Ajiniyoz nomidagi nukus davlat pedagogika instituti “maktabgacha ta’lim” kafedrasi

1.2. Tarbiyachining suhbatga tayyorlanishi va uni o‘tkazishi.

Yetti yoshli bolalar nutqida old ko‘makchilar ko‘pincha nafaqat o‘z

ma’nosida, balki chet ma’noda ham qo‘llaniladi. Shunisi diqqatga

sazovorki, old ko‘makchilar dastlab kenglik ma’nosi ko‘rsatkichi

sifatida to‘rt-besh yoshli bolalar nutqida paydo bo‘ladi (uydan, de-

vordan uzoqlashdi); so‘ngra besh-olti yoshli bolalar ushbu old

ko‘makchini obyektiv ma’no ko‘rsatkichi sifatida ham qo‘llaydilar

(onamning sovg‘asi, dadamning xati) va faqat, keyinroq, yetti-sakkiz

yoshlarga kelib, bola sabab ma’nosini ifodalash uchun «dan» old

ko‘makchisidan foydalanishi mumkin (qo‘rqqanidan qichqirib yubor-

di, og‘riqning zo‘ridan yig‘lab yubordi).

Yetti yoshga kelib, odatda, nutqning sintaktik qatori shakllanadi:

bola oddiy gaplami, bir xil a’zoli gaplami to‘g‘ri tuzadi, bunda u birik-

tiruvchi, zidlovchi, ajratuvchi bog‘lovchilarni qo‘llaydi; u o‘z nutqida

qo‘shma gaplardan, ko‘pincha esa turli xil sintaktik munosabatlami

ifodalovchi ergashgan qo‘shma gaplardan foydalanadi: qo‘shimcha gap-

lar - «Kamol nima ko‘rganligimizni so‘radi»; maqsadli gaplar - «Biz

oziq-ovqat xarid qilish uchun do‘konga ketayapmiz»; shartli gaplar -

«Agar yomg‘ir yog‘masa, biz sayr qilgani chiqamiz» va boshq.

0 ‘z taassurotlari haqida hikoya qilar ekan, olti yoshli bola ravon

monologik nutq shaklidan foydalanishi lozim.

Bolalar bog‘chasining tayyorlov guruhida grammatik rasmiy-

lashtirilgan nutqni rivojlantirish borasidagi ishlar asosiy o‘rinni egal-

lashi lozim. Xuddi oldingi yillardagi kabi, u maxsus mashg‘ulotlarda

va boshqa faoliyat turlari bilan bog‘liqlikda amalga oshiriladi.

Aynan bir fikmi turli vositalar yordamida rasmiylashtirish maktabga

tayyorlash guruhidagi bolalarda grammatik nutq ko‘nikmalarini shakl-

lantirishga doir ishlaming asosiy turi bo‘lishi mumkin. Masalan, bolalar

o‘yin-kulgi qilayotgan syujetli suratni tahlil qilishda qator gaplami tu-

zish mumkin: «Bolalar quvonchdan sakrab yuborishdi», «Bolalar xur-

sand bo‘lib, osmonga sakradilar»; «Bolalar sakrab yuborishdi, chunki

ular xursand edilar». Aynan bir mavzuda turlicha gaplar tuzishga doir

. bunday ishlar maktabgacha yoshdagi bolalarga bitta fikmi turlicha ifo-

dalash imkonini beradi. Mashg‘ulotlarda tarbiyachi ataylab bolalarga bir-

birining o‘mini bosishi mumkin bo‘lgan gaplar tuzishni o‘rgatadi.

Aynan bir mavzuga oid gaplar variantlarini yaratish uchun diak-

tik o‘yinlar, syujetli rasmlar, badiiy matnlardan foydalanish mumkin.

I Aynan bitta fikmi ifodalash uchun turlicha gaplar tuzishga oid ishlari

yetti yoshli bolalarda grammatik to‘g‘ri nutq ko‘nikmalarini shad-

lantirishda asosiy o‘rinni egallashi lozim. !

Bu yoshdagi bolalarga nutqda sifatdoshlarni qo‘llashni o‘rgatish

ular nutqini rivojlantirishga doir ishlaming ikkinchi yo‘nalishi

bo‘lishi mumkin.

