O`ZBEKISTON RESPUBLIKASI XALQ TA`LIMI
VAZIRLIGI
AJINIYOZ NOMIDAGI NUKUS DAVLAT PEDAGOGIKA
INSTITUTI
Qo`lyozma huquqida
Magistratura bo’limi
Boshlang’ich ta’lim metodikasi kafedrasi
MADRAXIMOVA MASTURA
MAVLANBERGENOVNA
Boshlang`ich sinf o`qituvchilarining kreativlik
faoliyatini shakllantirish muammolari va metodlari
5A111701 – Boshlang`ich ta`lim
Magistr
akademik darajasini olish uchun yozilgan dissertatsiya
Ilmiy rahbar:
p.f.d. U.Aleuov
Nukus-2014
2
M U N D A R I J A
Kirish………………………………………………………………
3
I BOB. KREATIVLIK TUSHUNCHASINING PEDAGOGIK
MAZMUNI ......................................................................................
8
1.1.
Kreativlik-pedagogik muammo sifatida …………………………
8
1.2.
Kreativlikning kontseptual` analizi ………………………………
11
II-BOB. UZLUKSIZ TA`LIM TIZIMIDA PEDAGOGIK
KREATIVLIKNING TUTGAN O`RNI…………………………
20
2.1.
Kreativlikning pedagogik tahlili …………………………………..
20
2.2.
Ta`lim turlari va unda pedagogning kreativlik faoliyati ……………
26
2.3.
Pedagogik kreativlikning o’qituvchi psixologiyasi bilan
bog’liqligi............................................................................................
32
III-BOB. KREATIVLIK - INNOVATORLIKNING ASOSI
SIFATIDA .......................................................................................
45
3.1.
Kreativlik - o`qituvchining innovatsion faoliyatining asosi
sifatida………………………………………………………………
45
3.2
Kreativlik faoliyatining ilmiy tadqiqot natijalari……………………
50
3.3.
Boshlang`ich sinf o`qituvchisining kreativ faoliyati mazmuni …….
68
UMUMIY XULOSALAR ………………………………………… 73
ILOVALAR ……………………………………………………….. 75
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO`YXATI……………. 82
3
K I R I SH
Mavzuning dolzarbligi. O`zbekiston Respublikasining ta`lim sohasini isloh
qilishdagi sa`y harakatlarining biri – bu pedagog kadrlarning zamon talablariga
xamnafas tarzda faoliyat yuritishlari, har tomonlama rivojlangan komil shaxsni
tarbiyalashga doir chukur bilim, ko`nikma, malaka va madaniyatga ega bo`lishlarini
talab etmoqda. Bu esa o`z-o`zidan ta`lim va tarbiya ishlarining qonuniyatlarini
o`rganuvchi pedagogika faniga «kreativlik» degan tushunchani olib kirdi. Ayniqsa
ilmiy bilimning bugungi kundagi rivojlanishi, kreativlikning shaxsni, jamiatni va
davlatni rivojlantirishga ta`siri ushbu masalasini ilmiy pedagogik nuqtai nazardan
chuqur o`rganishni talab etmoqda.
Ayniqsa umumta`lim maktablarida o`qituvchi kadrlarning kreativligini
rivojlantirishga bo`lgan ijtimoiy buyurtma vujudga kelmoqdaki, bu borada ilmiy
pedagogik izlanishlar olib borish talab etiladi. Shu bilan bir qatorda kreativlik
masalasini ilmiy tushunishda turli fikrlarning mavjudligi, yaxlit xulosaga
kelinmaganligi magistrlik dissertatsiya ishimiz mavzusi dolzarbligining yana bir
ko`rinshi hisoblanadi.
Vaholanki, bu muammo bugungi kunga qadar ko`plab G`arb mamlakatlarida
hamda Rossiya davlatlarida turlicha tahlil etilgan va o`rganilgan. Masalan,
N.N. Nechaev, Ya.A. Ponomarev, B.M. Teplov, D.V. Ushakov singari olimlar
kreativlik masalasini umumiy tarzda o`rgangan bo`lsalar, N.A. Berdyaev,
V.S. Bibler, V.N. Drujinin, P.A. Florenskiylar kreativlikning ma`naviy, psixologik
jixatlarirni tahlil etgan.
E.Yu.Artem`eva, A.Yu. Agafonov, M.M. Baxtin, A.N. Leont`evlarning ilmiy
ishlarda kreativlik shaxsning sifati sifatida tahlil etilib, kreativlikni tashxis qilish
masalalari tahlil etilgan. Ayniqsa kreativlikni tashxis qilish metodlarini ishlab chiqish
ilm-fan sohasidagi asosiy muammolarning biri hisoblanadi.
