А. В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза А. В. Федоров Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза Монография

Таб.68. Классификация выявленных уровней креативного показателя развития медиакомпетентности студентов контрольной и экспериментальной групп

№	Уровни креативного показателя:	Студенты контрольной группы:			Студенты экспериментальной группы:
		Число юношей (в %), обнаруживших данный уровень:	Число девушек (в %), обнаруживших данный уровень:	Общее число студентов (в %), обнаруживших данный уровень:	Число юношей (в %), обнаруживших данный уровень:	Число девушек (в %), обнаруживших данный уровень:	Общее число студентов (в %), обнаруживших данный уровень:
1	высокий уровень	14,28	22,58	20,00	7,14	74,20	53,33
2	средний уровень	14,28	19,36	17,78	71,43	19,35	35,55
3	низкий уровень	71,43	58,06	62,22	21,43	6,45	11,11

Анализ данных таблицы 68 показывает, что между уровнями операционного и креативного показателей развития медиакомпетентности существует четкая зависимость. Обученные умениям самостоятельного создания медиатекстов различных видов и жанров (на которых и базируется операционный показатель) студенты экспериментальной группы в два с лишним раза превзошли студентов контрольной группы - как по высоким, так и по средним уровням креативного показателя развития медиакомпетентности. При этом 53% студентов экспериментальной группы обнаружили высокий уровень креативного показателя развития медиакомпетентности, то есть ярко выраженный уровень творческого начала в различных видах деятельности (перцептивной, игровой, художественной др.), связанной с медиа. В контрольной группе этот процент составил всего 20%. И том, и в другом случае число девушек с высоким показателем креативности было выше, чем количество юношей. И наоборот, число юношей с низким креативным показателем развития медиакомпетентности оказалось значительно выше, чем аналогичное количество девушек.