3-guruhga topshiriq
164
ilova
guruhga topshiriq
guruhga topshiriq
ilova
Talabalar faoliyatini baholash mezonlari
86-100 % 2 ball «a’lo»
71-85 % 1,7 ball «yaxshi»
55-70 % 1,4 ball «qoniqarli»
Baholash mezonlari
F.I.Sh.
|
Baho
|
Mezonlar
|
Bilim
|
Faollik
|
Takliflar
|
Jami ball
|
|
Ballar
|
0,8
|
0,6
|
0,6
|
2
|
|
%
|
40
|
30
|
30
|
100
|
17-mavzu. Mikrozarrachalarning to‘lqin xususiyatlari. Atomning energetik sathlarining diskretligi. Vodorod atomi tuzilishining kvant nazariyasi.
17.1. Ma’ruza mashg‘ulotining o‘qitish texnologiyasi
|
Mashg‘ulot vaqti – 2 soat
|
Talabalar soni: 40-70 gacha
|
Mashg‘ulot shakli
|
Tematik ma’ruza
|
Ma’ruza rejasi:
|
Zarrachalarning korpuskulyar-to‘lqin ikki yoqlamalikni tabiati
De-Broyl to‘lqinni ba’zi xususiyatlari
Shredinger tenglamalari
Geyzenbergning noaniqlik prinsipi
Atomning energetik sathlarining diskretligi
|
O‘quv mashg‘ulotining maqsadi: zarrachalarning korpuskulyar-to‘lqin
tabiati, De-Broyl gipotezasi, kvant mexanikasi haqidagi bilimlarni shakllantirish.
|
Pedagogik vazifalar:
mavzu bo‘yicha bilimlarni o‘zlashtirish va kengaytirishga motivatsiya yaratish;
mavzu bo‘yicha bilimlarni mustahkamlash;
axborotni tahlil qilish,
tizimlashtirish, solishtirish va umumlashtirish bo‘yicha ko‘nikmalar ishlab chiqish;
mavzu savollari bo‘yicha izohlash va shakllantirish jarayonini tashkil qilish.
|
O‘quv faoliyati natijalari:
zarrachalarning korpuskulyar- to‘lqin tabiatini, de-Broyl to‘lqinni xususiyatlarini sharhlab beradi;
kvant mexanikasi fani, fanni maqsadi, vazifalari haqida ma’lumotlar beradi;
Shryodinger, Geyzenbergni mikrozarrachalar harakatlarini, holatlarini o‘rganishda qo‘shgan hissalarni yoritib beradi;
Atomning energetik sathlarining
diskretligi, atom energiyasi haqida ma’lumotlar beradi.
|
O‘qitish usullari
|
Ko‘rgazmali ma’ruza, juftlikda ishlash
|
O‘qitish vositalari
|
Leksiyalar kursi, kodoskop, kompyuter
texnologiyalari, doska
|
O‘qitish shakli
|
Frontal, jamoaviy
|
O‘qitish shart-sharoitlari
|
Texnik vositalardan foydalanishga va guruhlarda ishlashga mo‘ljallangan auditoriya, laboratoriya
xonasi
|
Monitoring va baholash
|
Og‘zaki nazorat: savol-javob shakli, yozma nazorat:
«Nima uchun» texnikasi asosida
|
Faoliyat bosqichlari
|
Faoliyati mazmuni
|
o‘qituvchi
|
talaba
|
1-bosqich Kirish
(10 minut)
|
Mavzu nomi, maqsadi, muhokama uchun savollarga qisqacha ta’rif beradi.
Ma’ruza rejasi bilan tanishtiradi (1-slayd).
|
Tinglashadi
Tinglashadi
|
|
1.3. Talabalar faoliyatini baholash mezonlari bilan tanishtiradi (2-slayd)
|
|
2-bosqich Asosiy (60 minut)
|
Ekranga jadvalni chiqaradi va ma’ruza tinglash jarayonida uni to‘ldirishni so‘raydi (1- ilova).
Talabalarning bilimlarini jonlantrish uchun savollar beradi, ushbu savollarga juftlikda javob berish shartligini ta’kidlaydi (3-slayd). «Juftlikda ishlash» qoidalari bilan tanishtiradi (2-ilova).
Mavzuning mazmunini, mohiyatini shakllantirish va mavzuni asosiy nazariy jihatlarni tushuntirib beradi.
2.3. Ma’ruza jarayonida fokuslovchi nazorat savollar beradi. Mavzuning rejasini har bir bandi bo‘yicha xulosalar qiladi, jadvalga axborotlarni kiritish lozimligini eslatadi.
|
Yozib oladilar
Juftlikda bo‘linishadi, o‘ylashadi, muhokama qilishadi va savollarga javob berishadi tinglashadi
Savollarga javob berishadi, jadvalni to‘ldirishadi
|
3-bosqich
|
3.1. Mavzu bo‘yicha yakunlovchi xulosa qiladi,
|
Savollar
|
Yakuniy
|
ish natijalarini izohlab beradi
|
beradilar
|
(10-minut)
|
3.2. «Nima uchun» texnikasini tuzish qoidalari
|
Mustaqil
|
|
va tuzilishi bilan tanishtiradi (3-4-5 ilova).
