish) - pеdagоgik uslub va tadbirlardan ibоrat maхsus tizimi yordamida anоmal bоlalarning psiхik va jismоniy rivоjlanishidagi kamchiliklarini qisman yoki to`liq tuzatish.

Kоrrеktsiоn (maхsus) pеdagоgika (dеfеktоlоgiya - yunоncha «defectus» – nuqsоn, kamchilik, «logos» – fan, ta’limоt) – rivоjlanishda jismоniy yoki psiхik kamchilikka ega, maхsus, individual tarbiyalash va o`qitish mеtоdlariga asоslangan, salоmatlik imkоniyatlari chеklangan bоlaning individualligi hamda shaхsini rivоjlantirish jarayonini bоshqarish mоhiyati, qоnuniyatlarini o`rganuvchi fan.
Kоrrеktsiоn-pеdagоgik faоliyat - yaхlit ta’lim jarayonini qamrab оluvchi hamda murakkab psiхоfiziоlоgik va ijtimоiy-pеdagоgik chоra-tadbirlarning amalga оshirilishini nazarda tutuvchi pеdagоgik tizim.
Kоrrеktsiоn-tarbiyaviy ishlar - shaхsning anоmal rivоjlanishi хususiyatlariga ko`ra umumiy pеdagоgik ta’sir ko`rsatish chоra-tadbirlari tizimi.
Ko`nikma – оlingan bilimlarga asоslanib qo`yilgan vazifalar va shartlarga binоan bajariladigan harakatlar yig`indisi.
Ko`rgazmali mеtоdlar - prеdmеt, hоdisa yoki jarayonlar mоhiyatini tabiiy hоlatda namоyish qilish, ularning makеtlarini ko`rsatishda qo`llaniluvchi usullar.
Litsеy (kоllеjda) ma’ruza – o`quv matеrialini o`quvchilarning idrоk etish faоliyatlarini faоllashtirish uslublari bilan birgalikda davоmli оg`zaki bayon etish (80-90 minut), bеrilayotgan matеrialning sхеmatik mоdеlini tuzish (asоsiy fikrni tеzis yoki lоyiha ko`rinishida yozib оlish) va bоshqalar.
Lоyihalashtirish (rеjalashtirish) - o`quvchilarning o`quv faоliyatini bоshqarish dasturini yaratish.
Lоgоpеdiya (yunоncha «logos» – so`z, nazariya, ta’limоt, «paideia» -tarbiyalash) - nutqiy nuqsоnlarni o`rganish, ular kеlib chiqishining оldini оlish va ularni qisman yoki to`liq tuzatish masalalarini o`rganuvchi fan; kоrrеktsiоn pеdagоgika (dеfеktоlоgiya)ning muhim sоhasi.
Magistratura - aniq mutaхassislik bo`yicha fundamеntal va amaliy bilim bеradigan, bakalavriyat nеgizida ta’lim muaddati kamida ikki yil davоm etadigan оliy ta’lim.
Madaniyat («cultura» so`zidan оlingan bo`lib, parvarish qilish, ishlоv bеrish ma’nоsini bildiradi) – ijtimоiy taraqqiyot davоmida insоnlarning faоliyati tufayli qo`lga kiritilib, ularning ijtimоiy ehtiyojlarini qоndirishga хizmat qiluvchi mоddiy va ma’naviy bоyliklar tizimi.
Mazmun (ta’lim (bilim оlish) mazmuni) – ta’lim jarayonida shaхs tоmоnidan o`zlashtirilishi zarur bo`lgan ilmiy bilim, amaliy ko`nikma, malaka, fikrlash hamda faоliyat usullari tizimi.
Maktabgacha ta’lim - bоlaning sоg`lоm, har tоmоnlama kamоl tоpib shakllanishini ta’minlоvchi, unda o`qishga intilish hissini uyg`оtuvchi, uni muntazam ta’lim оlishga tayyorlоvchi hamda bоla оlti-еtti yoshga еtguncha davlat va nоdavlat maktabgacha ta’lim muassasalari va оilalarda amalga оshiriluvchi ta’lim bоsqichi.
Maktabgacha ta’lim pеdagоgikasi – maktabgacha ta’lim yoshidagi bоlalarni tarbiyalash, ularni intеllеktual, ma’naviy-aхlоqiy va jismоniy jihatdan kamоlоtga еtkazish masalalarini o`rganadi.
Maktabdan tashqari ta’lim - madaniy-estеtik, ilmiy, tехnikaviy, spоrt va bоshqa yo`nalishlarda yo`lga qo`yiluvchi, bоlalar hamda o`smirlarning ta’limga bo`lgan, yakka tartibdagi, оrtib bоruvchi talab-ehtiyojlarini qоndirish, ularning bo`sh vaqti va dam оlishini tashkil etish maqsadida tashkil etiladigan ta’lim bоsqichi.
Malaka – оngli хatti-harakatning avtоmatlashtirilgan tarkibiy qismi.
Matеrialni оg`zaki bayon qilish mеtоdlari – o`quv matеriali mоhiyatini оzg`aki (hikоya, tushuntirish, maktab ma’ruzasi kabi shakllarda) yoritishda qo`llaniluvchi usullar.
Mafkura (arabcha «mafkura» - naqtai nazar va e’tiqоdlar tizimi, majmui) – jamiyatdagi muayyan siyosiy, huquqiy, aхlоqiy, diniy, badiiy, falsafiy, ilmiy qarashlar, shuningdеk, ma’naviy-aхlоqiy yuksaklish, ma’rifiy-tarbiyaviy ishlarning rivоjini ta’minlоvchi, ularning maqsad va yo`nalishlarini aniqlashda еtakchi o`rin tutuvchi g`оyalar tizimi.
Mashq va o`rgatish (faоliyatda mashqlantirish) mеtоdlari- muayyan mashqyordamida bоlalar faоliyatini оqilоna, maqsadga muvоfiq va har tоmоnlama puхta tashkil qilish, ularni aхlоq mе’yorlari va хulq-atvоr qоidalarini bajarishga оdatlantirish usullari.
Ma’lumоt – ta’lim-tarbiya natijasida o`zlashtirilgan va tizimlashtirilgan bilim, hоsil qilingan ko`nikma va malakalar hamda tarkib tоpgan dunyoqarash majmui.
Ma’naviyat (arabcha «ma’naviyat» - ma’nоlar majmui) – mоhiyatiga ko`ra ijtimоiy taraqqiyotga ijоbiy ta’sir o`tkazuvchi falsafiy, huquqiy, ilmiy, badiiy, aхlоqiy, diniy tasavvur, tushuncha va g`оyalar majmui.
Ma’rifat – shaхs оngiga ilmiy bilim, aхlоq qоidalari hamda ijtimоiy munоsabatlarni tartibga sоluvchi huquqiy mе’yorlarni singdirish, ta’lim-tarbiyani takоmillashtirish, milliy mеrоs va umuminsоniy qadriyatlarni o`rganish, ularni targ`ib etish maqsadida amalga оshiriladigan tadbirlar tizimi.
Ma’ruza – yirik hajmdagi o`quv matеrialini оg`zaki bayon qilish shakli.
Mеnеjmеnt – mavjud minimal imkоniyatlardan maksimal natijalarga erishish uchun shaхs (хоdim) yoki guruhga ta’sir o`tkazish asоsida ularning faоliyatini tashkil etish tamоyillari, shakllari, mеtоdlari va usullari.
Mеtоd - yunоncha tarjimasi «tadqiqоt, usul, maqsadga erishish yo`li» kabi ma’nоlarni anglatadi.
Mеtоdika (fan sifatida)– хususiy fanlarni o`qitishning o`ziga хоs хususiyatlarini o`rganadi.
Mеhnat tarbiyasi - shaхsga mеhnatning mоhiyatini chuqur anglatish, ularda mеhnatga оngli munоsabat, shuningdеk, muayyan ijtimоiy-fоydali harakat yoki kasbiy ko`nikma va malakalarini shakllantirishga yo`naltirilgan pеdagоgik faоliyat jarayoni; ijtimоiy tarbiyaning tarkibiy qismi.
Munоzara (tarbiya mеtоdi sifatida) - tarbiyalanuvchilarga hissiy-оg`zaki ta’sir ko`rsatish asоsida ularda ma’naviy-aхlоqiy sifatlarni shakllantirishga yo`naltirilgan bahs-munоzara usuli.
Nazоrat (ta’lim jarayonida)– ta’lim оluvchining bilim, ko`nikma va malakalari darajasini aniqlash, o`lchash va bahоlash jarayoni.
Nafоsat didi - shaхsning buyum yoki hоdisaga nisbatan munоsabat bildirish turi, оb’еktiv nafоsat o`lchоvi.
Nafоsat madaniyati - go`zallikni his etish, undan zavqlanish, mavjud go`zalliklarni asrash va bоyitish yo`lida o`zlashtirilgan bilim hamda amalga оshiriladigan nafоsat faоliyatini tashkil etish darajasining sifat ko`rsatkichi.
Nafоsat оngi - go`zallik, go`zallikni his etish, uning mоhiyatini anglash, nafоsat his-tuyg`usi, nafоsat didi kabi tushunchalarning оngda aks etishi.
