Kreativlikni o`rganish asosan ikki yo`nalishda olib boriladi:
70
1-yo`nalish. Kreativlikni intellekt bilan bog`liqligi masalalarini va kreativlik
bilan bog`liq ta`limiy jarayonlarni belgilashni o`rganadi.
2-yo`nalish. Shaxs va uning psixologik o`ziga xosligi kreativlikning asosiy
aspekti ekanligi, shaxsga va uning motivatsion chizgilariga urg`u berilishi bilan
tasniflanadi.
Intellektual faktorlarni ta`limiy yo`nalishlarda qo`llanilishida, kreativlikni
o`rganish, baholashda 1950-yillarda J.Gilford va uning izdoshlari 16 ta gipotetik
intellektual qobiliyatni ajratib ko`rsatadilar.
Ular orasida:
- fikrning turliligi (ma`lum vaqt oralig`idagi g`oyalarning miqdori),
- fikrning (bir g`oyadan ikkinchisiga ko`cha olishi) originalligi (o`ziga xoslik),
- umume`tirof etilgan qarashlardan farq qiluvchi g`oyani yaratish qobiliyati),
- qiziquvchanlik (o`zini o`rab turgan olamdagi muammolarga ta`sirchanlik),
- gipoteza qilish qobiliyati (reaktsiyaning stimuldan mantiqiy mustaqilligi),
- fantastikali (stimul va reaktsiya orasidagi mantiqiy bog`liqlikning borliq
hayotdan butunlay uzilganligi).
Shu tariqa fikr yuritadigan, sunggi yangiliklardan boxabar uqituvchilar bugungi
kunda juda dolzarb va bolaning rivojlanishi uchun muhim sanalgan integrallashgan
darslarni tashkil etishga qodir buladilar. Integrallashgan darslarni tashkil etish
birinchi navbatda o`qituvchidan kreativlikni talab etadi. Biz shu kabi olimlar va
pedagoglar tavsiya etgan darslardan namunalar keltirmoqchimiz.
1-sinf o`qish fanidan intergatsiyalashgan 1soatli dars
1-sinfda quydagi fanlarni intergatsiyalashgan dars sifatida o`qish mumkin.
O`qish
Atrofimizdagi
olam
Tasviriy san`at
Matematika
«Bog`da»
Tabiatda kuz
Barg rasmi
Bir xil, har xil. Uzun,
qisqa
«Polizda»
Maktab tajriba
dalasida
Qovun rasmi
Narsalar sanog`i
71
«Vatan bu»
Toshkent-
O`zbekistonning
poytaxti
O`zbekiston
davlat bayrog`i
«Bo`ri bilan
turna»
Yovvoyi
hayvonlar
Bo`rini plastilinda
yasash
«Svetofor»
Bizga yo`l
ko`rsatuvchi
belgilar
Svetofor rasmi
Shakllarni aniqlash
«Ona yer»
Madaniyat va
ekologiya
Tabiat manzarasi
Narsalarni taqqoslash
«Bozorda» o`yini.
Sabzavot va mevalarning rasmlari ishlangan kartonlar yozuv taxtasiga osib
qo`yiladi. Bu erda karam, kartoshka, uzum, nok, olxo`ri, piyoz va hokazolarning
rasmlari bor.
O`qituvchi:- 1 kg piyoz 4 so`m tursa, 2 kg qancha turadi, 3 kg-chi? - deb
so`raydi.
3 kg olxo`ri 9 so`m tursa, 1 kg olxo`ri qancha turadi? Shunga o`xshash boshqa
savollar beriladi. O`yindan keyin bolalardan so`rash kerak:
O`qituvchi: - Siz hovlida o`ynayapsiz. Birdan oyingiz bozordan to`rxalta to`la
meva va sabzavotlar olib kelayotganini ko`rib qoldingiz. Shunda siz nima qilasiz?
Bolalar: «To`rxaltani ko`tarishda oyimizga yordam beramiz»,- deb javob
qilishadi.
Ularning fikrlari ma`qullanadi.
O`qituvchi:- Sizlar meva va sabzavotlarni etishtirishda ishtirok etasizlarmi?
