Ахмедова л. Т., Лагай е. А. Современные технологии

лингводидактика
получил распрос­
транение в методике преподавания языков в 70-е гг. XX столетия.
ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКАЯ КО М П ЕТЕН Ц И Я - знание 
национальных обычаев, традиций, реалий страны изучаемого языка, 
способность извлекать из единиц языка страноведческую инфор­
мацию и пользоваться ею, добиваясь полноценной коммуникации.
ЛИ Ч Н О С ТН О -Д ЕЯ ТЕЛ ЬН О С ТН Ы Й ПОДХОД - одна из 
разновидностей деятельностного типа обучения, в которой уча­
щийся выступает как активный творческий субъект учебной дея­
тельности. Требует учёта индивидуальных психологических особен­
ностей учащихся, их способностей, интересов и потребностей.
М ЕТО ДЫ О БУ ЧЕН И Я - способы взаимодействия учителя и 
учащихся при руководящей роли учителя, направленные на 
достижение целей обучения.
М УЛЬТИМ ЕДИА - системы мультимедиа рассматриваются 
как новый вид ТСО, интегрирующий разные виды информации -
звуковую, визуальную - и обеспечивающий интерактивное 
взаимодействие с обучаемым.
НАВЫ КИ - умения, автоматизированные действия, выра­
батывающиеся в результате длительных организованных упраж­
нений. У учащихся формируются навыки: восприятия речи, или

---

аудирования; устной речи, или говорения: выбора слои, обрп кипите 
необходимых грамматических форм, построения предложении, 
звукового оформления: речи; письма - достаточно быстрого, 
каллиграфически и орфографически правильного; чтения 
доетп 
точно быстрого, правильного, сознательного и выразительного.
ПАРАЛИНГВИСТИКА - 1. Раздел языкознания, изучающий 
неязыковые, невербальные средства речевого общения. 2. Сово­
купность невербальных средств, участвующих в речевом общении.
ПЕДАГОГ'ИКА СОТРУДНИЧЕСТВА - подход к организации 
учебного процесса, разрабатываемый учителями-новаторами (В.Ф. 
Шаталов, Е. Р Ильин, С. Н. Лысенкова, И П. Волков, М. П. Щетинин 
и др.). Направлен на преодоление в обучении формализма, 
догматизма, реализацию творческих возможностей учащихся.
П РО Ф ЕССИ О НА ЛЬН АЯ К О М П ЕТЕН ЦИ Я - способность 
учителя к успешной профессиональной деятельности; включает 
знания из области дидактики, психологии, языкознания, методики, 
психолингвистики и других паук, значимых для деятельности 
педагога, владение профессиональными умениями (конструк­
тивными, организаторскими, гносеологическими, коммуникатив­
ными), а также умениями по организации деятельности учащихся и 
по управлению такой деятельностью.
П РО Ф ЕССИ О НА ЛЬН АЯ РЕ Ч Ь - умения обсуждать психо- 
лого-педагогические проблемы на изучаемом языке, высказывать 
свои суждения по профессиональным вопросам, пользоваться 
специальной литературой, владение такими типами монологических 
высказываний как повествование, описание, рассуждение, характе­
ристика.
РЕЧЕВАЯ КОМ ПЕТЕЦИЯ (от лат. competentis - способный)
- владение способами формирования и формулирования мыслей 
посредством языка и умение пользоваться такими способами в 
процессе восприятия и порождения речи. Входит в состав 
коммуникативной компетенции.
СОЦИАЛЬНАЯ КО М П ЕТЕН Ц И Я - приобщение учащихся к 
потребности пользоваться языком как средством общения, 
познания, самореализации и социальной адаптации; 
воспитание 
гражданской 
позиции 
патриота; 
способность 
вступать 
в 
коммуникативные отношения с другими людьми.
СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ К О М П ЕТЕН ЦИ Я - подразумевает 
знание 
национальных особенностей 
аутентичного речевого