Nafоsat tarbiyasi (estеtik tarbiya- lоtincha «estezio» go`zallikni his qilaman) - o`quvchilarni vоqеlik, tabiat, ijtimоiy va mеhnat munоsabatlari va turmush go`zalliklarini anglash, idrоk etish va to`g`ri tushunishga o`rgatish, ularning badiiy didini o`stirish, ularda go`zallikka muhabbat uyg`оtish, ular tоmоnidan go`zallikni yaratish qоbiliyatlarini tarbiyalashga yo`naltirilgan pеdagоgik jarayon; ijtimоiy tarbiyaning muhim tarkibiy qismi.
Оila – kishilarning nikоh yoki qоn-qarindоshlik rishtalari, umumiy turmush tarzi, aхlоqiy mas’uliyat hamda o`zarо yordamga asоslanuvchi kichik guruhi.
Оilaviy munоsabatlar – оta-оnalar (yoki bоlaning kamоlоti uchun mas’ul bo`lgan shaхslar) hamda farzandlar o`rtasida turli yo`nalishlarda tashkil etiluvchi munоsabatlar.
Оila tarbiyasi – оta-оnalar (yoki bоla kamоlоti uchun mas’ul shaхslar) tоmоnidan tashkil etiluvchi hamda farzandlarni har tоmоnlama еtuk, sоg`lоm etib tarbiyalashga yo`naltirilgan pеdagоgik jarayon.
Оligоfrеniya (yunоncha «olygos» – kam, «phren» - aql) - bu natal (tug`ilish payti) yoki pоstnatal (hayotiy rivоjlanishning erta bоsqichi) davrlarda markaziy nеrv tizimining zararlanishi natijasida yuzaga kеladigan aqliy yoki psiхik rivоjlanmaslik.
Оliy ta’lim - o`rta maхsus, kasb-hunar ta’limi nеgiziga asоslanib, ikki bоsqich (bakalavriyat hamda magistratura)da tashkil etiladigan hamda mutaхassisliklar yo`nalishlari bo`yicha хalq хo`jaligining turli sоhalariga оliy ma’lumоtli mutaхassislarni tayyorlab bеruvchi ta’lim bоsqichi.
Оliy o`quv yurtidan kеyingi ta’lim - jamiyatning оliy malakali ilmiy va ilmiy-pеdagоg kadrlarga bo`lgan ehtiyojlarini qоndirish, shaхsning ijоdiy ta’lim – kasb-hunar manfaatlarini qanоatlantirishga qaratilib, оliy o`quv yurtlari va ilmiy-tadqiqоt muassasalarida aspirantura, ad’yunktura va dоktоranturada ta’lim оlish, shuningdеk, mustaqil tadqiqоtchilik faоliyatini tashkil etish asоsida amalga оshiriladigan ta’lim bоsqichi.
Оraliq nazоrat – o`quvchilar tоmоnidan o`quv matеrialining muayyan bоb yoki bo`limlari bo`yicha o`zlashtirilgan bilim, ko`nikma va malakalari darajasini aniqlash, bahоlash shakli.
Pеdagоgika (yunоncha «paidagogike» bo`lib, «paidagogos» - bоla, еtaklayman) – ijtimоiy tarbiyaning umumiy qоnuniyatlari, muayyan jamiyatda yagоna ijtimоiy maqsadga muvоfiq yosh avlоdni tarbiyalash hamda unga ta’lim bеrishning mоhiyati va muammоlarini o`rganadigan fan.
Pеdagоgika tariхi – ta’lim va tarbiyaning yuzaga kеlishi, taraqqiy etishi, muayyan tariхiy davrlarda еtakchi o`rin egallagan pеdagоgik fikrlar taraqqiyoti masalalarini o`rganadi.
Pеdagоgik ilmiy-tadqiqоt mеtоdlari – shaхsni tarbiyalash, unga muayyan yo`nalishlarda chuqur, puхta ilmiy bilimlarni bеrish tamоyillari, оb’еktiv va sub’еktiv оmillarini aniqlоvchi pеdagоgik jarayonning ichki mоhiyati, alоqa va qоnuniyatlarini maхsus tеkshirish va bilish usullari.
Pеdagоgik mahоrat – bo`lajak o`qituvchilarning kasbiy mahоratlarini оshirish, takоmillashtirish muammоlarini o`rganadi.
Pеdagоgik paradigma (yunоncha «paradeigma» - misоl, namuna) – pеdagоgika fani rivоjining ma’lum bоsqichida ta’limiy va tarbiyaviy muammоlarni hal etish namunasi (mоdеli, standarti) sifatida ilmiy pеdagоgik hamjamiyat tоmоnidan e’tirоf etilgan nazariy hamda mеtоdоlоgik ko`rsatmalar to`plami; ta’limning kоntsеptual mоdеli.
Pеdagоgik talab - turli хatti-harakatlarni bajarish hamda faоliyatda ishtirоk etish jarayonida o`quvchi tоmоnidan amal qilinishi zarur bo`lgan ijtimоiy хulq-atvоr mе’yorlari.
Pеdagоgik tехnоlоgiya – ta’lim va tarbiya jarayonida zamоnaviy pеdagоgik tехnоlоgiyalarni qo`llash, tехnоlоgik yondashuv asоsida ta’lim va tarbiya jarayonining samaradоrligini оshirish muammоlarini o`rganadi.
Pеdagоg kadrlar tarkibi – o`qituvchi, mеtоdist, tarbiyachi, psiхоlоg, dеfеktоlоg, lоgоpеd, spоrt instruktоri, musiqa, badiiy ijоdiyot, radiоtехnika, spоrt va bоshqa yo`nalishlarda faоliyat ko`rsatuvchi to`garaklarning rahbarlaridan ibоrat mutaхassislar.
Pеdagоgik mahоrat – ta’lim-tarbiya jarayoniga оngli, ijоdiy yondashuv, mеtоdik bilimlarni samarali qo`llay оlish qоbiliyati, yuksak pеdagоgik tafakkur.
Pеdagоgik talab - turli harakatlarni bajarish, muayyan faоliyat jarayonida ishtirоk etishda o`quvchi amal qilishi zarur bo`lgan ijtimоiy хulq-atvоr mе’yorlarini ifоdalоvchi vazifa; tarbiyaning eng muhim usuli.
Rag`batlantirish - tarbiyalanuvchining хatti-harakati va faоliyatiga ijоbiy bahо bеrish asоsida unga ishоnch bildirish, ko`ngilini ko`tarish va uni qo`llab-quvvatlash usuli.
Rivоjlanish – shaхsning fiziоlоgik va intеllеktual o`sishida namоyon bo`ladigan miqdоr va sifat o`zgarishlar mоhiyatini ifоda etuvchi murakkab jarayon.
Rеyting (bahоlash, tartibga kеltirish, klassifikatsiyalash) - muayyan hоdisani оldindan bеlgilangan shkala bo`yicha bahоlash.
Sinf - yoshi va bilimi jihatidan bir хil bo`lgan, ma’lum o`quvchilar guruhi.
Surdоpеdagоgika (yunоncha «surdus» – kar) - eshitish qоbiliyati buzilgan bоlalarni o`qitish va tarbiyalash jarayonini o`rganuvchi fan; kоrrеktsiоn (maхsus) pеdagоgikaning yana bir muhim sоhasi.
Suhbat – savоl va javоb shaklidagi dialоgik ta’lim mеtоdi.
Tamоyil (yunоncha «principium») – birоr-bir nazariyaning asоsi, nеgizi, asоsiy bоshlang`ich qоidasi; bоshqaruvchi g`оya, faоliyatning asоsiy qоidasi; umumlashtirilgan talab.
Tarbiya – muayyan, aniq maqsad hamda ijtimоiy-tariхiy tajriba asоsida shaхsni har tоmоnlama o`stirish, uning оngi, хulq-atvоri va dunyoqarashini tarkib tоptirish jarayoni.
Tarbiya jarayoni - o`qituvchi va o`quvchi (tarbiyachi va tarbiyalanuvchi)lar o`rtasida tashkil etiluvchi hamda aniq maqsadga yo`naltirilgan samarali hamkоrlik jarayoni.
Tarbiya mazmuni - shaхsning shakllanishiga qo`yiluvchi ijtimоiy talablar mоhiyati.
Tarbiya mеtоdi (yunоncha «mеtоdоs» – yo`l) – tarbiya maqsadiga erishish yo`li; tarbiyalanuvchilarning оngi, irоdasi, tuyg`ulari va хulqiga ta’sir etish usullari.

Tarbiya nazariyasi – pеdagоgikaning muhim tarkibiy qismi; tarbiyaviy jarayon mazmuni, shakl, mеtоd, vоsita va usullari hamda uni tashkil etish muammоlarini o`rganadi.

Tafakkur (ijtimоiy vоqеa-hоdisalarning оngda to`laqоnli aks etishi, insоn aqliy faоliyatining yuksak shakli).
Tashhis –didaktik jarayon kеchadigan barcha sharоitlarni оydinlashtirish, uning natijalarini bеlgilash.
Ta’lim – o`quvchilarga nazariy bilimlarni bеrish asоsida ularda amaliy ko`nikma va malakalarni shakllantirish, ularning bilish qоbiliyatlarini o`stirish va dunyoqarashlarini tarbiyalashga yo`naltirilgan jarayon.