Pedagogika sohasidagi shu kabi innovatsion yangiliklar bilan uzoq qishloq
o`qituvchilarining xam tanish bo`lishi va ularni amalda qo`llashi ishlari amalga
oshirilar ekan, demak olim M.G`ulomovning ilovada berilgan singari tavsiyalari
o`qituvchilarning kreativ faoliyatini yanada rivojlantirishda foydadan xoli bo`lmaydi.
72
Shu bilan qatorda olima R.A.Mavlanova bolalarni ijodiy tasavvur
mexanizmlariga qanday o`rgatish keraligi buyicha qo`yidagi taklivlarni tavsiya etadi.
Ular biz haqiqatan ham bolalarni ijod zavqiga erishtirmoqchi bo`lsak, u holda uchta
asosiy maqsadga diqqat - e`tiborni qaratishimiz kerakligini e`tirof etadilar:
– bolalarni ochilmagan sir va jumboqlarni o`z kuchlari bilan ochish
mumkinligiga ishontirish;
– bu sirlarni topish va ochishga imkon beruvchi ijodiy tasavvurning asosiy
yo`llarini o`rgatish;
– idrok qilish, diqqat-e`tiborni, xotirani, his-tuyg`u va fikrlashni rivojlantirish
uchun ijodiy tasavvur mexanizmlaridan foydalanish
Bu bobdagi fikrlarimizni umumlashtirib aytadigan bo`lsak, pedagog –tarbiyachi
bo`lib bolalar bilan ishlaydigan o`qituvchidan tinmay izlanishlar olib borishni va
yangiliklarni kreativ tarzda o`z faoliyatida qo`llashni talab etadi. Kreativlik faoliyat
yuritish o`qituvchilarda talabalik yillaridayoq shallantirilishi va bu sifat maktabda
yanada rivojlantirilishi maqsadga muvofiqdir. Kreativlik pedagogika fanida qabul
qilingan yangi materiallarni o`qituvchilarning o`z faoliyatida mohirona, o`z o`rnida,
o`rinli qo`llay olish bilan ham belgilanadi. Zero maktab o`qituvchilarining kreativ
faoliyati shunday darajada faollashsinki, ularning akmeologik (pedagogik
faoliyatning oliy cho`qqisi) faoliyati mualliflik metodlar va texnologiyalarni taqdim
etish darajasiga ko`tarilsin.
73
UMUMIY XULOSALAR
Ta`limning zamonaviy globallashuv va axborotlashuv sharoitida uqituvchining
ijodkorlik faoliyati muhim ahamiyat kasb etadi. Bugungi kunda ta`lim-tarbiya
sohasiga kirib kelayotgan innovatsion yangiliklar pedagogika faniga yangi
tushunchalarni ham olib kirmoqda. Shunday tushunchalarning biri «kreativlik»
tushunchasidir. Bu tushuncha kuproq psixologiya fanida kengroq rivojlangan. Ammo
pedagogika fani bu tushunchaning mazmun va ma`nosini tadqiq etish talab etiladi.
«Kreativlik» tushunchasi «ijod» tushunchasi bilan bog`liq. Shaxsning ijodkorlik
imkoniyatlarini tadqiq etishga bo`lgan ijtimoiy buyurtma kreativlik muammosining
alohida muhimligini belgilaydi. Shaxsiy ijodkorlikning dinamik (rivojlanib, o`sib
boruvchi) tasniflanishi kreativlik va uning asosiy qirralarida aks etadi. Biroq,
kreativlik psixologiya va pedagogika fanlarining belgilangan ilmiy kategoriyasi
bo`lsa-da, «kreativlik» tushunchasi tegishli lug`atlarda munosib defferentsiyasini
topmagan va ijod psixologiyasida etarlicha aniqlanmagan. O`nlab ilmiy ishlarda
ilmiy ijodkorlikning u yoki bu qirralariga turlicha yondashib, har xil darajada qamrab
olinayotganligiga qaramasdan, hozirgacha na muammoning o`ziga va na unga
taalluqli bo`lgan amaliy savollarga nisbatan yagona to`xtam mavjud emas.
Hozirda, rivojlanishning zamonaviy bosqichida, mazkur an`analari inson
faktorining hal qiluvchi o`rnini belgilamoqda. Bu faktorning fenomenologiyasida
ijodkorlik uning belgilangan asosini tashkil etadi.
