Agarbiz o’zbekistonimizni dunyoga tarannum etmoqchi, uning qadimiy tarixi va yorug; kelajagini ulug’lamoqchi, uni avlodlar xotirasida boqiy saqlamoqchi bo’lsak, avalombor buyuk yozuvchilarni, buyuk shoirlarni

МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ СРЕДСТВ В ПРОЦЕССЕ 
ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ 
 
ЭРГАШЕВА Г., Областной институт переподготовки и повышения квалификации
педагогических кадров
Использование интерактивного обучения определенным образом изменяет требования к условиям 
организации обучения, а также к работе учителя. Необходимыми условиями организации интерактивного 
обучения являются: 
− 
высокий уровень квалификации учителя; 
− 
позитивные отношения между обучающим и обучающимися; 
− 
сотрудничество в процессе общения обучающего и обучающихся между собой; 
− 
многообразие форм и методов представления информации, форм деятельности обучающихся, их 
мобильность; 
− 
включение мотивации деятельности, а также взаимомотивации обучающихся; 
− 
применение мультимедийных технологий; 
− 
доверительные, по крайней мере, позитивные отношения между обучающим и обучающимися; 
− 
демократический стиль; 
− 
сотрудничество в процессе общения обучающего и обучающихся между собой; 
− 
опора на личный (педагогический) опыт обучающихся, включение в учебный процесс ярких 
примеров, фактов, образов; 
− 
многообразие средств, форм и методов представления информации, форм деятельности 
обучающихся, их мобильность. 
Основные правила организации интерактивного обучения. 
Правило первое. В работу должны быть вовлечены в той или иной мере все участники. С этой целью 
полезно использовать технологии, позволяющие включить всех участников в процесс обсуждения. 
Правило второе. Надо позаботиться о психологической подготовке участников. Речь идет о том, что не 
все, пришедшие на занятие, психологически готовы к непосредственному включению в те или иные формы 
работы. В этой связи полезны разминки, постоянное поощрение за активное участие в работе, предоставление 
возможности для самореализации. 
Правило третье. Обучающихся в технологии интерактива не должно быть много. Количество 
участников и качество обучения могут оказаться в прямой зависимости. Оптимальное количество участников – 
25 человек. Только при этом условии возможна продуктивная работа в малых группах. 
Правило четвертое. Подготовка помещения для работы. Помещение должно быть подготовлено с 
таким расчетом, чтобы участникам было легко пересаживаться для работы в больших и малых группах. Для 
обучаемых должен быть создан физический комфорт. 
Правило пятое. Четкое закрепление (фиксация) процедур и регламента. Об этом надо договориться в 
самом начале и постараться не нарушать его. 
Правило шестое. Отнеситесь со вниманием к делению участников семинара на группы. Первоначально 
его лучше построить на основе добровольности. Затем уместно воспользоваться принципом случайного 
выбора. 
Место учителя при использовании интерактивных технологий сводится к направлению деятельности 
учащихся на достижение целей занятия. Учитель также разрабатывает план использования интерактивных 
методов (обычно, это интерактивные упражнения и задания, в ходе выполнения которых учащийся изучает 
материал). 
Кроме того, учитель может применять не только ныне существующие интерактивные методы и 
приемы, а также разработать новые в зависимости от цели занятия, то есть активно участвовать в процессе 
совершенствования, модернизации учебного процесса. 
374 