XXI asrga kelib O`zbekiston Respublikasining ta`lim soxasida ham ushbu
termin ishlatila boshladi. Ayniqsa pedagogika fanining alohida va yosh tarmog`i
sifatida shakllanib boshlagan Innovatsion pedagogikada Ushbu terminga bod-bod
duch kelmoqdamiz. J.G`.Yo`ldoshev, R.A.Mavlanova singari ko`plab pedagog
4
olimlarimizning ilmiy ishlarida kreativlik – bu innovatsion faoliyatning alohida
ko`rsatkichi sifatida tahlil etilgan
.
R.A.Mavlanova o`zining «Boshlang`ich ta`limda
pedagogika, innovatsiya, integratsiya» nomli o`quv qo`llanmasida kreativlikning o`zi
nima, uning shakllanishi masalalariga alohida to’xtab o`tgan. Qo`llanmada kreativlik
tushunchasining mazmuni va mohiyati chuqur tahlil etilgan. Ammo kreativlik
masalasining ilmiy-nazariy, ilmiy-pedagogik jixatlari maxsus ilmiy tatqiqot ob`ekti
sifatida tatqiq etilmagan.
Ayniqsa boshlang`ich ta`lim – bu har bir bolaning hayotida chuqur iz
qoldiruvchi ta`lim turidan biri bo`lib, ta`limning bu bosqichida pedagog-
o`qituvchilarga
katta
mas`uliyat
yuklatiladi.
Ya`ni
boshlang`ich
sinf
o`qituvchilarining kreativlik faoliyati xali maxsus o`rganishni talab etmoqda.
Shuning uchun ham Biz magistrlik dissertatsiya ishimizning mavzusini
«Boshlang`ich sinf o`qituvchilarining kreativlik faoliyatini shakllantirish
muammolari va metodlari» sifatida shakllantirdik.
Magistrlik dissertatsiya ishining maqsadi kreativlik tushunchasini ilmiy-
pedagogik nuqtai nazardan o`rganish, uning boshlang`ich sinf o`qituvchilari
faoliyatida namoyon bo`lish jixatlarini tahlil etishdan iboratdir.
Magistrlik dissertatsiya ishining ob`ekti. Boshlang`ich sinf o`qituvchilarining
kreativlik yo`naltirilganligi.
Magistrlik dissertatsiya ishining predmeti. Umumta`lim maktablarida
boshlang`ich sinf o`qituvchilarining kreativlik faoliyatini rivojlantirish jarayoni.
Ishning ilmiy farazi: Boshlang`ich sinf o`quvchilarining kreativlik
yo`naltirilganligini qo`yidagi pedagogik shart-sharoitlar asosida shakllantirish
mumkin, agarda:
- boshlang`ich sinf o`qituvchilari tug`ma pedagog sifatida gavdalansa;
- uzviy va uzluksiz turda o`z sohasidagi yangiliklardan boxabar bo`lib borsa va
ularni o`zining pedagogik faoliyatida qo`llab borsa;
- mavjud psixologik to`siqlarni engib o`ta olsa;
- o`qituvchilarning kreativlik faoliyati raxbariyat tomonidan e`tiborga olinsa va
qo`llab-quvvatlansa.
5
Magistrlik dissertatsiya ishining maqsadiga erishish, shuningdek, ishning
belgilangan ob`ekti, predmeti va ilmiy farazidan kelib chiqqan holda Biz qo`yidagi
vazifalarni belgilab odik:
- «kreativlik» tushunchasini ilmiy-pedagogik jihatdan tahlil etish;
- kreativlik – bu pedagog kadrlarga xos shaxsiy sifat ekanligini ilmiy-nazariy
jixatdan asoslash;
- kreativlikning komponentlarini aniqlash;
- o`qituvchi shaxsining kreativligi bilan uning ma`naviy qiyofasining
bog`liqligini asoslash
Bu vazifalarni bajarish uchun Biz ilmiy-tatqiqot ishimizda quyidagi metodlardan
foydalandik va quyidagilar ishning metodologik asosi sifatida xizmat qildi.