Ijodkorlik inson fenomenining namoyon bo`ladigan yuksak ko`rinishi bo`lishiga
qaramasdan, u eng kam o`rganilgan soha bo`lib, tabiiy qonuniyat sifatida qaraladi.
Gap shundaki, ijod jarayonining tabiatidagi tasodifanlik, kutilmaganlik avval-
boshdanoq uning zamonaviy ilmiy metodlarda o`rganish imkoniyatini chegaraladi.
Zamonaviy fan imkoniyatlari ijodkorlik tabiatining mavjud dalillar va savollarni
to`liq qoniqtiradigan universal tushuntirish imkoniyatiga ega emas.
1.
Kreativlik – bu insonning butun hayoti davomidagi sifatlari majmuidir.
2.
Kreativlik – bu insonning o`ziga topshirilgan muayyan topshiriq va
vazifalarni bajarish usulidir.
3.
Kreativlik – bu intellekt (aql) ning maxsulidir.
74
4.
Kreativlik – bu insonga xudo tomonidan berilgan qobiliyat, kashfiyotlardir.
5.
Kreativlik – bu ijodiy faoliyatdir.
6.
Kreativlik – bu ijodkor insonlarning ma`naviy-axloqiy va ijtimoiy
adaptatsiyalanishidir.
7.
Kreativlik – bu madaniyat bilan uzviy bog`liq bo`lgan kategoriyadir.
Yuqoridagi fikrlarni umumlashtirgan holda kreativlik - shaxsni rivojlantiruvchi
kategoriya sifatida inson ma`naviyatining ajralmas qismi bo`lib, shaxsni o`z-o`zini
rivojlantirish omili, shaxsiy jonbozlikning asosi, shaxs ega bo`lgan bilimlarning
ko`pqirrali ekanligida emas, balki yangi g`oyalarga intilishda va o`rnatilgan
stereotiplarni yangilik yaratish jarayonini isloh qilish va o`zgartirishda, hayotiy
muammolarni echish jarayonida kutilmagan va noodatiy qarorlar chiqarishda
namoyon bo`ladi, degan xulosaga keldik.
O’qituvchining kreativlik faoliyati dastavvalo pedagogik maxorat bilan bog`liq.
75
ILOVA-1
O`ZBEKISTON RESPUBLIKASI XALQ TA`LIMI
VAZIRLIGI
AJINIYOZ NOMIDAGI NUKUS DAVLAT PEDAGOGIKA
INSTITUTI
MAGISTRATURA BO`LIMI
Boshlang`ich ta`lim mutaxassisligi magistranti
MADRAXIMOVA MASTURANING
«BOShLANG`ICh SINF O`QITUVChILARINING
KREATIVLIK FAOLIYATINI ShAKLLANTIRISh
MUAMMOLARI VA METODLARI»
mavzusidagi ilmiy-tatqiqot
ishining umumiy
dastur-rejasi
Nukus – 2012-2014
76
Mavzuning dolzarbligi. O`zbekiston Respublikasining ta`lim sohasini isloh
qilishdagi sa`y harakatlarining biri – bu pedagog kadrlarning zamon talablariga
xamnafas tarzda faoliyat yuritishlari, har tomonlama rivojlangan komil shaxsni
tarbiyalashga doir chukur bilim, ko`nikma, malaka va madaniyatga ega bo`lishlarini
talab etmoqda. Bu esa o`z-o`zidan ta`lim va tarbiya ishlarining qonuniyatlarini
o`rganuvchi pedagogika faniga «kreativlik» degan tushunchani olib kirdi. Ayniqsa
ilmiy bilimning bugungi kundagi rivojlanishi, kreativlikning shaxsni, jamiatni va
davlatni rivojlantirishga ta`siri ushbu masalasini ilmiy pedagogik nuqtai nazardan
chuqur o`rganishni talab etmoqda.
Ayniqsa boshlang`ich ta`lim – bu har bir bolaning hayotida chuqur iz
qoldiruvchi ta`lim turidan biri bo`lib, ta`limning bu bosqichida pedagog-
o`qituvchilarga
katta
mas`uliyat
yuklatiladi.
