Актуальные проблемы преподавания физики в школе и вузе

Н.Б. Федорова, Е.А. Миничева 
 
РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ 
ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПОДГОТОВКИ 
К ОГЭ ПО ФИЗИКЕ 
В статье анализируется один из приемов технологии развития критического мышления – 
прием «тонких» и «толстых» вопросов. Приведены примеры использования данного метода 
при подготовке учащихся выпускных классов средней школы к экзамену по физике. 
критическое мышление, психология, физика, образование 
© Федорова Н.Б., Миничева Е.А., 2018 

---

115 
The article analyses one of the techniques of the development of critical thinking such as Thin 
and Thick Questions. The article reveals the examples of this technique in preparing of senior classes 
of students of high school for the Physics exam. 
critical thinking, psychology, physics, education 
В различных научных источниках даются разные определения критического 
мышления. Например, Дж. Браус и Д. Вуд определяют критическое мышление как 
разумное рефлексивное мышление, сфокусированное на решении того, во что ве-
рить и что делать. По их мнению, критическое мышление – это поиск здравого 
смысла: «как рассудить объективно и поступить логично, умение отказаться от соб-
ственных предубеждений» 
1
. Д. Халперн в работе «Психология критического мыш-
ления» приводит другое определение – это направленное мышление, для которого 
характерны взвешенность, логичность и целенаправленность 
2
. При всем разнооб-
разии трактовок можно проследить в них общий смысл: под критическим мышле-
нием понимается процесс соотнесения внешней информации с имеющимися у че-
ловека знаниями, выработка решений о том, что можно принять, что необходимо 
дополнить, а что отвергнуть 
3
. 
Педагогическая технология развития критического мышления была разрабо-
тана американскими педагогами Дж. Стил, К. Мередитом, Ч. Темплом. Структура 
данной технологии включает в себя три стадии организации учебного процесса: 
1. Вызов (имеющиеся знания; интерес к получению новой информации, по-
становка учеником собственных целей обучения). 
2. Осмысление содержания (получение новой информации, корректировка 
учеником поставленных целей обучения). 
3. Рефлексия (размышление, рождение нового знания, постановка учеником 
новых целей обучения). 
Существует несколько приемов работы с использованием технологии разви-
тия критического мышления (синквейн, прием «тонких» и «толстых» вопросов, ин-
серт, «рыбный скелет» и другие). 
Применение данной технологии актуально при подготовке учащихся к ОГЭ по 
физике, поскольку в заданиях 20–22 проверяются следующие элементы содержания: 
Задание 20. Извлечение информации из текста физического содержания. 
Задание 21. Сопоставление информации из разных частей текста. Применение 
информации из текста физического содержания. 
Задание 22. Применение информации из текста физического содержания 
4
. 
Остановимся подробнее на одном из приемов и приведем конкретные приме-
ры его применения в ходе подготовки учащихся 9-х классов к ОГЭ по физике. Тех-
нология развития критического мышления ориентирована на вопросы как основ-
ную движущую силу мышления. Этому способствует прием «тонкие» и «толстые» 
1
Браус Дж., Вуд Д. Инвайронментальное образование в школах. Руководство: как разработать эффек-
тивную программу ; пер. с англ. СПб., 1994. 
2
Халперн Д. Психология критического мышления. СПб., 2000. 
3
Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителей 
общеобразовательных учреждений. 2-е изд., дораб. М. : Просвещение, 2011. 223 с. 
4
Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2018 году основного госу-
дарственного экзамена по физике // Федеральный институт педагогических измерений. URL : http://fipi.ru/oge-i-
gve-9/demoversii-specifikacii-kodifikatory 

---

116 
вопросы. «Тонкий» вопрос предполагает репродуктивный, однозначный ответ 
(например, «да» или «нет»); «толстый» вопрос – это вопрос проблемный, он требу-
ет глубокого осмысления задания и анализа информации. 
Таким образом, задание 20 в ОГЭ по физике является примером «тонких» во-
просов, а задания 21–22 – «толстых». 
Вопросы, как правило, представляют в виде таблицы. Например, при работе
с текстом «Открытие звукозаписи