Akt nima? Axborot texnologiyalari

Tajribaning murakkabligi. Bir foydalanuvchi sifatida men uchun bu tajribaning murakkabligi quyidagicha:

Sinf xonasida faqat bitta kompyuter mavjud bo'lib, bu o'quv jarayonini iloji boricha individuallashtirishga imkon bermaydi.

Hamma talabalar uyda kompyuterga ega emas, bu bolalarning mustaqil ishlashiga salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin. Bunday holatda mas'ul talabalar maktabda kompyuterda ishlashga yoki do'stlaridan yordam so'rashga majbur bo'ladilar, bu ko'proq vaqt talab etadi.

O'qituvchi har doim AKTdan foydalangan holda darsga yuqori sifatli tayyorgarlik ko'rish uchun har doim etarli vaqtga ega bo'lmaydi, ayniqsa og'ir yuk bilan.

Ba'zi hollarda, qiyinchilik o'qituvchining kompyuter savodxonligi yo'qligidir.

Taqdimotlar tayyorlash ko'p vaqt talab etadi. Hamkasblaringizdan yoki Internetdan to'liq taqdimotni olish har doim ham mumkin emas ular har doim mening darsimning maqsadlari va vazifalariga, sinfimning ta'lim imkoniyatlariga to'liq mos kelmaydi. Taqdimotni avval ko'rish kerak, keraksiz narsalarni olib tashlash, biror narsa qo'shish, uning maktab kompyuterida ishlashini tekshirish. Bularning barchasi qo'shimcha vaqtni talab qiladi.

Mening tajribamdan foydalanadigan o'qituvchilar uchun murakkablik quyidagicha bo'lishi mumkin.

O'qituvchi uyda kompyuter bo'lishi kerak.

O'qituvchi asosiy kompyuter savodxonligiga ega bo'lishi kerak.

O'qituvchining kompyuteri Internetga ulangan bo'lishi kerak.

O'qituvchi Internetda kerakli ma'lumotlarni topa olishi kerak.

O'qituvchi ko'p vaqt sarflamaslik uchun diskni yoki dasturni kompyuterga o'rnatishi va undagi kerakli ma'lumotlarni tezda topishi kerak.

O'qituvchi taqdimotlarni taqdim eta olishi kerak.

O'qituvchilar o'quv jarayonida axborot texnologiyalaridan faolroq foydalanishni boshlaganda, ko'pincha bu holatda faqat yondashish samarali bo'lishini unutishadi. AKTdan foydalangan holda darsga tayyorgarlik ko'rishda o'qituvchi savolga javob berishi kerak: an'anaviy, sinovdan o'tgan yondashuvga nisbatan ushbu texnologiyadan (namoyish, video, dastur va boshqalar) AKTsiz foydalanish qanchalik samarali bo'lsa. Agar AKTdan foydalanish materialni o'zlashtirish vaqtini kamaytirsa, bolani o'zi xulosa chiqarishga o'rgatsin, so'z bilan ta'riflash qiyin bo'lgan narsani namoyish etishga imkon beradi, o'quv jarayonini qiziqarli qiladi - bu yanada samarali yondashuvdir. Ko'p o'qituvchilar elektron prezentatsiyalarni qanday yaratishni bilib, ulardan tez-tez foydalanishni boshlaydilar. Quyidagi dalil kuzatilmoqda: vizual va tasviriy materiallar bilan haddan tashqari ko'p bo'lgan taqdimotlar uning assimilyatsiyasi samaradorligini pasaytiradi. Shunday qilib, agar siz ularning xususiyatlari va foydalanish talablarini hisobga olmasangiz, o'quv jarayonida axborot texnologiyalaridan foydalanish qarama-qarshiliklar va ba'zi bir kamchiliklarga ega bo'lishi mumkinligini ko'ramiz. Biroq, talaba uchun o'qituvchi bilan muloqot qilish muhimligi haqida unutmaslik kerak. O'qituvchi har doim esda tutishi kerakki, darsning maqsadi taqdimotning o'zi emas, u qanchalik chiroyli bajarilgan va namoyish etilgan bo'lsa ham, xuddi shu taqdimotdan foydalangan holda mavzuni o'qitish shakllari va usullari. O'qituvchi ishidagi asosiy narsa natijaga olib keladi - talabaning yaxshi bilishi, uni olish, shu jumladan shakllar va o'qitish usullarini to'g'ri tanlash orqali. Doimiy o'rganish uchun markazdan foydalangan holda darslarni o'tkazish bejiz emas, lekin shu bilan birga talabalar bunday darslar tizimda o'tkazilayotganini his qilishlari kerak. Shuni ham yodda tutish kerakki, bu texnikadir va afsuski, eng muhim paytlarda kompyuter "muzlaydi", elektr o'chadi, sichqon ishlamaydi va hokazo. Shuning uchun o'qituvchining ongida doimo "B rejasi", odatiy va tanish bo'lgan o'quv vositalariga "chekinish uchun yo'l" bo'lishi kerak: taxta, bo'r va og'riqli tanish va qadimgi xaritalar, eng yaxshi do'st sifatida hech qachon sizni aslo tark etmaydi. .