Актуальные проблемы преподавания физики в школе и вузе

Дидактические основы программы «Астрофизика» 
Интегрированная с научными исследованиями система дополнительного аст-
рофизического образования является на настоящий момент самой прогрессивной и 
способствующей наиболее полному раскрытию творческих способностей детей. 
Эта система опирается на возможность полноценного преподавания астро-
номии и астрофизики на базе научного оборудования астрономической обсерва-
тории совместно с учеными, аспирантами и студентами-астрономами, професси-
ональной подготовкой на основе принципов современного дополнительного об-
разования детей. 
Содержание дополнительного образования в области астрономии и астрофи-
зики структурировано авторами согласно общедидактической концепции образова-
ния как элемента социального опыта человечества: 
– теоретические астрономические знания (факты, явления, принципы, законы); 
– умение и навыки работы с астрономическими приборами, овладение основ-
ными методами исследований и т. д.; 
– опыт творческой деятельности, выражающийся в проведении самостоятель-
ных исследований; 
– опыт эмоционально-ценностного отношения к продуктам своей деятельно-
сти, миру, человеку, самому себе. 
Сначала (на первом уровне) создается почва, благоприятная для творческой 
деятельности ребенка. На втором уровне обеспечивается сотрудничество в творче-
ском процессе начинающих и тех, кто уже в какой-то мере освоил тот или иной вид 
деятельности. Далее, на третьем и, главным образом, на четвертом уровне, следует 
самостоятельное творчество, которое сопровождает человека всю его жизнь, фор-
мируя потребность в творческом восприятии мира и осмысление самого себя в этом 
мире. Такое содержание астрономического образования, особенно его четвертый 
компонент, выступает в качестве психолого-педагогических условий, предоставля-
ющих в распоряжение школьников широкий спектр ценностей для их личностно-
ценностной ориентации. 
Педагогический процесс здесь строится с точки зрения исследовательской де-
ятельности детей в форме поиска решений как отдельных (конкретных астрономи-
ческих), так и извечных общечеловеческих проблем, весьма характерных именно 
для астрономии. В результате этого поиска создается жизнетворчество, что позво-
ляет каждому ребенку накапливать творческую энергию, осознавать возможности 
ее расходования на достижение жизненно важных целей. С другой стороны, эта де-
ятельность до какой-то степени воспроизводит модель научной школы. 

---

73