---

поведения: обычаев, правил, норм, социальных условностей, 
ритуалов, 
страноведческих 
знаний 
и 
т.д. 
и 
способности 
презентовать национально-культурные особенности родной страны 
в сравнении со странами изучаемого языка на иностранном языке.
СОЦИ О ЛИ НГВИ СТИ ЧЕСКА Я 
КОМ П ЕТЕН Ц ИЯ 
способность выбирать нужную лингвистическую форму, способ 
выражения, в зависимости от ситуации, коммуникативной цели и 
намерения говорящего.
УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ 
КОМ ПЕТЕНЦИЯ 
совокупность компетенций обучающегося в сфере самостоятельной 
познавательной деятельности изучения языков и культур, вклю­
чающей элементы логической, методологической, общеучебной 
деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами 
и с использованием современных образовательных технологий.
УМ ЕНИЕ - способность делать что-нибудь, приобретённая 
знанием, опытом.
ФОНОХРЕСТОМ АТИЯ 
-
звуковое 
учебное 
пособие, 
состоящее из комплекта пластинок (дисков) и методического 
руководства для учителя. Могут быть записаны образцовые тексты 
на изучаемом языке, произведения литературы в исполнении 
мастеров слова, детская речь, образцы диалектной речи и пр. 
Фонохрестоматия - это, в сущности, звучащая книга.
ЭКСПЕРИМ ЕНТАЛЬНАЯ М ЕТОДИКА - раздел методики, 
изучающий эффективность различных приёмов, методов, средств 
обучения путем 
использования разных методов исследования 
(наблюдение, опытное обучение, анкетирование, тестирование, 
хронометрирование, обобщение педагогического опыта, изучение 
литературы и др.).
ЯЗЫ КОВАЯ КОМ ПЕТЕНЦИЯ (лингвистическая) - владение 
системой сведений об изучаемом языке по его уровням: фонетика, 
лексика, состав слова и словообразование, морфология, синтаксис 
простого и сложного предложения, основы стилистики текста. 
Языковая компетенция, 
по Хомскому, означает 
способность 
понимать и продуцировать неограниченное число правильных в 
языковом отношении предложений с помощью усвоенных языковых 
знаков и правил их соединения.

---

ИСПОЛЬЗОВАН ПАЯ ЛИТЕРАТУРА
I. Постановление Президента Республики Узбекистан № 1875 
«О мерах по дальнейшему совершенствованию системы изучения 
иностранных языков» от 10 декабря 2012 года.
2. Постановление Кабинета Министров Республики Узбекистан 
«Государственный 
образовательный 
стандарт 
системы 
непрерывного образования. - Требования к уровню подго­
товленности 
выпускников 
всех 
ступеней 
образования 
по 
иностранным языкам». - № 124 - 8 мая 2013 года.
3. Каримов И.А. Выступление на открытии Международной 
конференции в г. Ташкенте 16-17 февраля 2012 года//Учитель 
Узбекистана. - Ташкент, 2012. - 18 февраля.
4. 
Азизходжаева 
Н.Н. 
Педагогические 
технологии 
и 
педагогическое мастерство. - Т., 2003.
5. Азимов Э.Г. Использование компьютера в обучении русскому 
языку как иностранному. - М., 1999.
6. Амонашвили LLI.A. Как живёте дети? - Тбилиси, 1991.
7. Аникеева М П. Воспитание игрой. - М., 1991.
8. Ахмедова Л.Т. Теория и практика обучения профессио­
нальной 
русской 
речи 
студентов-филологов 
(на 
материале 
художественных текстов): Дис. ... д-ра пед. наук. - Т., 2012.
9. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии 
обучения. - М., 1995.
10. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: 
контекстный подход. - М., 1991.
II. 
Г'альскова 
Н.Д. 
Современная 
методика 
обучения 
иностранным языкам. - М., 2009,
12. Даль В.И. Словарь русского языка. - 4-е изд.перераб. - М., 
2009.
13. Добриневская А Н. Дальтон-план в Минской педагогической 
гимназии № 3 . - Минск, 1998.
14. Европейский языковой портфель. - Страсбург, 1997.
15. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебное пособие 
для вузов. - М., 1999.
16. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на 
основе исследования, игры и дискуссии. Анализ зарубежного опыта. 
- М ., 1995.

---

СОДЕРЖ АНИЕ
Введение...................................................................................................... 3
Современные подходы обучения русскому языку и литературе.......7
Педагогические технологии.................................................................. 17
Коммуникативный метод обучения.................................................... 29
Интерактивный метод обучения...........................................................47
Технология обучения в сотрудничестве.............................................67
Игровые технологии обучения ру сскому языку и литературе.......84
Методы развития творческой деятельности учащихся................ 100
Метод проектов в практике преподавания русского языка и
литературы...............................................................................................125
Дальтон-план в обучении русскому языку и литературе............. 150
Опорная технология обучения русскому языку и литературе.... 168 
Модульная технология обучения русскому языку и литературе. 185 
Технология развития критического мышления на основе чтения и
письма (РКМ ЧП).................................................................................... 208
Дистанционное обучение.................................................................... 237
Технология проблемного обучения................................................... 250
Интегрированное обучение.................................................................. 267
Глоссарий.................................................................................................285
Использованная литература................................................................. 291

---