1 Bolalar nutqiga sifatdosh shakllami kiritish uchun bolalar, katia-

lar, hayvonlar, qushlaming turli harakatlarini tasvirlovchi suratlardan

foydalanish mumkin (o‘qiyotgan bola, raqs tushayotgan qiz, yugu-

rayotgan quyon va h.k.).

Bolalar surat asosida gap tuzadilar: Tarbiyachi ularga so‘z birik-

masini tuzishga yordam beradi. «Bola o‘qiyapti». Tarbiyachi so‘z

birikmasidagi sifatdoshni aytadi, so‘ngra bolalardan so‘raydi: «qaysi

bola?» - «o‘qiyotgan bola».

Mashg‘ulot uchun eng ko‘p qo‘llaniladigan fe’llami olish va ular-

dan hozirgi zamondagi haqiqiy sifatdoshlami hosil qilish darkor. Bo­

lalarga hech qanday atamalar ma’lum qilinmasligi kerak, bunda ular­

ning ayrim sifatdoshlami esda saqlab qolishlari va zamr bo‘lganda

ulami o‘z nutqiga qo‘sha olishlari juda muhimdir.

Suhbatga asosiy o‘rgatish usuli orqali savollar berish.

lalar hayotda ko‘rgan, ularga tanish bolgan buyumlar, narsa va

hodisalami kuzatish orqali ulami suhbatga о‘rgatish. Bolalar turli

mavzular yuzasidan o‘tkazgan suhbatlarda hosil qilgan tushunchala-

rini, taassurotlarini so‘z vositasida boshqalarga bildiradilar. «Mening

o‘yinchog‘im» «Avtobusda sayr», «Bizning hovli» « 0 ‘rtog‘imizga

ko‘maklashyapmiz», «Koptokni qutqaryapmiz», «Chana uchyap-

miz», «Bozorda», «Akamning kabutarlari», «Mehmonda», «Yozda»,

«Uy hayvonlari», «Mushuk bolalari bilan», «Quyonlar», «Mening

onam shifokor», «Mening dadam quruvchi» va boshqa mavzulardagi

suhbatlar jumlasiga kiradi. Ushbu mavzular bo‘yicha o‘tkazilgan

suhbatlarda bolalar yangi so‘zlami bilib olishadi. Suhbatlar nati-

jasida bolalar nimalami o‘zlashtirishlari lozimligini, qaysi yangi

so‘zlami esda saqlashlarini va uning mazmunini tushunib olishlarini,

bolalar diqqatini nimalarga qaratishni va ular yuzasidan beriladigan

savollami tarbiyachi o‘ziga belgilab qo‘yishi lozim. Savollar qisqa

va aniq boMishi. bolalar tajribasiga asoslanishi, ularga fikr yuritish-

ni, boshlang‘ich — oddiy xulosalar chiqara olishni o‘rgatishi kerak.

Shuningdek, tarbiyachi mavzular bo‘yicha mashg‘ulotni qanday

boshlash va yakunlashni o‘ylab qo‘yishi, mavzu mazmuniga mos

she’rlar, topishmoqlar, maqollar, masallar, tez aytishlar, kichik hiko-

yalar ham tanlasui kerak bo'ladi.

Mashg‘ulotlarni boshlashdan oldin bolalarni jonlantirish, suhbat

mazmunini yaxshilab tushunib olishlari uchun qisqagina kirish

suhbati o‘tkazish mumkin, Masalan: «Mushuk o‘z bolalari bilan»

nomli suhbatni boshlashdan avval tarbiyachi bolalarga: Kimning

uyida mushugi bor? Nima uchun mushuk saqlaysiz? Uni nima-

lar bilan boqasiz? U qanday ovoz chiqaradi? kabi savollar beradi.

So‘ngra bolalarga: «Men sizlarga mushuk va uning bolalari tasvir-

langan suratni olib keldim» - deb suratni ularga ko‘rinarli joyga

ilib qo‘yadi va bolalar uni yaxshilab ko‘rib olishlari uchun 1-2

daqiqa vaqt beradi. Suratni yaxshilab ko‘rib olishgach, tarbiya­

chi unda tasvirlanganlar bo‘yicha savollar bera boshlaydi. Savol­

lar bolalarning yosh va shaxsiy xususiyatlarini, dastur maqsadini

hisobga olgan holda beriladi.