Ya`ni
boshlang`ich
sinf
o`qituvchilarining kreativlik faoliyati xali maxsus o`rganishni talab etmoqda.
Magistrlik dissertatsiya ishining maqsadi kreativlik tushunchasini ilmiy-
pedagogik nuqtai nazardan o`rganish, uning boshlang`ich sinf o`quvchilari faoliyatida
namoyon bo`lish jixatlarini tahlil etishdan iboratdir.
Magistrlik dissertatsiya ishining ob`ekti. Boshlang`ich sinf o`qituvchilarining
kreativlik yo`naltirilganligi.
Magistrlik dissertatsiya ishining predmeti. Umumta`lim maktablarida
boshlang`ich sinf o`qituvchilarining kreativlik faoliyatini rivojlantirish jarayoni.
Ishning
ilmiy
farazi:
Boshlang`ich
sinf o`quvchilarining
kreativlik
yo`naltirilganligini qo`yidagi pedagogik shart-sharoitlar asosida shakllantirish
mumkin, agarda:
- boshlang`ich sinf o`qituvchilari tug`ma pedagog sifatida gavdalansa;
- uzviy va uzluksiz turda o`z sohasidagi yangiliklardan boxabar bo`lib borsa va
ularni o`zining pedagogik faoliyatida qo`llab borsa;
- mavjud psixologik to`siqlarni engib o`ta olsa;
- o`qituvchilarning kreativlik faoliyati raxbariyat tomonidan e`tiborga olinsa va
qo`llab-quvvatlansa.
Magistrlik dissertatsiya ishining maqsadiga erishish, shuningdek, ishning
belgilangan ob`ekti, predmeti va ilmiy farazidan kelib chiqqan holda Biz qo`yidagi
vazifalarni belgilab odik:
- «kreativlik» tushunchasini ilmiy-pedagogik jihatdan tahlil etish;
- kreativlik – bu pedagog kadrlarga xos shaxsiy sifat ekanligini ilmiy-nazariy
jixatdan asoslash;
77
- kreativlikning komponentlarini aniqlash;
- o`qituvchi shaxsining kreativligi bilan uning ma`naviy qiyofasining
bog`liqligini asoslash
Bu vazifalarni bajarish uchun Biz ilmiy-tatqiqot ishimizda qo`yidagi
metodlardan foydalandik va qo`yidagilar ishning metodologik asosi sifatida xizmat
qildi.
Magistrlik dissertatsiya ishining metodlari. Yaratilgan ilmiy farazni takshirib
ko`rish hamda belgilangan vazifalarni bajarish uchun qo`yidagi qator ilmiy-tatqiqot
metodlaridan foydalandik:
- kreativlik muammosiga doir ijtimoiy-pedagogik, ijtimoiy-psixologik va
metodik adabiyotlarni ilmiy nazariy o`rganish va analitik tahlil etish;
- kuzatish, anketa, muammoga doir ma`lumotlarni to`plash va ularni saralash;
ILMIY-TATQIQOT IShINING BOSQIChLARI
Ilmiy-tatqiqot ishlarini qo`yidagi bosqichlarda amalga oshirish belgilab olindi:
Birinchi bosqich (2012-2013-o`quv yili):
1.
Mavzuni tanlash va tasdiqlatish.
2.
Tanlab olingan mavzuning dolzarbligini aniqlash, mavzuga doir pedagogik
va psixologik adabiyotlar tahlil etish, ilmiy-tatqiqot ishining umumiy dastur-rejasini
ishlab chiqish.
3.
Mavzuga doir ilmiy adabiyotlarni o`rganish, Internet materillari bilan
tanishish, ularni tahlil etish.
4.
Muammoga doir bildirilgan olimlarning fikr va mulohazalari tahlil etiish,
ilmiy adabiyotlarning bibliografik kartotakalarini yaratish
5.
Ilmiy-tatqiqot ishining predmetini aniqlash, ilmiy farazlarni ilgari surish,
ilmiy tatqiqot ishining maqsadi va vazifalarini aniqlash.
Ikkinchi bosqich (2013-2014-o`quv yilining 1-yarmi):
1.
Ilmiy adabiyotlar tahlilining natijalarini sintez qilish,
78
2.
