|
Оборудование. Работа по картинкам учебника.
Вопросы
|
Ответы
|
Единственное число
|
|
Это ручка?
|
Да, это ручка.
|
Это книга?
|
Да, это книга
|
Это карандаш?
|
Да, это карандаш.
|
Множественное число
|
|
Это ручки?
|
Да, это ручки.
|
Это книги?
|
Да, это книги.
|
Это карандаши?
|
Да, это карандаши.
|
Вопросы
|
Ответы
|
Это рюкзак? Это ручка?
|
Да, это рюкзак. Нет, это не ручка. Это карандаш.
|
Это резинка?
|
Да, это резинка.
|
Это точилка?
|
Нет, это не точилка. Это пенал.
|
Это тетрадь?
|
Да, это тетрадь.
|
Это линейка?
|
Нет, это не линейка. Это краски.
|
Это портфель?
|
Да, это портфель.
|
Деление слов на слоги. Составление предложений. (Дети хлопают в ладоши, определяя количество слогов в слове.)
Образец: Руч-ка - в слове «ручка» - 2 слога;
руч-ка - 2 слога; пе-нал - 2 слога.
Учитель вызывает к доске двух учеников: один задаёт вопросы по картинкам учебника, другой отвечает (используются новые типовые предложения).
вопросы
|
Ответы
|
единственное число
|
|
Это ручка?
|
Да, это ручка.
|
Это книга?
|
Да, это книга
|
Это карандаш?
|
Да, это карандаш.
|
Множественное число.
|
|
Это ручки?
|
Да, это ручки.
|
Это книги?
|
Да, это книги.
|
Это карандаши?
|
Да, это карандаши.
|
Вопросы
|
Ответы
|
Это рюкзак?
|
Нет, это не рюкзак. Это портфель.
|
Это ручка?
|
Да, это ручка.
|
Это карандаш?
|
Нет, это не карандаш. Это ручка.
|
Это точилка?
|
Да, это точилка.
|
Это пенал?
|
Нет, это не пенал. Это тетрадь.
|
Это линейка?
|
Да, это линейка.
|
Это краски?
|
Да, это краски.
|
Это резинка?
|
Нет, это не резинка. Это точилка.
|
Физкультминутка. Ученики повторяют за учителем слова:
Ручки, книжки и тетрадки Я всегда держу в порядке.
Загадки
Коли ты его отточишь, Нарисуешь всё, что хочешь! Солнце, море, горы, пляж. Что же это?
Отпет: Карандаш.
То в клетку, то в линейку. Написать по ним сумей-ка! Можешь и нарисовать Что такое я?
Ответ: Тетрадь.
Не куст, а с листочками Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает. Ответ: Книга.
|
|
Два ремня висят на мне,
Есть карманы на спине.
В школу ты пойдёшь со мной, Я повисну за спиной.
Ответ: Рюкзак.
|
Новый дом несут в руке, Дверцы дома на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные.
Ответ: Портфель и учебники.
|
Задание на дом. Дописать слоги и слова с учебника.
Дата урока: 2 «АБ» класс УРОК 7.
Тема 5. «МОИ УЧЕБНЫЕ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ» Буква Мм
Речевые образцы
Лексика
-Это чей карандаш? - Это мой карандаш.
Это чья ручка? - Это моя ручка.
-Это чьи тетради? - Это мои тетради. -Чей рюкзак? - Мой рюкзак.
-Это твой учебник? - Это мой учебник.
Это твоя книга? — Да, это моя книга.
Мой (моя, мои), твой (твоя, твои), спрашивать, отвечать, чей (чья, чьи).
Цели
Ожидаемые результаты
Образовательная. Познакомить учащихся со звуком и буквой: [м], [м’], М м.
Знания. Учащийся запомнит звук и букву [м], [м’], М м.
Развивающая. Формировать навыки правильного произношения звука [м], [м’] в слогах, указанных словах и словосочетаниях по теме: «Мои учебные принадлежности».
Коммуникативная компетенция
понимает на слух простые фразы и несложный разговор на русском языке в пределах изученного;
Информационная компетенция
понимает простые фразы на русском языке;
Компетенция самосовершенствования
стремится изучать русский язык, совершенствовать свои знания и умения;
Компетенция социально-гражданской активности
умеет рассказать о себе на русском языке в пределах изученного;
Национально- и общекультурная компетенция
понимает роль русского языка как формы выражения национальной культуры;
Умения. Учащийся правильно ответит на вопросы: Чей? Чья? Чьё? Навыки. Составит самостоятельно вопросы и ответы по теме.