Magistrlik dissertatsiya ishining metodologik asoslari: O`zbekiston
Respublikasi Prezidenti I.A.Karimovning pedagog kadrlar tayyorlash masalasiga doir
g`oyalari, o`qituvchilik kasbiga bo`lgan e`tibori va talablari, O`zbekiston
Respublikasining milliy istiqlol g`oyasi va mafkurasi, «Ta`lim to’g`risida»gi Qonuni
va «Kadrlar tayyorlash milliy dasturi», shuningdek, mavzuga doir ilmiy-pedagogik,
ilmiy-metodik, shuningdek, pedagogika va psixologiya sohasidagi ilmiy yangiliklar.
Shuningdek, psixologiya fanining fundamental tamoyillari (rivojlantirish tamoyili, bir
butunlilik tamoyili, ong va faoliyat birligi tamoyili), mavzuga doir pedagog va
psixolog olimlarning ilmiy qarashlari ilmiy tatqiqot ishimizning nazariy-metodologik
asosini tashkil etadi.
Magistrlik dissertatsiya ishining metodlari. Yaratilgan ilmiy farazni tekshirib
ko`rish hamda belgilangan vazifalarni bajarish uchun qo`yidagi qator ilmiy-tatqiqot
metodlaridan foydalandik:
- kreativlik muammosiga doir ijtimoiy-pedagogik, ijtimoiy-psixologik va
metodik adabiyotlarni ilmiy nazariy o`rganish va analitik tahlil etish;
- kuzatish, anketa, muammoga doir ma`lumotlarni to`plash va ularni saralash;
- matematik-statistik metodlar, xulosalar chiqarish va tavsiyalar berish.
Ilmiy-tatqiqot ishining bosqichlari.
Ilmiy-tatqiqot ishlari uchta bosqichda amalga oshirildi:
6
Birinchi bosqichda tanlab olingan mavzuning dolzarbligi aniqlandi, mavzuga
doir pedagogik va psixologik adabiyotlar tahlil etilib, ilmiy-tatqiqot ishining umumiy
dastur-rejasi ishlab chiqildi. (Ilova -1) Shuningdek, muammoga doir bildirilgan
olimlarning fikr va mulohazalari tahlil etilib, bibliografik tirtibi ishlab chiqildi. Ilmiy-
tatqiqot ishining predmeti aniqlanib, ilmiy farazlar ilgari surildi, ilmiy tatqiqot
ishining maqsadi va vazifalari aniqlandi.
Ikkinchi bosqichda ilmiy adabiyotlar tahlilining natijalari sintez qilindi, maktab
amaliyotida o`qituvchilarning kreativ faoliyat yuritishi o`rganildi, ular bilan
muloqotda bo`lish, tajribalarini o`rganash ishlari amalga oshirildi.
Uchinchi bosqichda ilmiy izlanish ishlari yakuniga olib kelindi va natijalar
sarhisob qilindi. Tajriba-sinov ishlari bazasi sifatida
Beruniy tumani XTM MMT va
TM (Xalq ta`limi muassasalari mutaxassislarini metodik ta`minlash va
tashkillashtirish markazi) qoshidagi 26 - sonli umumiy o`rta ta`lim maktabining
boshlang`ich sinflari belgilab olindi.
Magistrlik dissertatsiya ishining ilmiy yangiligi.
1.
Kreativlik - bu shaxsning individual xususiyati bo`lib, madaniy
vositalarni
shaxsiy
tushunchalaridan
kelib
chiqqan
holda
qo`llashi
va
rivojlantirishidir.
2.
Kreativlik psixologik nuqtayi nazardan tahlil etilgan va bugungi kunda
pedagogik nuqtayi nazardan tadqiq etishni talab etayotgan muhim pedagogik
muammodir.
Himoyaga olib chiqiladigan holatlar.
1.
Kreativlik – bu o`qituvchilarni innovatorlikka undovchi pedagogik
kategoriya hisoblanadi.
2.
Kreativlik o`qituvchining kasbiy va shaxsiy sifatining integratsiyasidir.
Chunki o`qituvchi tabiatan qiziquvchan, intiluvchan bo`lmas ekan, bunday o`qituvchi
hech qachon ijodkorlikni namoyon eta olmaydi.
3.
Kreativlik o`qituvchilarda o`z-o`zidan payda bo`ladigan sifat emas, u
o`qituvchining yangiliklarga intilishi, yangiliklarni o`zlashtirish va o`zining
pedagogik faoliyatida qo`llay olish jarayonlarida duch keladigan qiyinchiliklarni enga
7
olishi, innovatsion yangiliklarni o`z faoliyatida faol, ijodkorona foydalana olish va
o`z mualliflik g`oyalariga, echimlarni (evristik) topa olishi bilan bog`liqdir.