Maktab amaliyotida kreativ faoliyat yurituvchi innovator o`qituvchilarni
aniqlash, ular bilan muloqotda bo`lish, tajribalarini o`rganash.
3.
Ilmiy izlanishlarning natijalarini ilmiy ommabop hamda ommaviy vositalar
yordamida joriy etish. Ilmiy seminarlar va konferentsiyalarda ishtirok etish.
Uchinchi bosqich (2013-2014-o`quv yilining 2-yarmi):
1.
Ilmiy izlanish ishlarini yakunlash va natijalarni sarhisob qilish.
2.
Ilmiy-nazariy ishlarni rasmiylashtiirish va magistrlik dissertatsiyasi sifatida
shakllantirish.
3.
Ilmiy tatqiqot ishlari yakunlarini himoyaga tayyorlash. Opponentler bilan
ishlash.
4.
Taqdimotlar tayyorlash
79
ILOVA-2
BOSHLANG’ICH SINF O’QITUVCHILARI UCHUN IJODIY ISH
MAVZULARI.
1.
Savod o’rgatish jarayonida nutq o’stirish.
2.
O’qish darslarida mustaqil ishlarni tashkil etish.
3.
Ifodali o’qish vositalari - nutq o’stirish omili sifatida.
4.
Ifodali o’qish va qayta hikoya qilish yo’llari.
5.
O’qish darslarida ilg’or pedagogik texnologiyalardan foydalanish.
6.
O’qish darslariga aloqador fanlar bilan bog’lanishni tashkil etish.
7.
Sinfdan tashqari o’qish darslarida o’quvchilar ongiga «Milliy
istiqlol g’oyalari»ni singdirish.
8.
Savod o’rgatish darslarida tovushning tahlil va tarkib metodi.
9.
O’qish darslarining samaradorligini oshirishda ertaklarning o’rni.
10. Matn tahlili ustida ishlash.
11. O’qish turlari va ularning tuzilishi.
12. O’qish darslarida noana`naviylik.
13. Sinfdan tashqari o’qish darslarida maqollardan foydalanish.
14. O’qish darslarida xalq og’zaki ijodini o’tish tajribasidan.
15. O’qish darslarida interfaol usullardan foydalanish.
16. O’qish darslarida bahru-bayt o’yinlarini tashkil etish tajribasidan.
17. Izoxli lug’at ustida ishlash tajribasidan.
18. Yil davomida o’tkaziladigan bayramlar, tadbirlar ishlanmasi.
19. Ona tili darslarida mustaqil ishlarni tashkil etish.
20. Ona tili darslarida tarqatma, didaktik materiallar bilan ishlash.
21. Ona tili darslarida test savollari bilan ishlash.
22. Ona tilidan noana`naviy darslarini tashkil etish.
23. Ona tili darslarida ilg’or pedagogik texnologiyalardan foydalanish.
24. Diktant analizi va xatolar ustida ishlash tajribasidan.
25. O’quvchilarning imlo malakalarini mustahkamlash va takomillashtirish.
26. Ona tilidan bo’sh o’zlashtiruvchi o’quvchilar bilan yakkama-yakka ishlash.
80
27. Ona tili darslarida lug’at so’zlar bilan ishlash.
28. 2-3- sinflarda o’quvchilarni bayon yozishga o’rgatish.
29. 3-4-sinflarda o’quvchilarni insho yozishga o’rgatish tajribasidan.
30. Boshlang’ich sinflarda og’zaki va yozma nutqni o’stirish.
31. Matematika darslarida ilg’or pedagogik texnologiyalarni qo’llash.
32. Matematika darslarida tarqatma va didiktik o’yinlardan foydalanish.
33. Boshlang’ich sinflarda matematika fanidan «Sodda va murakkab masalalar»
yechishga o’rgatish.
34. Matematika saltanatiga «Sayohat».
35. Matematika darslarida og’zaki hisoblash malakalarini o’stirish.
36. Boshlang’ich sinflarda matematik diktantlar o’tkazish tajribasidan.
37. Boshlang’ich sinfda matematikani boshqa fanlarga bog’lab o’tish.
38. Matematika darslarida mantiqiy masalalar yechishga o’rgatish.
39. Matematika darslarida geometrik materiallarni o’rgatish tajribasidan.
40. Matematika darslarida noana`naviylik.
41 .Matematikadan bo’sh o’zlashtiruvchi o’quvchilar bilan yakkama - yakka ishlash.