Воспитательная. Воспитать бережное отношение к книгам.
Ценности. Сумеет объяснить, почему нужно беречь книги.
|
Оборудование: иллюстрации, картинки учебника, учебные принадлежности.
ХОД УРОКА
Организационный момент. Речевая разминка.
Стихотворение Валентина Берестова «Учебник».
Автор: -Учитель у меня в портфеле!
-Кто? Быть не может! Неужели?
-Взгляни, пожалуйста! Он тут.
Его учебником зовут.
Повторение пройденного материала.
Индивидуальный опрос. Учащиеся показывают свои учебные принадлежности и называют предметы.
Учащиеся работают в парах у доски.
Выставление и комментирование оценок.
Изучение нового материала.
Введение и первичное закрепление новых слов и типовых предложений.
Учитель показывает свой карандаш и спрашивает: «Это мой карандаш? (Bu mening qalamimmi?)» и сам отвечает «Да, это мой карандаш». (На, bu mening qalamim.) Затем он задаёт следующий вопрос и отвечает: «Это чей карандаш?» (Bu kimning qalami?) - «Это мой карандаш». На каждый вопрос отвечают 5-6 учеников, а потом весь класс повторяет хором. Потом он задаёт вопросы: «Это чей пенал? Это твой пенал?». Ученики отвечают индивидуально и хором.
Аналогично вводятся вопросы: «Это твоя ручка (книга, тетрадь, резинка)? Это чья ручка (книга, ...)? Это твое перо? Это чье перо?» и ответы на них.
Учитель записывает на доске и знакомит учащихся со звуком и гласной буквой [м], [м’], М м. Учащиеся пишут в тетрадях. Затем учитель обращается к ученикам:
«Назовите слова, которые начинаются с буквы М». (Ответы учащихся.)
Деление слов на слоги. Составление предложений. (Дети хлопают в ладоши, определяя количество слогов в слове.)
Образец: Ма-ма - в слове «мама» - 2 слога.
К доске выходят двое учеников. Учитель дает одному из них карандаш и говорит: «Спроси: “Это чей карандаш?”». Ученик спрашивает. Второй ученик отвечает. Учитель говорит ему: «Спроси: “Это твой ка рандаш?”». Потом такие же вопросы задаются о меле, резинке, ручке.
Примерные вопросы и ответы второй пары учеников.
Это чья ручка? - Это моя ручка.
Это твоя ручка? - Да, это моя ручка.
Это чья тетрадь? — Это моя тетрадь.
Это твоя тетрадь? - Да, это моя тетрадь.
Вопросы и ответы третьей пары учеников.
-Это чья книга? -Это моя книга.
-Это твоя книга? _Да, это моя книга.
-Это чья резинка? -Это моя резинка.
-Это твоя резинка? -Да, это моя резинка.
Вопросы и ответы четвёртой пары учеников.
-Это чьё перо? —Это моё перо.
-Это твоё перо? — Да, это моё перо.
Это моё перо? —Нет, это моё перо.
Учитель работает над правильным произношением слов чья, чьё (раздельное чтение ч и я, ч и ё), показывает образец интонации в вопросах и ответах.
Затем учитель говорит, что будет задавать вопрос со словом чей, а ученики должны отвечать хором, употребляя слово мой.
-Чей мел? -Чей карандаш? -Чей портфель?
-Мой мел. -Мой карандаш. -Мой портфель.
Потом вопросы со словом чья и ответы со словом моя.
-Чья тетрадь? -Чья резинка? -Чья книга? -Чья ручка?
-Моя тетрадь. -Моя резинка. -Моя книга. -Моя ручка
И, наконец, вопрос со словом чьё и ответ со словом моё. -Чьё перо?
Физкультминутка. Игра. Учитель говорит, что он будет показывать предмет, а ученики должны сказать предложение со словом - названием этого предмета, прибавив к нему мой, моя или моё. (Объясняется на родном языке.) Учитель показывает книгу. Ученик: «Моя книга». Учитель показывает пенал. Ученик: «Мой пенал», и т.д.
Ролевая игра ТВОЙ, ТВОЯ, МОЙ, МОЯ
-Азиз, это твой карандаш? - Да, это мой карандаш.
-Азим, это твоя книга? - Нет, это не моя книга.
-Марат, это твоя книга? - Нет, это не моя книга.
-Чья это книга? - Это книга Ферузы. (Учащиеся парами выходят к доске и разыгрывают придуманные при помощи учителя диалоги.)
Do'stlaringiz bilan baham: |