4.
O`qituvchining kreativligining shakllanishi «ehtiyojlar, yo`nalishlar va
«Men» kontseptsiya»laridan kelib chiqadi.
Magistrlik dissertatsiya ishining nazariy va amaliy ahamiyati.
Boshlang`ich sinf o`qituvchilarining kreativlik faoliyati masalasi pedagogik
muammo sifatida tahlil etilmoqda. «Kreativlik» tushunchasining ilmiy-pedagogik
talqini, ta`rifi berilib, uning mazmuni va mohiyati ilmiy-nazariy jihatdan ochib berildi
Ilmiy tatqiqot ishning aprobatsiyasi. Ilmiy tatqiqot ishlarining natiyjalari
ommaviy axborot vositalarida, ilmiy anjumanlarda ma`ruzalar o`qish, ilmiy
seminarlarda ishtirok etish bilan amalga oshirildi. Jumladan:
1. «Taraqqiyot ko`zgusi» gazetasining 12-sonida «Ustozim kabi» mavzusidagi
maqola e`lon qilindi.
2. Ajiniyoz nomidagi Nukus davlat pedagogika institutida tashkil etilgan «Fiziki
va ekologiya» mavzusidagi ilmiy - amaliy konferentsiyada «O`quvchilarning
ekologik madaniyatini shakllantirishda o`qituvchining kreativlik faoliyati» nomli
ma`ruza bilan ishtirok etildi hamda «Eng yaxshi maqola» nomiatsiyasi buyicha 3-
o`rinni egallashga muvaffaq bo`lindi.
3. Berdax nomidagi Qoraqalpoq davlat universitetida tashkil etilgan «Etnik
xussiyatlar va ta`limni loyixalashtirish texnologiyalari» mavzusidagi Respublika
ilmiy-uslubiy anjumanda «Ustazdы ədiuleu xalqыmыzg`a tən qəsiyet» mavzusidagi
ma`ruza bilan ishtirok etildi.
4. Berdax nomidagi Qoraqalpoq davlat universitetida tashkil etilgan «Etnik
xussiyatlar va ta`limni loyixalashtirish texnologiyalari» mavzusidagi Respublika
ilmiy-uslubiy anjumanda «Akmeologiya – kreativlik faoliyatning in`ikosi sifatida»
mavzusidagi ma`ruzalar bilan ishtirok etildi va ilmiy tatqiqot ishining asosiy
mazmuni keng ommaga etkazildi.
Magistrlik dissertatsiya ishining tuzilishi. Mazkur ilmiy tatqiqot ish kirish,
uch bob, xulosa, foydalanilgan adabiyotlar ro`yxati hamda ilovalardan iboratdir.
8
I BOB. KREATIVLIK TUSHNCHASINING PEDAGOGIK MAZMUNI
1.1. KREATIVLIK - PEDAGOGIK MUAMMO SIFATIDA
O`zbekistonning milliy taraqqiyotga qaratilgan bosh g`oyasi - ozod va obod
Vatan, erkin va farovon xayot barpo etishdir. Binobarin, ozod va obod davlatning
fuqarolari komillik sari intilib yashash maqsadini o`z oldiga qo`yadi. Yurtboshimiz
I.A.Karimov
“Yuksak
ma`naviyat-engilmas
kuch”
asarida
O`zbekiston
taraqqiyotining ma`naviy-axloqiy va kasbiy asoslari to`g`risida fikr yuritib, istiqlol
sharoitida talaba- yoshlarning bilim asoslarini puxta egallashlari bilan birga mustaqil
fikrga ega bo`lgan, g`oyaviy, mafkuraviy jihatdan chiniqqan, kasbiy mahoratini
mustaqil vatanimizning ravnaqi yo`lida fidokorona safarbar eta oladigan ruhda
tarbiyalash lozimligini dolzarb vazifa qilib qo`ydi.
Har qanday jamiyatning iqtisodiy, siyosiy, ijtimoiy va madaniy barqarorligi
o`sha jamiyat fuqarolarining ma`naviy-axloqiy, intellektual va kasbiy salohiyati
darajasiga bog`liq. Shunday ekan, ma`naviy-axloqiy va kasbiy jihatdan to`laqonli
shakllanmagan shaxsda o`z vatani, millati, egallagan kasb-kori bilan faxrlanish
tuyg`usi sayoz bo`ladi. Bu holat O`zbekistonning bozor munosabatlariga xos shart-
sharoitlarida yaqqol ko`zga tashlanmoqda. Bu borada Prezident I.A.Karimov
“Ma`naviyat tarbiyaning eng ta`sirchan quroli ekan, undan oqilona foydalanish,
bolalarimizni vatanparvarlik, rostgo`ylik, xaqsevarlikka o`rgatish kerak bo`ladi.