42. Matematika darslarida test savollari bilan ishlash.
43. Boshlang’ich sinf o’quvchilarining tabiatga qiziqishlarini shakllantirish.
44. Tabiatshunoslik darslarida o’quvchilarni ijodkorlikka yo’naltirish.
45. Boshlang’ich sinflarda ekologik ta`lim-tarbiya.
46. Tabiatshunoslik darslarida yangi pedagogik texnologiyalarni qo’llash.
47. Tabiatshunoslikdan mustaqil ishlarni tashkil etish.
48. «Atrofimizdagi olam» darslarida rolli o’yinlar tashkil etish.
49. Tabiatshunoslik fanida qo’shimcha topshiriqlar tuzish.
50. Tabiatshunoslik darslarida noana`naviylik.
51. «Odobnoma» fanini o’qitish tajribasidan.
52. Sinfdan tashqari tarbiyaviy ishlarni tashkil etish.
53. 1-sinfda tasviriy san`at darslarini tashkil etish.
54. Narsaning o’ziga qarab rasm chizishga o’rgatish.
55. Konstitutciya saboqlari darsini tashkil etish.
81
56. O’qish darslarida matn ustida ishlash.
57. O’qish darslarida matn tahlili.
58. 1-sinfda chiroyli yozuvga o’rgatish.
59. 2-sinfda «Husnixat» darslarini tashkil etish.
60. Sinfda o’quvchilarning ish joyini to’g’ri tashkil etish.
61. Yozuv qurollari va ulardan to’g’ri foydalanish.
62. Chiroyli yozuv malakalarini shakllantirish usullari.
63. Namunaga qarab ko’chirib yozish usullari.
64. Harflarning shaklini tahlil qilish usullari.
65. O’quvchilarni chiroyli yozuv texnikasiga o’rgatish.
66. 1-sinf «Yozuv daftari»dan foydalanish metodikasi.
67. Ona - tili va husnixat darslarini bog’lab o’tish.
68. Odobnoma darslarida o’quvchilar ongiga milliy istiqlol g’oyalarini singdirish.
69. Sog’lom tanda sog’ aql mavzusida tarbiyaviy soat tashkil etish.
70. “Odobnoma” darslarini tashkil etish tajribasidan.
82
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO`YXATI.
1.
O`zbekiston Respublikasining Konstitutsiyasi. Toshkent, 1992.
2.
O`zbekiston Respublikasining «Ta`lim to`g`risida» gi Qonuni. //
Barkamol avlod –O`zbekiston taraqqiyotining poydevori. – T. Sharq. 1997.
3.
O`zbekiston Respublikasining kadrlar tayyorlash Milliy dasturi.
//Barkamol avlod –O`zbekiston taraqqiyotining poydevori. – T. Sharq. 1997.
4.
Karimov I.A. Yuksak malakali mutaxassislar taraqqiyot omili.
T.O`zbekiston. 1998.
5.
Karimov I.A O`zbekiston XX asrga intilmoqda. T.O`zbekiston. 1999.
6.
Karimov I. A. Yuksak ma`naviyat – engilmas kuch - T.: Ma`naviyat.
2008.
7.
Azizxo`jaeva N.N. Pedagogik texnologiya va pedagogik mahorat. – T. :
TDPU, 2003.
8.
Азизхожаева Н.Н. Педагогические/технологии в подготовкие
учителя. Ташкент, 2000.
9.
Aйымбетов M.K. O педагогическом мастерстве одарюнных
учителей. «Bekkem shan’araq jili»na bag’ishlang`an «Joqari bilimli ha’m
intellektuallig`i’ rawajlang’an a’wladti ta’rbiyalaw - eldi turaqli rawajlandiriw ja’ne
modernizatsiyalawdin’ a’hmiyetli sha’rti» ilimiy teoriyaliq konferenciya. NMPI
2012. 2007-b.
10.
Богоявленская Д.Б Творческая личностн ее диагностика и поддержка
Психологическая служба вуза:принципн опнт работа. М., 1993.
