Ақамли илмий кенгаш ўзбекистон педагогика фанлари илмий-тадқИҚот институти

4-расм. Ўқитиш сифатини оширишни ташкил қилишга мўлжалланган моделлаштириш кетма-кетлиги
Расмдан кўриниб турганидек, ўқитувчи таълим сифати менежментида билим ўзлаштириш дастурий таъминотини белгилайди, режалаштиради, ташкил қилади, назорат олиб боради.
Биз тадқиқотимизда педагогика олий таълим муассасалари таълим менежментида ахборот хизмати тизимини такомиллаштириш самарадорлигини аниқлаш учун тажриба боши ва якунида раҳбар-ходим, профессор-ўқитувчилар, талабалар томонидан ахборот хизматидан фойдаланиш даражалари Стьюдент ва Пирсоннинг χ² математик-статистика методлари ҳамда Колмогоров-Смирнов критериялари ёрдамида таҳлил этдик. Тавсия этилган мезонлар асосида тажриба якунида раҳбар ходимларда-бошқарув компетентлилиги, қарор қабул қилиш, ўз фаолиятини баҳолаш малакалари; профессор-ўқитувчиларда ўз фаолиятини оптимал ташкил этиш, бошқариш; талабаларда эса ўз фаолиятларини режалаштириш, ташкил қилиш кўникмаларини баҳолашга мўлжалланган асосий мезонлар ишлаб чиқилди ва шу бўйича қайд этилган натижалар алоҳида жадвал шаклида келтирилди. Демак, ўтказилган тажриба-синов натижалари ОТМларда жорий этилган методикаларнинг ижобий динамикаси таъминлаганлигини кўрсатади. Тавсия этилган мезонлар асосида тажриба якунида раҳбар ходимларда-бошқарув компетентлилиги, қарор қабул қилиш, ўз фаолиятини баҳолаш малакалари ривожланиб, 7% ошганлигини кўрсатди, профессор-ўқитувчиларда ўз фаолиятини оптимал ташкил этиш, бошқариш- 9% ошганлигини кўрсатди; талабаларда эса ўз фаолиятларини режалаштириш, ташкил қилиш кўникмалари -12 фоизга ошганлигини кўрсатди.
Тадқиқот доирасида таълим субъектлари малакаларнинг шаклланганлик даражасини аниқлаш юзасидан ўтказилган тажриба-синов натижалари қуйидагича:
3-жадвал.
Таҳсил олувчиларда турли моделларни яратиш бўйича малакаларнинг шаклланганлик даражаси