Aslini olganda, axloq ma`naviyatning o`zagi. Inson axloqi shunchaki salom-alik,
xushmuomaladangina iborat emas. Axloq-bu avvalo insof va adolat tuyg`usi, imon,
halollik...”¹ ekanligini alohida uqtirib o`tgan.
Ushbu metodologik fikr va tadqiqot ishlanmalarimizdan kelib chiqib, shuni
aytish lozimki, agar o`quvchi o`quv - biluv va tarbiyaviy faoliyatning maqsadini
bilmasa, tarbiyachi - o`qituvchi tomonidan qo`yilgan vazifalarni tushunmaydi
hamda qabul qilolmaydi. O`quvchining majburiyati qiziqish asosida bo`lmay, balki
majburiy, sun`iy va lozim bo`lsa tazyiq ostida sodir bo`ladi. O`quvchi darslik
mazmunidagi mavzularni shunchaki ko`r-ko`rona “o`rganish”ga yoki ayrim
munosabatlarni quruq yodlab olishga majbur bo`ladi. “O`qituvchi-o`quvchi ” va
9
“Tarbiyachi-tarbiyalanuvchi” munosabati “sub`ekt-sub`ekt” munosabatlar darajasiga
ko`tarilmas ekan, o`quvchida tarbiya jarayoniga va bilim, ko`nikma, malakalarini
egallashga nisbatan befarqlik vujudga keladi. Olib borayotgan izlanishlarimiz
o`quvchining shaxsiy, sub`ektiv tafakkuri rivojiga asoslangan mustaqil fikrini
shakllantirish uchun tarbiyachining kasbiy faoliyatini texnologiyalashtirish,
pedagogika fanida yechimini kutayotgan dolzarb muammo ekanligini ta`kidlaydi.
O`zbekiston Respublikasi Prezidenti I.A.Karimov asarlarida barkamol shaxs
tarbiyasi, uning ma`naviy-axloqiy asoslari, ta`lim-tarbiyaning birligi va uning milliy
hamda
umuminsoniy
mohiyati,
mustaqillik
yillarida
milliy-ma`naviy
qadriyatlarimizni tiklashga qaratilgan amaliy harakatlar mazmuni atroflicha
yoritilgan.
Shu bilan bir qatorda o`z mustaqilligiga erishgan yurtimizda kelajak
avlodlarimiz bo`lgan yoshlarga alohida e`tibor berilib, ularning har tomonlama
rivojlangan komil shaxs hamda raqobatbardosh kadrlar sifatida shakllanishi uchun
barcha shart-sharoitlar yaratilmoqda. Ayniqsa, 2014-yilni «Salog’lom bola yili» deb
nomlanishining o`zi yoshlarga berilayotgan e`tibor, ularga samarali ta`lim va tarbiya
berish davlat siyosatining ustuvor yo`nalishlaridan biri ekanligidan dalolat beradi.
Yurtboshimiz I.A.Karimov o`zining «Yuksak ma`naviyat – yengilmas kuch» asarida
«Biz xalqimizning dunyoda hech kimdan kam bo`lmasligi, farzandlarimizning
bizdan ko`ra kuchli, bilimli, dono va albatta baxtli bo`lib yashashi uchun bor kuch va
imkoniyatlarimizni safarbar etayotgan ekanmiz, bu borada ma`naviy tarbiya
masalasi, hech shubhasiz, beqiyos ahamiyat kasb etadi. Agar biz bu masalada
hushyorlik va sezgirligimizni, qat`iyat va mas`uliyatimizni yo`qotsak, bu o`ta muhim
ishni o`z holiga, o`zibo`larchilikka tashlab qo`yadigan bo`lsak, muqaddas
qadriyatlarimizga yo`g`irilgan va ulardan oziqlangan ma`naviyatimizdan, tarixiy
xotiramizdan ayrilib, oxir-oqibatda o`zimiz intilgan umumbashariy taraqqiyot
yo`lidan chetga chiqib qolishimiz mumkin», - deya yoshlarimizning komil shaxs
sifatida shakllanishida ma`naviy tarbiyaning o`rnini alohida ta`kidlab o`tadi.