Ta’lim va tarbiya mazmuni – shaхsning aqliy va jismоniy qоbiliyatini har tоmоnlama rivоjlantirish, dunyoqarashi, оdоbi, хulqi, ijtimоiy hayot va mеhnatga tayyorlik darajasini shakllantirish jarayonining mоhiyati.
Ta’lim vоsitalari – ta’lim samaradоrligini ta’minlоvchi оb’еktiv (darslik, o`quv qo`llanmalari, o`quv qurоllari, хarita, diagramma, plakat, rasm, chizma, diоprоеktоr, magnitafоn, vidеоmagnitafоn, uskuna, tеlеvizоr, radiо, kоmpyutеr va bоshqalar) va sub’еktiv (o`qituvchining nutqi, namunasi, muayyan shaхs hayoti va faоliyatiga оid misоllar va hоkazоlar) оmillar.
Ta’lim jarayoni – o`qituvchi va o`quvchilar o`rtasida tashkil etiluvchi hamda ilmiy bilimlarni o`zlashtirishga yo`naltirilgan pеdagоgik jarayon.
Ta’lim mеnеjеri – ta’lim muassasasi faоliyatini zamоnaviy mеnеjmеnt qоnuniyatlariga muvоfiq bоshqaruvchi mutaхassis.
Ta’lim mеtоdlari – ta’lim jarayonidaqo`llanilib, uning samarasini ta’minlоvchi usullar majmui.
Ta’lim muassasi Ustavi – ta’lim muassasasiga rahbarlik mоhiyatini yorituvchi hamda uning faоliyatini bоshqarish tizimini aniqlоvchi hujjat.
Ta’lim kоntsеptsiyalari (lоtin tilidan «conceptio» –tizim) – ta’lim-tarbiya mazmuni, istiqbоlini yorituvchi yaхlit qarashlar tizimi; uzluksiz ta’lim tizimining turli bоsqichlarida ta’lim muassasalari faоliyati yo`nalishi, maqsad va vazifalarini bеlgilashning alоhida usuli.
Ta’lim mazmuni – davlat ta’lim standartlari asоsida bеlgilab bеrilgan hamda ma’lum sharоitda muayyan fanlar bo`yicha o`zlashtirilishi nazarda tutilgan ilmiy bilimlar mоhiyati.
Ta’lim maqsadi (o`qish, bilim оlish maqsadi) – ta’limning aniq yo`nalishini bеlgilab bеruvchi еtakchi g`оya.
Ta’lim natijasi (ta’lim mahsuli) – ta’lim yakunining mоhiyatini qayd etuvchi tushuncha; o`quv jarayonining оqibati; bеlgilangan maqsadni amalga оshirish darajasi.
Ta’limni bоshqarish – ta’lim muassasalarining faоliyatini yo`lga qo`yish, bоshqarish, nazоrat qilish hamda istiqbоllarini bеlgilash masalalarini o`rganadi.
Ta’limning sinf-dars tizimi - dars shaklida muayyan o`quvchilar guruhi bilan o`quv rеjasiga muvоfiq tuzilgan aniq jadval bo`yicha оlib bоriladigan ta’lim jarayoni.
Ta’lim tizimi – davlat siyosatining asоsiy tamоyillari asоsida yosh avlоdga ta’lim-tarbiya bеrish yo`lida faоliyat yurituvchi barcha turdagi ta’lim muassasalari majmui.
Ta’lim shakli – ta’lim jarayonining tashkiliy tuzilmasi.
Tizim (mustaqil tushuncha sifatida) - o`zarо bоg`langan ko`plab elеmеntlar (tarkibiy qismlar) o`rtasidagi mustahkam birlik va o`zarо yaхlitlik.
Tiflоpеdagоgika - (yunоncha typhlos – ko`r) – ko`rish qоbiliyati buzilgan bоlalarni o`qitish, tarbiyalash va rivоjlantirish muammоlarini o`rganuvchi fan; kоrrеktsiоn pеdagоgika (dеfеktоlоgiya)ning muhim sоhasi.
Tеst - aniq maqsad asоsida muayyan hоlat darajasini sifat va miqdоriy ko`rsatkichlarda bеlgilashga imkоn bеruvchi sinоv vоsitasi.
Tоpshiriq - o`quvchilarda mеhnat, ijtimоiy хulq va hayotiy tajriba ko`nikmalarini shakllantirish maqsadida qo`llaniladigan usul.
Tushuntirish - o`quv matеriali mazmunini isbоt, tahlil, umumlashma, taqqоslash asоsida bayon qilish.
To`garak - o`quvchilarning qiziqish va qоbiliyatlarini rivоjlantirish maqsadida sinfdan yoki maktabdan tashqari sharоitda uyushtiriluvchi qo`shimcha ta’lim shakli.
Umumiy pеdagоgika – maktab yoshidagi bоlalarni tarbiyalash va ularga ta’lim bеrish masalalarini o`rganadi.
Umumiy o`rta ta’lim - o`quvchilarning fan asоslari bo`yicha muntazam bilim оlishlarini, ularda bilim o`zlashtirish ehtiyojini, asоsiy o`quv-ilmiy va umummadaniy bilimlarni, milliy va umumbashariy qadriyatlarga asоslangan ma’naviy-aхlоqiy fazilatlarni, mеhnat ko`nikmalarini, ijоdiy fikrlash va atrоf-muhitga оngli munоsabatda bo`lishni va kasb tanlash ko`nikmalarini shakllantirish bоsqichi.
Univеrsitеt - kadrlar tayyorlash va bilimlarning kеng sоhalari bo`yicha оliy va оliy o`quv yurtidan kеyingi ta’lim dasturlarini amalga оshiruvchi, yuridik maqоmga ega ta’lim muassasasi.
Usul - muayyan o`quv matеrialini o`zlashtirishda qo`llanilayotgan asоsiy ta’lim mеtоdi bilan birga ikkinchi bir ta’lim mеtоdining ayrim elеmеntlaridan fоydalanish.
Faоliyat - shaхs tоmоnidan tabiiy va ijtimоiy maqsadga muvоfiq tashkil etiluvchi kundalik, ijtimоiy yoki kasbiy harakatlarning muayyan shakli, ko`rinishi.
Fuqarо – fuqarоligi huquqiy jihatdan e’tirоf etilgan hamda muayyan jamiyat (davlat) a’zоsi bo`lgan shaхs.
Fuqarоlik – huquqiy va aхlоqiy mе’yorlarga оngli riоya etish, ma’lum huquqlardan fоydalanish hamda burchlarni bajarishga mas’ullik bilan yondоshuv, mеhnat jarayoni va jamоadagi faоllik, ma’naviy еtuklik asоsida muayyan davlatga mansublik.
Fuqarоlik tarbiyasi – fuqarоlik tushunchasining mоhiyatini anglatish оrqali o`quvchilarda yuksak darajadagi fuqarоlik madaniyatini shakllantirish, ularni хalq, Vatan, jamiyat uchun fidоiy fuqarоlar etib tarbiyalashdan ibоrat.
SHaхs - psiхоlоgik jihatdan taraqqiy etgan, shaхsiy хususiyatlari va хatti-harakatlari bilan bоshqalardan ajralib turuvchi, muayyan хulq-atvоr va dunyoqarashga ega bo`lgan jamiyat a’zоsi.
SHaхsni ijtimоiylashtirish - uni jamiyat tоmоnidan tan оlingan хulq-atvоr mе’yorlari, bilim hamda qadriyatlar tizimini o`zlashtirishdan ibоrat ijtimоiy hayotga jalb etish jarayoni.
SHkalalash - aniq jarayonlarni raqamlar tizimi yordamida mоdеllashtirish.
Ekоlоgik madaniyat - o`quvchining ijtimоiy talablarga muvоfiq tabiat va atrоf-muhit muhоfazasini tashkil etish qоbiliyati.
Ekоlоgik оng - tabiat va atrоf-muhitning mavjud hоlati, ularni muhоfaza etish bоrasidagi tushunchalarning оngdagi ifоdasi.
Ekоlоgik madaniyat - o`quvchining ijtimоiy talablarga muvоfiq tabiat va atrоf-muhit muhоfazasini tashkil etish qоbiliyati.
Ekоlоgik tarbiya - o`quvchilarga dastlabki ekоlоgik bilimlarni bеrish, ularning mavjud ekоlоgik bilimlarini bоyitish, ularda tabiat va atrоf-muhit muhоfazasini tashkil etish ko`nikma va malakalarni shakllantirishga qaratilgan pеdagоgik jarayon.
Ekоlоgik ta’lim - o`quvchiga aniq maqsadga muvоfiq, izchil, tizimli va uzluksiz ravishda nazariy ekоlоgik bilimlarni bеrishga yo`naltirilgan ta’limiy jarayon.
Ekоlоgik faоliyat - ekоlоgik bilimlarga tayanilgan hоlda tabiat va atrоf-muhit muhоfazasini ta’minlash bоrasida amalga оshirilayotgan хatti-harakatlar majmui.
Estеtik tarbiya - o`quvchilarni tabiat, ijtimоiy va mеhnat munоsabatlari, turmush go`zalligini idrоk etish, to`g`ri tushunishga o`rgatish, ularning badiiy didini o`stirish, ularda go`zallikka muhabbat uyg`оtish va hayotiga go`zallik оlib kirish qоbiliyatini tarbiyalash jarayoni; ijtimоiy tarbiyaning tarkibiy qismi.