---

Следует обратить внимание на то, что в ходе подготовки занятия на основе интерактивных технологий, 
перед учителем открывается возможность сочетать несколько методов обучения для решения проблемы, что, 
несомненно, способствует лучшему осмыслению учащихся. 
Принципы работы с методами и приемами интерактивного обучения: 
− 
занятие – общая работа; 
− 
все участники равны независимо от возраста, социального статуса, опыта, места работы; 
− 
каждый участник имеет право на собственное мнение по любому вопросу; 
− 
нет места прямой критике личности (подвергнуться критике может только идея). 
Педагог должен обладать следующими умениями: 
− 
организовывать процесс исследования задачи таким образом, чтобы оно воспринималось 
обучаемым как собственная инициатива; 
− 
целенаправленно организовывать для учащихся учебные ситуации, побуждающие их к интеграции 
усилий; 
− 
создавать учебную атмосферу в классе и дозировать свою помощь учащимся. 
Организация интерактивного обучения включает: 
− 
нахождение проблемной формулировки темы занятия; 
− 
организацию учебного пространства, располагающего к диалогу; 
− 
формирование мотивационной готовности обучающихся и учителя в процессе обучения; 
− 
выработку и принятие правил учебного сотрудничества для учащихся и учителя; 
− 
использование «поддерживающих» приемов общения: доброжелательные интонации, умение 
задавать конструктивные вопросы и т.д.; 
− 
оптимизацию системы оценки процесса и результата совместной деятельности. 
Итак, интерактивное обучение позволяет решать одновременно несколько задач, главной их которых 
является развитие коммуникативных умений и навыков, помогает установлению эмоциональных контактов 
между учащимися, обеспечивает воспитательную задачу, поскольку приучает работать в команде, 
прислушиваться к мнению своих товарищей. Использование интерактивных приемов в процессе обучения, как 
показывает практика, снимает нервную нагрузку обучающихся, дает возможность менять формы их 
деятельности, переключать внимание на узловые вопросы темы занятий. Основное отличие интерактивных 
методов заключается в том, что они направлены не только и не столько на закрепление уже изученного 
материала, сколько на изучение нового. 
«
Синквейн» является быстрым, но мощным инструментом синтеза и обобщения понятий и 
информации. Слово «синквейн» происходит от французского слова, которое обозначает «пять». Таким образом, 
синквейн – это стихотворение, состоящее из пяти строк, требующее синтеза, информации и материала в 
кратких выражениях: 
Интерактивные методы и приемы обучения позволяют решать следующие задачи: 
− 
активное включение каждого ученика в процесс усвоения учебного материала; 
− 
повышение познавательной мотивации; 
− 
обучение навыкам успешного общения (умения слушать и слышать друг друга, выстраивать диалог, 
задавать вопросы на понимание); 
− 
развитие навыков самостоятельной учебной деятельности: определение ведущих и промежуточных 
задач, умение предусматривать последствия своего выбора, его объективная оценка; 
− 
воспитание лидерских качеств; 
− 
умение работать с командой и в команде; 
− 
принимать на себя ответственность за совместную и собственную деятельность по достижению 
результата. 
Признаками использования интерактивного обучения являются следующие методы и приемы: 
− 
Многоголосье. Это возможность каждого участника педагогического процесса иметь свою 
индивидуальную точку зрения по любой рассматриваемой проблеме. 
− 
Диалог. Диалогичность общения педагога и учащихся предполагает их умение слушать и слышать 
друг друга, внимательно относиться друг к другу, оказывать помощь в формировании своего видения 
проблемы, своего пути решения задачи. 
− 
Мыследеятельность. Она заключается в организации активной мыслительной деятельности 
педагога и учащихся. Не трансляция педагогом в сознание учащихся готовых знаний, а организация их 
самостоятельной познавательной деятельности. 
− 
Смыслотворчество. Это процесс осознанного создания учащимися и педагогом новых для себя 
смыслов по изучаемой проблеме. Это выражение своего индивидуального отношения к явлениям и предметам 
жизни. 
− 
Свобода выбора. 
− 
Создание ситуации успеха. Ведущие условия для создания ситуации успеха позитивное и 
оптимистичное оценивание учащихся. 
375 

---

− 
Рефлексия. Это самоанализ, самооценка участниками педагогического процесса своей деятельности, 
взаимодействия. 
− 
Творческие задачи. 
Включение методов и приемов интерактивного обучения в состав уроков математики помогает 
переключить внимание учащихся на нужные моменты, перенаправить их деятельность в другое русло, 
сконцентрировать внимание учащихся на общих актуальных выводах. 
Итак, интерактивные методы и приемы обучения относятся к числу инновационных и способствующих 
активизации познавательной деятельности учащихся, самостоятельному осмыслению учебного материала.