1
Mamlakatimizda o`tkazilayotgan tub islohotlar ta`lim tizimini ham o`z ichiga olishi
1
Karimov I.A. Yuksak ma`naviyat – yengilmas kuch. –T.: Ma`naviyat.,-2008. 4-bet
10
tabiiy hol. Chunki bu tizim ijtimoiy sohaning muhim tarkibiy qismi bo`lishidan
tashqari, uning o`zi ham islohotlar yo`nalishi va sur`atiga katta ta`sir o`tkazishi
mumkin. Shunday ekan, O`zbekiston Respublikasi o`zining ta`lim sohasidagi
taraqqiyot yo`lini belgilab oldi. «Ta`lim to’g`rsida»gi Qonun hamda «Kadrlar
tayyorlash milliy dasturi» O`zbekiston Respublikasining ta`lim sohasidagi taraqqiyot
yo`li hisoblanib, uning uzluksizligini ta`minlash davlat siyosatining ustuvor
yo`nalishlaridan biridir.Ushbu uzluksiz tizim mazmuni va mohiyatiga muvofiq har
bir yosh avlod o`z vaqtini bekor o`tkazmasdan, bilim, taraqqiyot sari intilishi talab
etiladi. Ayniqsa, bugungi kundagi axborot texnologiyalarining shiddat bilan
rivojlanishi, O`zbekiston Respublikasining rivojlangan davlatlar qatorida taraqqiyot
sari yuz tutishi bugungi kun o`quvchisi oldiga yangi talablarni qo`ymoqda. Endilikda
u faqatgina maktab darslari materiallarini o`qib o`rganuvchi emas, balki o`zi ijodiy
izlanib, yangi va yangi axborotlarni egallab, bilimlar cho’qqisiga yetishi hamda jahon
arenasida boshqa rivojlangan davlat bolalari bilan to`la raqobatga kirisha oladigan
shaxs sifatida shakllanishi talab etilmoqda. Bu esa pedagogika fani oldiga bolalarda
bilim olish va insoniy fazilatlarni va madaniyat unsurlarini o`zlashtirish kabi muhim
va dolzarb muammoni qo`ymoqda. O`quvchi-yoshlarni bilimdon va ma`nan etuk
insonlar sifatida shakllantirishda ularning fanga, ta`lim olishga, bilim egallashga
bo`lgan ichki psixologik yo`nalishni shakllantirishda pedagog-tarbiyachilarning
tutgan o`rni alohida. Aynan o`qituvchi bolalar uchun andoza sifatida namoyon
bo`ladi. Ayniqsa, boshlang`ich sinflarda birinchi muallim bolalar uchun ulug` zot
sifatida gavdalanadi va bolalar uchun andoza bo`ladi. Shunday ekan, boshlang`ich
sinf o`qituvchilarining kreativligi, xarakatchanlagi, bolalarni tushuna bilishi,
kommunikativ va pertseptiv (bolani tushuna olish) qobiliyatlari bilan bir qatorda
muhim axamiyat kasb etadi. Chunki boshlang`ich sinf o`quvchilarida harakatchanlik,
qiziquvchanlik hamda bilishga bo`lgan ishtiyoq kuchli bo`lishi psixolog olimlar
tomoniddan ilmiy jihatdan asoslangan. Faqatgina bunday qiziqish va ishtiyohlarni
ijobiy tomonga yo`naltirish talab etiladi. Buning uchun esa boshlang`ich sinf
o`qituvchilaridan yanada ko`proq izlanishni, ijodkorlikni va novatorlikni talab etadi.
11
O`qituvchilarning kreativlik faoliyati masalasi pedagogika fanida qanday
darajada o`rganilgan, shular orasida boshlang`ich sinf o`qituvchilarining kreativlik
faoliyat yuritishi qanday darajada, ularning kreativlik faoliyatni darajalarga ajratish
mumkinmi, masala pedagogika ilmida qanchalik darajada o`rganilgan?! - kabi haqli
savollar tug`ilishi tabiiy. Ushbu savollarga javob topish uchun Biz magisrlik
dissertatsiya ishimizni shu masalaga qaratdik va muammoni ilmiy jihatdan
o`rganishni lozim deb topdik. Demak, kreativlik – bu muhim ahamiyatga ega bo`lgan
pedagogik muammo ekan, bu borada izlanishlar talab etiladi. Bu izlanishlarni biz
ushbu bobning ikkinchi qismida alohida bayon etishni lozim deb topdik.
Do'stlaringiz bilan baham: |