|
ishlash uchun
|
|
Mustaqil ishlash uchun vazifa beradi:
|
Klaster
|
|
«Energiyani tanqisligi muammosi» mavzu
|
mavzusini
|
|
asosida «Nima uchun» texnikasi asosida
|
yozib oladilar
|
|
mavzuni yoritib beradi
|
|
167
slayd
Ma’ruza rejasi
Zarrachalarning korpuskulyar-to‘lqin ikki yoqlamalikni tabiati
De-Broyl to‘lqini ba’zi xususiyatlari
Shryodinger tenglamalari
Geyzenbergning noaniqlik prinsipi
Atomning energetik sathlarining diskretligi
slayd
Talabalar faoliyatini baholash mezonlari
86-100 % 2 ball «a’lo»
71-85 % 1,7 ball «yaxshi»
55-70 % 1,4 ball «qoniqarli»
Baholash mezonlari
F.I.Sh.
|
Baho
|
Mezonlar
|
Bilim
|
Follik
|
Takliflar
|
Jami ball
|
|
Ballar
|
0,8
|
0,6
|
0,6
|
2
|
|
%
|
40
|
30
|
30
|
100
|
slayd
Jonlashtirish uchun savollar
Mikrozarralar deb nimaga aytiladi?
Mikrozarralarning ikki yoqlamaligi nima va ularni bunday tabiatini qaysi hodisalar tasdiqlab beradilar?
Kvant mexanikasining asosini nima tashkil etadi?
Geyzenbergni noaniqlik prinsipidan qaysi maqsadda foydalanish mumkin?
Rezerfordni atom tuzilishining yadroviy modeli qanday model deyiladi?
Spektr deb nimaga aytiladi?
Atom energiyasi nima?
1-ilova (17.1)
Mikrozarrachalar,
|
Mikrozarrachalarning to‘lqin
|
Atom tuzilishi, atom
|
ularning turlari,
|
xususiyatlari, De-Broyl
|
nurlanishini spektrlari,
|
harakteristikalari, tabiati,
|
to‘lqini, mikrozarrachalarni
|
atom energiyasi va
|
hodisalari
|
o‘rganadigan kvant
|
uning kelajagi
|
|
mexanikasi
|
|
|
|
|
|
|
|
168
169
2. Mulohazalar sxema (dastlabki holatni m o‘zingiz tanlaysiz.
3. Strelka sizning qidir oqibatgacha
«Nima
«O‘ylang – juftlikda ishlang – fikr almashing» qoidalari
Ushbu texnika birgalikdagi faoliyat bo‘lib, talabalarni matnustida fikrlash, o‘z g‘oyalarini shakllantirish va ularni hamkorlar yordamida muayyan shaklda ifodalashga yo‘naltiradi.
«O‘ylang – juftlikda ishlang – fikr almashing» texnikasidan foydalangan holda guruhlarda ishni tashkil etish jarayonlarining tuzilishi
O‘qituvchi savol va topshiriq beradi: oldin o‘ylab chiqish, so‘ng qisqa javoblar yozish tartibida.
Talabalar juftliklarga bo‘linib, bir-biri bilan fikr almashadilar va ikkala javobni mujassam etgan umumiy javobni ishlab chiqishga harakat qiladilar?
O‘qituvchi bir necha juftliklarga o‘ttiz sekund davomida auditoriyaga o‘z ishining qisqa yakunini ifodalab berishini taklif qiladi.
2-ilova (17.2)
3-ilova (17.3)
«Nima uchun» sxemasini tuzish qoidalari
1. Qanday piktogrammadan: aylana yoki to‘g‘ri to‘rtburchakdan foydalanishingizni o‘zingiz hal etasiz.
|
|
-zanjiri turini: chiziqli, nochiziqli, spiralsimon
arkazga yoki chetga joylashtirib) bo‘lishligini
|
«Nima uchun» sxemasi
|
uv yo‘nalishingizni belgilaydi: dastlabki holatdan
|
-
muammoning dastlabki sababini aniqlash bo‘yicha bir butun qator qarashlar, tizimli, ijodiy, taxliliy mushohada qilish ko‘nikmalarini rivojlantiradi
|
|
|
5-ilova (17.5)
«Nima uchun?» texnikasi
Nima uchun?
Nima uchun? Nima uchun?
Laboratoriya ishi. Umumiy fizika kursidan praktikum o‘tkazishdan maqsad va vazifalar
1.1. Laboratoriya mashg‘ulotni o‘qitish texnologiyasi
|
|
Mashg‘ulot vaqti – 2 soat
|
Talabalar soni: 25
|
Mashg‘ulot shakli
|
Nazariy bilimlarni chuqurlashtirish va mustaqil ishlash ko‘nikmalarni hosil qilish bo‘yicha muammoli mashg‘ulot
|
Ma’ruza rejasi:
|
Laboratoriya ishlari to‘g‘risida umumiy ma’lumotlar
Uslubiy tavsiyanomalar
O‘lchash xatoliklari va ularni aniqlash usuli
|
O‘quv mashg‘ulotining maqsadi: nazariy bilimlarni chuqurlashtirish, tizimlashtirish, mustahkamlash va ulardan amaliyotda foydalanish haqida bilimlarni shakllantirish.
|
|
Do'stlaringiz bilan baham: |