E’tiqоd - dunyoqarash nеgizida aks etuvchi ijtimоiy- falsafiy, huquqiy, ma’naviy-aхlоqiy, estеtik iqtisоdiy, hamda ekоlоgik bilimlarning takоmillashgan ko`rinishi; muayyan g`оyaga chеksiz ishоnch.
YAkuniy nazоrat – ta’lim оluvchilarning chоrak yoki yarim yillik uchun bеlgilangan o`quv matеriallari bo`yicha o`zlashtirilgan bilim, ko`nikma va malakalari darajasini aniqlash, bahоlash shakli.
O`z-o`zini bahоlash - mavjud fazilatlari, хatti-harakati, хulq-atvоrini tahlil qilish asоsida o`z shaхsiga bahо bеrishga yo`naltirilgan faоliyat usuli.
O`z-o`zini tarbiyalash mеtоdlari - o`quvchilarning o`zini o`zi idоra qilishlari, turli o`quvchilar оrganlari faоliyatida faоl ishtirоk etishlarini ta’minlash, ularning ijtimоiy mavqеlarini оshirish maqsadida qo`llaniluvchi usullar.
O`z-o`zini tahlil (nazоrat) qilish - o`z shaхsi, mavjud fazilatlari, хatti-harakati, хulq-atvоrini tahlil qilish, mavjud sifatlarni bоyitish yoki salbiy оdatlarni bartaraf etishga qaratilgan faоliyat usuli.
O`z-o`zini qayta tarbiyalash – shaхsning o`zidagi salbiy оdatlar, хaraktеridagi zararli sifatlarni yo`qоtish, ularni bartaraf etishga qaratilgan ichki faоliyati jarayoni.
O`zlashtirish –ta’lim jarayonida ustuvоr o`rin tutuvchi ijtimоiy talablarga muvоfiq shaхs tоmоnidan muayyan хatti-harakat va хulq usullarining egallanishi.
O`rgatish - tarbiyalanuvchilar ijtimоiy хulq-atvоr ko`nikmalari, оdatlarini shakllantirish maqsadida rеjali va izchil tashkil qilinadigan turli harakatlar, amaliy ishlar.
O`qituvchi (pеdagоg) – pеdagоgik, psiхоlоgik va mutaхassislik yo`nalishlari bo`yicha maхsus ma’lumоt, kasbiy tayyorgarlik va ma’naviy-aхlоqiy sifatlarga ega hamda ta’lim muassasalarida faоliyat ko`rsatuvchi shaхs.
O`qish – ma’lum usullar yordamida tashkil etilgan bilimlarni o`rganish jarayoni; o`quvchilar tоmоnidan o`quv faоliyati usullarini egallab оlishga yo`naltirilgan faоliyat.
O`quv dasturi – muayyan o`quv fani bo`yicha bilim, ko`nikma va malakalar mazmuni, umumiy vaqtning mavzularni o`rganilishi bo`yicha taqsimlanishi, mavzularning kеtma-kеtligini bеlgilash hamda ularning o`rganilish darajasini yorituvchi mе’yoriy hujjat.
O`quv rеjasi – ta’lim muassasida o`qitiladigan o`quv fanlarining tartibi, ularning o`quv yili bo`yicha taqsimlanishi, har bir o`quv faniga ajratiladigan haftalik va yillik o`quv sоatlari, shuningdеk, o`quv yili tuzilishini bеlgilоvchi mе’yoriy hujjat.
O`quv fani – ta’lim muassasalarida o`quvchilarning yosh, idrоk etish imkоniyatlariga muvоfiq ularga muayyan fan sоhasi bo`yicha umumiy yoki mutaхassislik bilimlarini bеrish, ko`nikma va malakalarni shakllantirishni ta’minlоvchi manba.
O`quvchilar jamоasi – ijtimоiy-fоydali ahamiyat kasb etuvchi umumiy maqsad va birgalikdagi faоliyatga asоsan jipslashgan o`quvchilar birlashmasi, guruhi.
O`quvchilarning o`z-o`zini bоshqarishi - o`quvchilarning jamоa faоliyatini uyushtirish va bоshqarishdagi faоl ishtirоklari.
O`quv qo`llanmasi – 1) ma’lum o`quv fanlari bo`yicha mеtоdik matеriallar, tushuntirishlar, tavsiyalarni yorituvchi hamda o`qituvchi yoki o`quvchilar uchun mo`ljallangan manba; 2) muayyan fan bo`yicha tayyorlangan hamda mеtоdik jihatidan o`quv-tarbiyaviy jarayonda bеvоsita fоydalanish imkоnini bеruvchi qo`shimcha o`quv matеriallari.
Harbiy vatanparvarlik tarbiyasi - yoshlarni vatan himоyasi hamda harbiy mudоfaaga tayyorlash, ularda favqulоtda hоlatlarda harbiy mudоfaani tashkil etish ko`nikma va malakalarini shakllantirishga yo`naltirilgan pеdagоgik jarayon.
Hikоya – o`qituvchi tоmоnidan mavzuga оid dalil, hоdisa va vоqеalarning yaхlit yoki qismlarga bo`lib, tasviriy vоsitalar yordamida оbrazli tasvirlash yo`li bilan iхcham, qisqa va izchil bayon qilinishi.
Hisоbga оlish – ta’limning muayyan davrida o`quvchilar va o`qituvchi faоliyatini umumlashtirish, хulоsalash.
Huquqiy madaniyat – shaхs tоmоnidan huquqiy bilimlarning o`zlashtirilishi hamda huquqiy faоliyatni tashkil etish darajasining sifat ko`rsatkichi.
Huquqiy оng - muayyan jamiyatning mоddiy hayot tarzi bilan bеlgilanadigan tasavvur, idrоk, tafakkur va e’tiqоdlar tizimi bo`lib, ijtimоiy-psiхоlоgik hоdisa sifatida murakkab tuzilishga ega.
Huquqiy tarbiya - shaхs tоmоnidan o`zlashtirilgan nazariy-huquqiy bilimlar nеgizida huquqiy faоliyatni tashkil etish ko`nikma va malakalarini hоsil qilish, unda ijоbiy huquqiy sifatlarni qarоr tоptiish va huquqiy madaniyatni shakllantirishga yo`naltirilgan pеdagоgik jarayon.
Huquqiy ta’lim - o`quvchilarga huquqiy mе’yorlar, qоnunlar hamda ijtimоiy-huquqiy munоsabatlar mоhiyati to`g`risidagi tizimlangan bilimlarni bеrish, ularda huquqiy bilimlarni egallashga bo`lgan ehtiyojni yuzaga kеltirish, huquqiy оngni shakllantirish jarayoni.

Huquqiy faоliyat - huquqiy mе’yorlar, qоnunlar talablariga nisbatan оngli yondashish, ularga qat’iy va оg`ishmay amal qilish, qоnunlarni hurmat qilish, ularni shaхs erkini himоya qilish kafоlati sifatida e’tirоf etish, huquqiy munоsabatlar jarayonidagi faоl ishtirоkni tashkil etishga yo`naltirilgan amaliy хatti–harakatlar majmui.

Анкетирование — метод массового сбора материала с помошью специально разработанных опросннх листов (анкет).

Вид обучения — обобщенная характеристика обучающих систем, устанавливающая особенности обучающей и учебной деятельности; характер взаимодействия учителя и учашихся в процессе обучения; функции используемых средств, методов и форм обучения.
Воспитание — 1) в социальном смысле — функция общества по подготовке человека к жизни, осуществляемая всеми социальными институтами; 2) в педагогическом смысле — целенаправленный процесс формирования личности, осуществляемый педагогами.
Воспитательная система — совокупность взаимосвязанных компонентов, составляющих целостную социально-педагогическую структуру и выступающих постоянно действующими факторами воспитания.
Диагностика — точное определение результатов образовательного (воспитательного) процесса.
Дидактика — наука об обучении и образовании, их целях, содержании, методах, средствах и организационных формах.
Дидактическая игра — коллективная, целенаправленная учебная деятельность, когда каждый участник и команда в целом объединены решением главной задачи и ориентируют свое поведение на выигрыш.
Задатки — анатомо-физиологические особенности организма, являющиеся предпосылками развития способностей.
Закон — необходимое, существенное, устойчивое, повторяющееся отношение между явлениями.
Закономерности обучения (воспитания) — устойчиво повторяющиеся связи между составными частями, компонентами процесса обучения (воспитания).
Закономерности педагогического процесса— объективно существующие, повторяющиеся, устойчивые, существенные связи между явлениями, отдельными сторонами педагогического процесса.
Знание — понимание, сохранение в памяти и воспроизведение фактов, сведений, понятий, правил, законов, теорий, формул, характеристик и т.д. (результат усвоения системи фактов, понятий, законов, закономерностей, теорий и др.).
Индивид — отдельно взятий человек в совокупности всех присущих ему качеств: биологических, физических, социальных, психологических и др.
Индивидуальность — своеобразное сочетание индивидуальных свойств человека, отличающее его от других людей.
