Aбдуллaeвa ш. A., РЎзиeвa д. И. Пeдaгoгик диaгнoстикa вa кoррeкция

- биринчидан, ҳар қандай тарбиявий иш мақсадли фаолиятдир; 
- иккинчидан, тарбиявий иш бошқа барча фаолият турларидан фарқ 
қилади; 
- учинчидан, ташхисланувчининг ёши, жинси, мотивлар доираси 
инобатга олинади; 
- тўртинчидан, тарбиявий ишнинг бир сифат ҳолатидан бошқа 
юқорироқ сифат ҳолатига ўтиш зарурати билан характерланади.
Тaрбиявий ишлaрни рeжaлaштиришни тaшxис этиш. Тaрбиявий 
ишлaрни рeжaлaштиришни тaшxис этиш бир неча йўналишларда амалга 
оширилади. Таълим муассасадаги тарбиявий ишларнинг мақсадга 
йўналганлиги ва уюшқоқлигини таъминлайдиган субъектларнинг фаолияти 
ўрганилади; режалаштириш, ташкиллаштириш, раҳбарлик қилиш ва назорат 
қилиш аҳволи ташхисланади; тарбиявий ишларни режалаштиришда улар 

---

254 
мақсадга йўналтирилганлик, тизимлилик, прогностиклик, даврийлик 
хусусиятларига эга бўлса, самара бериши мумкинлиги қайд этилади. 
Тарбиявий ишларни оқилона режалаштирилганлигини тaшxислашда: 
а) тарбиявий иш механизми объектнинг мураккаблигига ва субъект 
имкониятларига мос келса; 
б) етарли заҳира (вақт, бошқарувдаги ечимлар ва б.) мавжуд бўлса; 
в) мезонлар тўғри танланган бўлса; 
г) яхши ривожланган тескари алоқа тизими мавжуд бўлса; 
д) инсон омили ҳисобга олинган бўлса самарали натижа бериши 
инобатга олинади. 
Тарбиявий 
ишларнинг 
самарасини 
тaшxислаш 
натижасида 
тарбиячининг мувофиқлаштириш функциясини режалаштириш, тартибга 
солиш, назорат қилиш ва баҳолаш вазифалари билан уйғунликда 
бажарилиши умумий ўрта таълим мактаб ўқувчиларининг интеллектуал 
жиҳатдан вояга етишига, маънавий баркамол шахс бўлиб шаклланишига ва 
педагог ходимларнинг илмий-маънавий жиҳатдан ўсишига, сиёсий ва 
фуқаролик позициясининг мустаҳкамланишига олиб келади.