11.
Ботник Д. и др. Иновационное обучение, микро электроника и
интуиция перспективн .Вопросн образования-Париж, 1983.
12.
Davletshin M.G. Shark mutafakkirlarining psixologik karashlari.
Toshkent 1992 yil.
13.
Дудченко В.С.Инновационная игра как метод исследования и
развития оргонах. M., 1982,
14.
Захарова Л.Н. психологическая подготовка педагога- Нижний
Новгород 1993.
83
15.
Ziyomuhamedov B., Abdullaeva Sh. Pedagogika. –T.: O`zbekiston
milliy entsiklopediyasi, 2000. –127b.
16.
Канн-Калик В.А., Никавдров Н.Д Педагогическое творчество. М.,
1990.
17.
Кларин М.В. Инновацмонние модели учебного процесса в
современной зарибежной педагогике.-M., 1994.
18.
Karimova V., Akramova F. Psixologiya. – T.: 2000
19.
Киштимова
И.
Проблема
креативности
школников:
психосемиотический подход.Автороф. Дисс.Докт псих Avtoref. Diss. Dokt psix н
Иркуцк. 2008
20.
Крутетский В.А, Баябосова е.Г. Педагогические способности их
структура диагностика, условия формирования и развития. М,1991.
21.
Jumaev A. Bo`lajak o`qituvchi shaxsining ijtimoiy faollik omillari. /
«Xalq ta`limi» jurnali, 2006, № 6, -17-20-betlar.
22.
Mavlanova
R.A,
Raxmonqulova
N.X.”Boshlang’ich
ta’limda
innovatsiya”.T.,TDPU 2007-y.
23.
Вишнякова Н.В.Криятивная психопедагогика.-Минск,1995.
24.
Mavlanova
R.A,
Raxmonqulova
N.X.”Boshlang’ich
ta’limda
pedagogika, innovatsiya, integratsiya.” T., 2013.
25.
Маркова А.К. Психология профессионализма.-М., 1996.
26.
Munavvarov A.K. Pedagogika. T.: O`qituvchi, 1996
27.
Педагогика профессионального образования. Под ред. В.А.
Сластенина. - M . : Академия, 2004.
28.
Питюков В.Ю. Основи педагогическов технологии.– M. : Гном-
Пресс,1999.
29.
Подласий И.П. Педагогика. Новий курс. В 2кн.-М.:Гуманитарний
изд. Кентр.Владос.1999.кн. 1.-576с.кн.2.
30.
Поляков С.Д. В поисках педагогической инноватики. М., 1993.
31.
Петряевская Л.Г. Непрернвное образование как условие преодоления
кризисов профессионального развития учетеля: Автореф. дисс. канд. пед. наук.-
84
СП б, 1994.
32.
Скатин М.Н. Методология и методика педагогических исследоваиий
M, 1986.
33.
Стален В.А. Тамарин В.Е. Методологическая культура учителя
Советская пед.1990.
34.
Сталенин В.А. Формироваяие профессиональной культурм учителя.
M.. 19EZ.
35.
Телгина Е.Д. Преобразоваиие мислительной деятельности человеке в
условиях перехода к риночнам социальной нестабильности. Под ред. В.А.
Сосновского M., 1994.
36.
Тумалев В,В. Учительство в ситуатсии социально-политических
перемен Ш.З. Инновационнн Й потенциал современного учителя. СП б, 1995.
37.
Учитель крупнмм планом. Социально- педагогический проблеми
учительской деятельности Под.ред. С.Г. Вершловского.-A., 1991.
38.
Forobiy Abu Nasr. Fozil odamlar shahri. T.: Xalq merosi, 1993
39.
Xasanboev J., Sariboev X., Niyozov G., Xasanboeva O., Usmonboeva
M. Pedagogika. O`quv qo`llanma. – T: Fan, 2006.
40.
G`oziev E. Psixologiya. –T.: O`qituvchi , 1994.
41.
http://ziyonet.uz/
42.
http://pedagog.uz/
43.
http://edu.uz/
44.
http://lib.km.ru/
45.
http://ilibrary.ru/
46.
http://lib.userline.ru/
Do'stlaringiz bilan baham: |