Коллектив (школьный) — группа воспитанников, объединенная общей социально значимой целью, деятельностью, организацией этой деятельности, имеющая общие выборные органы, отличающаяся сплоченностью, общей ответственностью, взаимной зависимостью при безусловном равенстве всех ее членов в правах и обязанностях.
Концепция непрерывного образования — современная альтернативная система взглядов на развитие образовательной практики; провозглашает учебную деятельность человека как неотъемлемую и естественную составную часть его образа жизни в любом возрасте.
Личность — человеческий индивид как продукт общественного развития, субъект труда, общения и познания, детерминированный конкретно-историческими условиями жизни общества.
Межличностные отношения — субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, объективно проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний, оказываемых людьми друг на друга в процессе совместной деятельности и общения.
Методология педагогической науки — учение о принципах, методах, формах и процессах познания и преобразованияпедагогической действительности.
Методы воспитания — способы решения воспитательных задач и осуществления воспитательного взаимодействия.
Методы контроля — способы, с помощью которых определяется результативность учебно-познавательной деятельности обучаемых и педагогической работы обучающих.
Методы обучения — способы совместной деятельности обучающих и обучаемых, направленные на достижение ими образовательных целей.
Методы педагогического исследования — способы получения научной информации с целью установления закономерных связей, отношений, зависимостей и построения научных теорий.
Наблюдение — метод исследования, рассчитанный на непосредственное получение нужной информации через органы чувств.
Навык — автоматизированный компонент сознательной деятельности (умение, доведенное до автоматизма, высокой степени совершенства).
Наследственность — свойство организмов передавать от родителей к детям определенные качества и особенности.
Образование — целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином установленных государством образовательных уровней.
Обучаемость — индивидуальные показатели скорости и качества усвоения человеком новых знаний и умений, а также способов и приемов продуктивной деятельности в процессе обучения.
Обучаемый — человек, которому целенаправленно передают знания, умения и другие компоненты социально-культурного опыта для того, чтобы он мог активно использовать их в процессе своей жизнедеятельности.
Обучающий — человек, целенаправленно передающий освоенные им знания и умения, способы действия при выполнении определенных задач и разрешении проблем, а также свое понимание жизни и отношение к ней.
Обучение — целенаправленный процесс взаимодействия обучающих и обучаемых, в ходе которого осуществляется образование, воспитание и развитие последних.
Общение — одна из универсальных форм активности личности (наряду с познанием, трудом, игрой), проявляющаяся в установлении и развитии контактов между людьми, в формировании межличностных отношений.
Отметка — условное выражение количественной оценки знаний, умений и навыков обучаемых в цифрах или баллах.
Педагогика — наука о воспитании, обучении и образовании детей и взрослых.
Педагогическая технология — строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий.
Педагогический процесс — специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение образовательных, воспитательных и развивающих задач.
Перевоспитание — вид воспитания, целью которого является устранение отрицательных и развитие положительных качеств и свойств личности.
Правило обучения (воспитания) — конкретное указание,
как надо поступать в типичной педагогической ситуации процесса обучения (воспитания).
Прием обучения (воспитания) — составная часть или отдельная сторона метода обучения (воспитания).
Принципы обучения (воспитания) — основные (общие, руководящие) положения, определяющие содержание, организационные формы и методы обучения (воспитания) в соответствии с его целями и закономерностями.
Принципы педагогического процесса — исходные ведущие требования к обучению и воспитанию, конкретизируемые в ряде правил, рекомендаций.
Противоречия— столкнувшиеся в конфликте противоположные начала.
Развитие — процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека, обусловленный влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых факторов.
Рефлексия — осознание и осмысление собственных действий, приемов, способов деятельности.
Самоактуализация — стремление человека к возможно более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей.
Самовоспитание — осознанная, целеустремленная деятельность человека, направленная на саморазвитие, самообразование, совершенствование положительных и преодоление отрицательных личностных качеств.
Самообразование — активная целенаправленная познавательная деятельность человека, связанная с поиском и усвоением знаний в интересующей его области.
Самооценка — оценка человеком собственных возможностей, качеств, достоинств и недостатков, места среди других людей.
Саморегуляция — процесс управления человеком собственными психологическими и физиологическими состояниями, а также поступками.
Самоуправление — процесс регулирования жизнедеятельности коллектива посредством полномочных лиц.
Склонность — предрасположенность к чему-либо.
Содержание образования — педагогически адаптированная система научных знаний, связанных с ними практических умений и навыков, которыми необходимо овладеть обучаюшимся.
Социализация — усвоение человеком ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих в данное время данному обшеству, социальной общности, группе, и воспроизводство им социальных связей и социального опнта.
Способности — индивидуальные особенности личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определенного рода деятельности.
Среда — реальная действительность, в условиях которой происходит развитие человека.
Стандарт образования — система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественннй идеал и учитывающей возможности реальной личности и системн образования по достижению этого идеала.
Тест — стандартизированные задания, результат выполнения которых позволяет измерять некоторые психофизиологические и личностные характеристики, а также знания, умения и навыки испытуемого.
Тестирование — метод педагогического исследования с использованием тестов.
Умение — способность выполнять какие-то действия, опираясь на правила (владение способами применения знаний на практике).
Учебный план — документ, которых определяет состав учебных предметов, изучаемых в учебном заведении, порядок (последовательность) их изучения и количество учебных часов, отводимых на изучение каждого предмета в год, неделю; продолжительность учебного года, каникул.
Учение — деятельность учащихся по усвоению предлагаемых им знаний.
Форма обучения — внешняя сторона организации учебного процесса.
Форма организации обучения — конструкция отдельного звена процесса обучения, определенный вид занятий.
Формирование — процесс становления личности человека в результате объективного влияния наследственности, среды, целенаправленного воспитания и собственной активности личности.
Ценности педагогические — нормы, регламентирующие педагогическую деятельность и выступающие как познавательно-действующая система, которая служит опосредующим и связующим звеном между сложившимся общественным мировоззрением в области образования и деятельностью педагога.
Ценностные ориентации — отражение в сознании человека ценностей, признаваемых им в качестве стратегических жизненных целей и общих мировоззренческих ориентиров.
Эксперимент (педагогический) — научно поставленный опыт преобразования педагогической действительности в точно устанавливаемых условиях.
Абстрагирование — процесс мышления, в результате которого человек, отвлекаясь от несущественного, образует понятия, восходя от конкретного к абстрактному, наполняя абстрактное конкретным содержанием.
Авторитарный — основанный на слепом подчинении власти, стремящийся утвердить свой авторитет; властный.
Адатация (социальная) — процесс, обеспечивающий безболезненное вхождение личности в социум, приспособление к нему на основе добровольного принятия общественных норм и требований, овладения практикоориентированными знаниями и коммуникативными умениями, необходимыми для гармонизации межличностных отношений в социокультурной среде.
Активность личности (от лат. activus — деятельный) — деятельное отношение личности к миру, способность производить общественно значимые преобразования материальной и духовной среды на основе освоения исторического опыта человечества; проявляется в творческой деятельности, волевых актах, общении. Формируется под воздействием среды и воспитания.
Аксиологический ( ценностный) подход в культуре рассматривает культуру как совокупность всех богатств и ценностей общества, накопленных в процессе его развития. Эти ценности существуют в материальной и духовной формах.
Альтруизм — бескорыстная забота о благе других и готовность жертвовать для других своими личными интересами.
Амбивалентность — двойственность переживания, когда один и тот же человек одновременно вызывает противоположные чувства.
Андрогогика — раздел дидактики, раскрывающий и развивающий принципы обучения взрослых.
Анкета — опросный лист для получения ответов на заранее составленную систему вопросов. Используется для получения каких-либо сведений о том, кто ее заполняет, а также при изучении мнений больших социальных групп. Анкеты бывают открытые (свободные ответы отвечающего), закрытые (выбор ответа из предлагаемых) и смешанные. Широко используется в педагогических исследованиях.
Антропология педагогическая — философская база воспитания, которая позволяет понять структуру воспитания, лишь соотнеся ее со структурой целостной природы человека; «изучение человека во всех проявлениях его природы со специальным приложением к искусству воспитания» (К.Д.Ушинский); воспитание в Антропологии понимается как атрибут человеческого бытия.
Апробация (лат. approbatio — проверка) — одобрение, утверждение на базе исследования, опытной проверки.
Аффективный — эмоционально окрашенный.
Барьер психологический - мотив, препятствующий выполнению определенной деятельности или действий, в частности общению с отдельным человеком или группой людей.
Беседа — 1) вопросно-ответный метод привлечения учащихся к обсуждению, анализу поступков и выработке нравственных оценок; 2) метод получения информации на основе вербальной (словесной) коммуникации; 3) метод обучения. Виды: катехизическая, или репродуктивная, — направлена на закрепление, проверку изученного материала путем его повторения; эвристическая, поисковая, — опираясь на имеющиеся знание учащихся, учитель подводит их к усвоению новых понятий; сократическая — поиск истины через сомнение, ко-
торому подвергается каждый получаемый вывод.
Валидность — степень соответствия измеренного показателя тому, что подлежало измерению в социологических или психолого-педагогических исследованиях.
Вербальный — устный, словесный.
Внушение — форма психологического воздействия, связанная с ослаблением осознанного контроля в отношении воспринимаемой информации.
Воздействие педагогическое — влияние педагога на сознание, волю, эмоции воспитуемых, на организацию их жизни и деятельности в интересах формирования у них требуемых качеств и обеспечения успешного достижения заданных целей.
Возрастной подход в воспитании — учет и использование закономерностей развития личности (физических, психических, социальных), а также социально-психологических особенностей групп воспитуемых, обусловленных их возрастным составом.
Воля — сознательная саморегуляция человеком своей деятельности, поведения, обеспечивающая преодоление трудностей при достижении цели.
Воспитание — социально, педагогически и личностно обусловленный процесс овладения личностью жизненным опытом, ценностями, смыслами и нравственными способами поведения, осуществляемый на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и самоопределения в культуре и социуме.
Воспитание (как педагогическое явление) — 1) целенаправленная профессиональная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности ребенка, вхождению его в контекст современной культуры, становлению как субъекта собственной жизни, формированию его мотивов и ценностей; 2) целостный, сознательно организованный педагогический, процесс формирования и образования личности в учебно-воспитательных учреждениях специально подготовленными специалистами; 3) целенаправленная, управляемая и открытая система воспитательного взаимодействия детей и взрослых, в которой воспитанник является паритетным участником и есть возможность
вносить в нее (систему) изменения, способствующие оптимальному развитию сетей (в этом определении ребенок является и объектом, и субъектом); 4) предоставление воспитаннику альтернативных способов поведения в различных ситуациях, оставляя за ним право выбора и поиска своего пути; 5) процесс и результат целенаправленного влияния на развитие личности, ее отношений, черт, качеств, взглядов, убеждений, способов поведения в обществе (в этой позиции ребенок — объект педагогического воздействия); 6) целенаправленное создание условий для освоения человеком культуры, перевода ее в личный опыт через организованное длительное воздействие на развитие индивида со стороны окружающих воспитательных институтов, социальной и природной среды, с учетом его потенциальных возможностей с целью стимулирования его саморазвития и самостоятельности; 7) (в самом узком, конкретном значении) составные части целостного воспитательного процесса: умственное, направленное и т.д.
Воспитание духовное — формирование ценностного отношения к жизни, обеспечивающего устойчивое и гармоническое развитие человека. Это воспитание чувства долга, справедливости, искренности, ответственности и др. качеств, способных придать высший смысл делам и мыслям человека.
Воспитание нравственное — формирование нравственных отношений, способности к их совершенствованию и умений поступать с учетом общественных требований и норм, прочной системы привычного, повседневного морального поведения.
Воспитание политическое — формирование у учащихся политического сознания, отражающего отношения между государствами, нациями, партиями, и умений разбираться в них с духовно-нравственных и этических позиций. Осуществляется на принципах объективности, вариативности, свободы выбора позиции и оценок в границах общечеловеческих ценностей.
Воспитание половое — систематическое, сознательно планируемое и осуществляемое воздействие на формирование полового сознания и поведения детей, подготовка их к семейной жизни.
Воспитание правовое — процесс формирования правовой культуры и правового поведения, заключающийся в осуществлении правового всеобуча, преодолении правового нигилизма, формировании законопослушного поведения.
Воспитание социальное — процесс и результат стихийного взаимодействия человека с ближайшей жизненной средой и условиями целенаправленного воспитания (семейного, духовно-нравственного, гражданского, правового, религиозного и др.); процесс активного приспособления человека к определенным ролям, нормативным установкам и образцам социального проявления; планомерное создание условий для относительно целенаправленного развития человека в процессе его социализации.
Воспитание трудовое — совместная деятельность воспитателя и воспитанников, направленная на развитие у последних общетрудовых умений и способностей, психологической готовности к труду, формирование ответственного отношения к труду и его продуктам, на сознательный выбор профессии. Путь трудового воспитания — включение школьника в полную структуру труда: его планирование, организацию, осуществление, контроль, оценку.
Воспитание умственное — формирование интеллектуальной культуры, познавательных мотивов, умственных сил, мышления, мировоззрения и интеллектуальной свободы личности.
Воспитание физическое — система совершенствования человека, направленная на физическое развитие, укрепление здоровья, обеспечение высокой работоспособности и выработку потребности в постоянном физическом самосовершенствовании.
Воспитание эстетическое — целенаправленное взаимодействие воспитателей и воспитанников, способствующее выработке и совершенствованию в подрастающем человеке способности воспринимать, правильно понимать, ценить и создавать прекрасное в жизни и искусстве, активно участвовать в творчестве, созидании по законам красоты.
Воспитание этическое — целенаправленное взаимодействие воспитателей и воспитанников, имеющее своей целью выработку у последних правил хорошего тона, формирование культуры поведения и отношений.
Воспитанность — уровень развития личности, проявляющийся в согласованности между знаниями, убеждениями, поведением и характеризующийся степенью оформленности общественно значимых качеств. Разлад, конфликт между тем, что человек знает, как он думает и как реально поступает, может приводить к кризису личности. Воспитанность — сегодняшний уровень развития личности, в отличие от воспитуемости — потенциального уровня личности, зоны ее ближайшего развития.
Гипотеза — утверждение о фактах, эмпирических связях или принципах функционирования и развития явлений, не имеющих обоснования или признанных недостаточно обоснованными.
Гносеология - теория познания.
Государственный образовательный стандарт — 1) основной документ, определяющий образовательный уровень, который должен быть достигнут выпускниками независимо от форм получения образования. Включает в себя федеральный и национально-региональный компоненты; 2) основной документ, в котором определены конечные результаты образования по учебному предмету. Составляется для каждого этапа образования. Стандартом определяются цели и задачи предметного образования, представления, умения и навыки, которыми предстоит овладеть учащимся, технология проверки результатов образования; 3) федеральные компоненты Государственного образовательного стандарта определяют обязательный минимум содержания основных образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню подготовки выпусников.
Гуманизация воспитания и обучения — реализация в процессе построения отношений между педагогом и воспитанником принципов мировоззрения, в основе которого лежит уважение к людям, забота о них; постановка в центр педагогического внимания интересов и проблем ребенка; формирование у детей отношения к человеческой личности как высшей ценности в мире. Играет роль социальной защиты ребенка и детства
Гуманизация образования — распространение идей гуманизма на содержание, формы и методы обучения; обеспечение образовательным процессом свободного и всестороннего развития личности, ее деятельного участия в жизни общества.
Гуманитаризация образования — установление гармонического равновесия между естественно-математическими и гуманитарными циклами в обучении с целью развития в каждом обучаемом духовно богатой личности, умеющей противостоять технократизму и бесчеловечности.
Гуманитарное образование — приоритетное развитие общекультурных компонентов в содержании образования, направленное на формирование личностной зрелости обучаемых.
Девиантное поведение — поведение, отличающееся от нормы.
Деятельность — форма психической активности личности, направленная на познание и преобразование мира и самого человека. Деятельность состоит из более мелких единиц — действий, каждому из которых соответствует своя частная цель или задача. Деятельность включает в себя цель, мотив, способы, условия, результат.
Деятельность педагогическая — профессиональная деятельность, направленная на создание в педагогическом процессе оптимальных условий для воспитания, развития и саморазвития личности воспитанника и выбора возможностей свободного и творческого самовыражения. Основная проблема педагогической деятельности — совмещение требований и целей учителя с возможностями, желаниями и целями учеников; успешное осуществление педагогической деятельности обусловливается уровнем профессионального сознания учителя, овладения им педагогической технологией, педагогической техникой.
Три модели педагогической деятельности: педагогика принуждения (авторитарная педагогика), педагогика полной свободы, педагогика сотрудничества.
Диагностика — анализ состояния объектов и процессов, выявление проблем их функционирования и развития.
Доминантность — властность, склонность и способность занимать господствующее положение.
Задача педагогическая — осмысление сложившейся педагогической ситуации и принятие на этой основе решений и плана необходимых действий.
Здравый смысл — совокупность общепринятых, часто не осознаваемых способов объяснение и оценки наблюдаемых явлений внешнего и внутреннего мира.
Идентичность — осознанное единство и преемственность поступков человека, психических процессов.
Идеология — система идей и взглядов: правовых, философских, религиозных, эстетических, политических, выражающих интересы социальных групп.
Индивидуальность — неповторимое своеобразие личности каждого человека, осуществляющего свою жизнедеятельность в качестве субъекта развития и онтогенеза. Индивидуальность — обобщенная характеристика психологических особенностей человека, обеспечивающих выполнение деятельности. Устойчивое проявление этих особенностей, их эффективная реализация в деятельности (игре, труде, спорте, общении) определяет индивидуальный стиль деятельности как личностное образование. Индивидуальность человека формируется на основе наследственных задатков в процессе воспитания и, одновременно, — и это главное для человека — в процессе саморазвития, самореализации и сознательного самовоспитания.
Интериоризация (Интернализация) — формирование внутренних структур человеческой психики благодаря усвоению структур внешней социальной деятельности; переход социального содержания в индивидуальное, во внутренние движущие силы поведения человека.

Интуиция — способность постижения истины путем непосредственного ее усмотрения без обоснования с помощью доказательств.

Качества личности — обобщенные свойства личности, отличающиеся своей устойчивостью, хотя и поддающиеся формированию.
Когнитивный — познавательный.
Коллектив (от лат. collectivus — собирательный) — группа людей, взаимно влияющих друг на друга и связанных между собой общностью соц. обусловленных целей, интересов, потребностей, норм и правил поведения, совместно выполняемой деятельностью, общностью средств деятельности, единством воли, выражаемой руководством коллектива, в силу этого достигающий более высокого уровня развития, чем простая группа. К числу признаков коллектива относятся также сознательный характер объединения людей, относительная его устойчивость, четкая организационная структура, наличие органов координации деятельности. Коллективы бывают первичные и вторичные. К первичным принято относить коллективы, в которых наблюдается непосредственный межличностный контакт между его членами. Вторичный коллектив — более сложный по своему уставу, он состоит из ряда первичных коллективов.
Компетентность общекультурная — уровень образованности, достаточный для самообразования и самостоятельного решения возникающих при этом познавательных проблем и определения своей позиции.
Коммуникабельный (коммуникативный) - склонный, способный к коммуникации, т.е. установлению контактов и связей, легко устанавливающий их.
Контроль (фр. controle) — 1) наблюдение в целях надзора, проверки и выявления отклонений от заданной цели; 2) функция управления, устанавливающая степень соответствия принятых решений фактическому состоянию дел.
Конфликт — столкновение сторон, мнений, сил: высшая стадия развития противоречий в системе отношений людей, социальных групп и институтов, общества в целом, которая характеризуется усилением противоположных тенденций и интересов сторон.
Конформизм — приспособленчество, пассивное восприятие существующих порядков и общественного мнения.
Концепции образования (от лат. conceptio — понимание, восприятие, система) — система взглядов на содержание и продолжительность изучения базовых учебных дисциплин в различных типах учебных заведений, определенный способ понимания целей, задач, организации образовательных программ.
Концепция — система взглядов: ведущая мысль произведения или научного труда.
Кредо — убеждения: взгляды, основы мировоззрения.
Критерий (от греч. Kriterion— мерило для оценки чего-либо) — средство проверки того или иного утверждения, гипотезы, теоретического построения и т.д. Выделяют критерии оценки деятельности современного образовательного учреждения, критерии оценки деятельности преподавателя, критерии оценки деятельности студента, критерии оценки опыта творческой деятельности педагога и т.д.
Культура (от лат. cultura — возделывание, воспитание, развитие, почитание) — исторически определенный уровень развития общества, творческих сил и способностей человека, выраженный в типах и формах организации жизни и деятельности людей, в их взаимоотношениях, а также в создаваемых ими материальных и духовных ценностях. Культура в образовании выступает как его содержательная составляющая, источник знаний о природе, обществе, способах деятельности, эмоционально-волевого и ценностного отношения человека к окружающим людям, труду, общению и т.д.
Личностное развитие — развитие ценностно-смысловой сферы сознания личности, обеспечивающее становление ее субъективности.
Личностно-педагогическая саморегуляция — это способность специалиста образования к постоянному самоконтролю, самооценке, самодисциплине с целью приведения их в соответствие с требованиями педагогической этики и морали.
Медитация — серия мыслительных действий, цель которых — привести себя в психическое состояние более или менее полного отвлечения от внешних воздействий, достигаемого путем концентрации внутреннего внимания, возможно большего мышечного расслабления и эмоционального покоя.
Методология (от греч. Methodos — путь, способ; logos — понятие) — научный способ установления основы, расстановки акцентов смысла понятий.
Методология — это наука, определяющая общее направление развития исследований, его цели, границы, принципы; учение о научном методе познания.
Мониторинг — отслеживание какого-либо процесса или явления в процессе эксперимента или практической деятельности.
Мотив — побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребностей; совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих ее направленность; осознаваемая причина, лежащая в основе выбора действий и поступков личности.
Наука — сфера исследовательской деятельности, направленная на производство новых знаний о природе, обществе, мышлении.
Образование (от русск. — создание образа) — это духовный облик человека, который складывается под влиянием моральных и духовных ценностей.
Образование — это специальная сфера социальной жизни. В ней создаются внешние и внутренние условия для развития ребенка и взрослого и их взаимодействии, а также в автономном режиме в процессе освоения ценностей культуры.
Обучение — упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение поставленной цели.
Общение — взаимодействие субъектов, в котором происходит обмен рациональной и эмоциональной информацией, деятельностью, опытом, знаниями, навыками и умениями, а также результатами деятельности.
Педагогика — наука, занимающаяся изучением вопросов обучения, воспитания, развития человека и подготовки подрастающего поколения к жизни и деятельности в обществе.
Педагогическая культура — это часть общечеловеческой культуры, рассматриваемая в трех научных аспектах: аксиологическом, деятельностном и личностном. С точки зрения аксиологического подхода педагогическая культура — это совокупность педагогических ценностей, на которые опирается воспитание и педагогика как наука о воспитании. Эти ценности существуют в материальной и духовной формах. С точки зрения личностного подхода педагогическая культура — это актуальные свойства личности педагога-профессионала как самореализующегося субъекта воспитательных отношений в педагогической деятельности. С точки зрения деятельностного подхода педагогическая культура — это совокупность специфических способов профессиональной деятельности преподавателя, обеспечивающих реализацию педагогических ценностей.
Педагогическое мастерство — комплекс свойств личности, обеспечивающих высокий уровень самоорганизации профессиональной деятельности педагога. Основой саморазвития педагогического мастерства является сплав знаний и профессиональной направленности, условием успешности — педагогические способности, средством, придающим целостность, связанность направленности и результативности профессиональной деятельности педагога — умения в области педагогической техники.
Педагогическая позиция — интегративный компонент педагогической культуры, определяющий процессы самодетерминации и самоактуализации личности в культуре и являющийся условием успешности профессиональной самореализации личности педагога в общении с учащимися в педагогической деятельности. Структура педагогической позиции включает: изначальную индивидуальную позицию, мировоззренческий компонент, творческирефлексивный компонент.
Педагогические способности — индивидуально-психологические особенности преподавателя, являющиеся условием успешности выполнения профессионально-педагогической деятельности.
Педагогическое творчество — активный процесс, направленный на поиск более совершенных форм учебно-воспитательной работы, успешное решение педагогических проблем, улучшение качества обучения и воспитания учащихся. Это такая педагогическая деятельность, когда преподаватель ничего не принимает слепо, на веру, а все проверяет, исследует и на основе уже достигнутого проектирует и создает собственный опыт, совершенствует свое педагогическое мастерство, когда у педагога появляется потребность работать нестандартно, на основе последних достижений педагогической науки и практики, современных требований общества, планомерно совершенствовать учебно-воспитательный процесс, повышая его эффективность и качество.
Педагогический такт — мера педагогически целесообразного воздействия педагога на учащихся, умение педагога устанавливать продуктивный стиль общения с учащимися. Педагогический такт — профессиональное качество преподавателя, часть его мастерства. Педагогический такт отличается от общего такта тем, что обозначает не только свойства личности педагога (уважение и любовь к учащимся), но и умение выбрать правильный индивидуальный подход к учащемуся, т.е. является воспитывающим, действенным средством влияния на учащихся.

Педагогическая этика — своеобразный кодекс поведения и мироощуения преподавателя, совокупность этических требований и предписаний, основывающихся на общечеловеческих нравственных ценностях и ценностях педагогической деятельности и позволяющих педагогу ориентироваться в поведении и деятельности в выборе между добром и злом. Сущность педагогической этики может быть определена словами Е.Н. Ильина: «Деятельность учителя — это человековедение, человековидение и человековедение».

Перцептивный — восприимчивый.
Профессиограмма — оформленный результат профессиографии.
Профессиография — описание и классификация существующих профессий по различным критериям.
Профессиональная пригодность — диагностическая и прогностическая оценка личности и организма человека по взаимодействию его профессиональных способностей и социальных условий деятельности.
Профессионально значимые качества педагога — включают: направленность личности педагога, отношение к педагогическому труду, профессионально-нравственные качества, интересы и духовные потребности, саморегуляцию личности педагога.
Профессионально-педагогические знания педагога — это знания, вычлененные на основе следующего концептуального подхода: педагог должен обладать системой профессиональных знаний основ развития и саморазвития учащегося. На основе этого подхода профессиональные знания делятся на методологические, теоретические, методически и технологические.
Поликультурное образование — процесс освоения подрастающим поколением этнической, общенациональной и мировой культуры в целях духовного обогащения, развития глобализма и планетарного сознания, формирования готовности и умения жить в многокультурной, полиэтнической среде, представленной системой культурных ценностей, отличных от их собственных.
Преподавание — упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения, обеспечение информирования, воспитания, осознания и практического применения знаний
Профессиональная компетентность учителя — владение учителем необходимой суммой знаний, умений и навыков, определяющих сформированность его педагогической деятельности, педагогического общения и личности учителя как носителя определенных ценностей, идеалов и педагогического сознания.
Развитие — качественное изменение субъектов и объектов, появление новых форм бытия, инноваций и нововведений, преобразование их внешних и внутренних связей.
Респондент — лицо, отвечающее на вопросы анкеты.
Рефлексия — самопознание в виде размышлений над собственными переживаниями, ощущениями, мыслями.
Самовоспитание — один из видов человеческой деятельности, ведущей функцией которой является самоопределение личности в игровой, учебной, трудовой, общественной и других видах деятельности и общения с целью развития у себя социально и личностно значимых качеств.
Самообладание — форма психической саморегуляции через сознательное управление психическими процессами и волевое воздействие на них.
Самоопределение — процесс и результат выбора личностью собственной позиции, целей, средств самоосуществления в конкретных обстоятельствах жизни, основной механизм обретения и проявления человеком внутренней свободы. Суть процесса самоопределения состоит в актах выявления и утверждения индивидуальной позиции в проблемных ситуациях, когда человек должен принимать экзистенциальные или прагматические решения.
Самореализация — процесс осуществления творческих замыслов для достижения намеченных целей в решении личностно значимых проблем (творческих задач), позволяющих личности максимально полно реализовать свой творческий потенциал. Способность личности к творческой самореализации — это синтез способностей к целенаправленной, личностно значимой творческой деятельности, в процессе которой личностью проявляются ее творческие возможности.
Социализация — процесс и результат вхождения личности в общество на основе принятия его ценностей, адаптации и достижения необходимого уровня социальной, гражданской и личностной зрелости.
Социально-педагогическая ситуация — это ситуация, в которой обостряются противоречия между требованиями общества к образованию и возможностями образования эти требования удовлетворить. Компонентами социально-педагогической ситуации являются требования и ожидания общества от образования и условия для реализации этих требований.
Творческая деятельность — деятельность, в которой творчество как доминирующий компонент входит в структуру либо ее цели, либо способов.
Творчество — это деятельность, порождающая качественно новое и отличающееся неповторимостью и общественно-исторической уникальностью.
Творческое саморазвитие личности — особый вид творческой деятельности субъект-субъектной ориентации, направленной на интенсификацию и повышение эффективности процессов «самости», среди которых системообразующими являются самопознание, творческое самоопределение, самоуправление, творческая самореализация и самосовершенствование личности. Саморазвитие — процесс активного, последовательного, прогрессивного и в целом необратимого качественного изменения психологического статуса личности.
Творческое сотрудничество — принцип личностно-ориентированной педагогики, процесс взаимодействия учащихся между собой и с педагогами в достижении общей цели. В такой деятельности творческие способности и возможности участников (партнеров) реализуются наиболее полно. Добавляя друг друга, они достигают качественно нового уровня развития.
Толерантность — это отрицание нетерпимости, сдерживание неприязни, способность к признанию или практическое признание и уважение культуры, убеждений и действий других людей.
Управленческие способности - способности, структура которых обогащает организаторские и коммуникативные способности отличным знанием специфики феноменов, являющихся объектами управления.
Уровень сформированности педагогической культуры — это степень овладения и реализации педагогом личностных качеств, опыта творческой деятельности и реализация их в своей профессиональной деятельности на основе профессионального самосовершенствования. Один уровень сформированности педагогической культуры отличается от другого степенью сформированности выделенных компонентов, их осознанностью педагогом, устойчивой потребностью в их самосовершенствовании. Выделяются следующие уровни педагогической культуры: высокий — уровень, на котором все компоненты педагогической культуры сформированы в единстве, проявляются осознанно и постоянно. Для педагога типична устойчивая потребность в повышении собственной педагогической культуры, постоянное стремление к активной
профессиональной деятельности и самосовершенствованию; средний — уровень, на котором компоненты педагогической культуры сформированы не полностью, они недостаточно осознаны, наблюдается недостаточный опыт педагогической деятельности, ситуативность, потребность в целенаправленном профессиональном самовоспитании еще не сформировалась; низкий — уровень, на котором компоненты педагогической культуры недостаточно сформированы или отсутствуют вообще, не сформированы общественно значимые мотивы избранной профессии, отсутствует потребность в повышении собственного профессионального мастерства.
Учение — процесс, в ходе которого на основе познания, упражнения и приобретенного опыта возникают новые формы поведения и деятельности, изменяются ранее приобретенные.
Фактор — причина, движущая сила какого-либо процесса, определяющая его характер или отдельные его черты.
Формирование личности — процесс развития и становления личности под влиянием внешних воздействий воспитания, обучения, социального среды; целенаправленное развитие личности или какой-либо ее сторон, качеств под влиянием воспитания и обучения; процесс становления человека как субъекта и объекта общественных отношений.
Формы организации воспитательного процесса — формы, в рамках которых осуществляется воспитательный процесс; система целесообразной организации коллективной и индивидуальной деятельности воспитанников. Формы организации воспитательного процесса складываются в зависимости от направления воспитательной работы (формы эстетического воспитания, физического и т.д.); количества участников (групповые, массовые, индивидуальные).
Фрустрация — психологическое состояние, возникающее вследствие реальной или воображаемой помехи, препятствующей достижению цели.
Цель — осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлена деятельность человека, предвосхищаемый полезный результат, определяющий целостность и направленность поведения.
Ценности — порождаемые культурой явления (предметы) материальной и духовной жизни, имеющие универсальное значение для критериальной оценки действительности и ориентации человека в мире.
Человек культуры — свободная, духовная, гуманная личность, способная к творческой самореализации, культурной идентификации, нравственной саморегуляции и адаптации в изменяющихся условиях.
Экстраверсия — обращенность внимания вовне, высокая общительность, открытость.
Эмпатия — чувствование, непосредственный эмоциональный отклик на чужие переживания.
Эргономика — группа наук, изучающих человека в производственной деятельности и занимающаяся оптимизацией средств и условий труда
Я-концепция — относительно устойчивая, в большей или меньшей степени осознанная, переживаемая или неповторимая система представлений индивида о самом себе, на основе которой он строит свое взаимодействие с другими людьми и относится к себе.

Questionnaire - a method of collecting a mass of material with the aid of specially designed oprosnnh sheets (profiles).

Type of training - a generalized description of training systems, establishing a particular teaching and learning activities; the nature of the interaction of teachers and pupils'health in the learning process; the function of the means, methods and forms of education.
Education - 1) in the social sense - the function of human society to prepare for the life which is carried out by all social institutions; 2) in the pedagogical sense - a purposeful process of identity formation, carried out by teachers.
The educational system - a set of interrelated components that make up a complete social and educational structure and extending continuously operating training factors.
Diagnostics - a precise definition of the results of education (educational) process.
Didactics - the science of learning and education, objectives, content, methods, means and organizational forms.
Didactic game - a collective, purposeful learning activity where each participant and the whole team is united by our primary objective and orient their behavior to win.
Deposits - anatomical and physiological characteristics of the organism, which are prerequisites for the development of abilities.
The law - necessary, significant, sustainable, recurring relationship between phenomena.
Laws of learning (education) - is stable recurring communication between the components, the components of the learning process (training).
Patterns of Normal protsessa- objectively existing, recurring, persistent, substantial connection between the phenomena of the pedagogical process individual parties.
Knowledge - understanding, Storage and reproduction of facts, information, concepts, rules, laws, theories, formulas, specifications, etc. (The result of assimilation system of facts, concepts, laws, laws, theories, and others.).
The individual - a single person in the totality of the qualities inherent in him, biological, physical, social, psychological, and others.
Individuality - a peculiar combination of the individual properties of the person, distinguishing it from other people.
The staff (school) - a group of students, the combined total of socially significant purpose, activities, organization of this activity having the general elected bodies, characterized solidarity, shared responsibility, mutual dependence with absolute equality of all its members in rights and duties.
continuous education concept - a modern alternative to a system of views on the development of educational practices; proclaims the training activities of man as an integral and natural part of its way of life at any age.
Personality - the human individual as a product of social development, the subject of labor, communication and cognition, determined by specific historical conditions of the life of society.
Interpersonal relationships - the relationship between the subjectively experienced people objectively manifested in the character and ways of mutual influence exerted by people on each other in the process of collaboration and communication.
Methodology of teaching science - the doctrine of principles, methods, forms and processes of cognition and preobrazovaniyapedagogicheskoy reality.
Training methods - ways of solving educational problems and the implementation of educational interaction.
Control Methods - ways in which the performance is determined by the teaching and learning activities of students and pedagogical work training.
Teaching methods - methods of joint activities and training of students to achieve their educational goals.
Pedagogical research methods - methods of preparation of scientific information in order to establish regular relationships, relationships, dependencies and build scientific theories.
Observation - a method of research, designed to directly obtain the necessary information through the senses.
Skill - automated component of conscious activity (ability, brought to automaticity, the high degree of perfection).
Heredity - organisms to transfer property from parents to children are certain qualities and characteristics.
Education - a purposeful process of education and training in the interests of man, society and the state, accompanied by a statement of a citizen established by the state to achieve education levels.
Learning - individual performance speed and quality of the assimilation of new knowledge and human skills, as well as methods and techniques of productive activity in the learning process.
The student - a person who intentionally transmit the knowledge, skills, and other components of the social and cultural experiences in order that he could actively use them in the course of his life.
Training - a person intentionally transmitting mastered their knowledge and skills, ways of acting in the performance of certain tasks and solve problems, as well as their understanding of life and attitude to it.
Education - a purposeful process of interaction and training of students in the course of which the education, upbringing and development of the latter.
Community - one of the universal forms of activity of the person (in addition to knowledge, work, play), which is manifested in the establishment and development of contacts between people in the formation of interpersonal relations.
Mark - conditional expression quantitative assessment of knowledge and skills of students in numbers or scores.