A qodiriy nomli jizzax davlat pedagogika instituti

Qo’yilgan vazifalarni yechish uchun quyidagi ilmiy metodlardan foydalanildi: muammoning turli jihatlariga taalluqli adabiyotlarni tahlil qilish musiqa maktablari musiqa madaniyati fani o’qituvchilarining bolalarni musiqa tuyg’usini rivojlantirish va takomillashtirish borasidagi pedagogik tajribalarni o’rganish va umumlashtirish; pedagogik eksperiment o’tkazish; muammoga tegishli reja; dastur va o’quv qo’llanmalarini tahlil qilish; o’quv- tarbiyaviy jarayonning barcha bosqichlarida o’quvchilarning musiqa tuyg’usini rivojlantirish va takomillashtirish borasida izlanishlar olib borayotgan o’qituvchilarning ishlari bilan tanishish va o’quv mashg’ulotlarini kuzatish; savol- javob (anketa)larni o’tkazish; olingan natijalarni oson va sifat jihatidan tahlil qilish.

Birinchi bosqichda: tadqiqotning mavzusi, muammoning hozirgi kundagi ahvoli, predmeti, vazifalari, farazi va uni o’tkazishning uslubiyoti aniqlandi, yetarli dalil va asoslar yig’ildi: adabiyotlar, dasturlar, qo’llanmalar musiqa madaniyati o’quv mashg’ulotlariga oid materiallar o’quvchilarning musiqa asarlari haqidagi umumiy taassurotlari tahlil qilindi; o’quvchilarning musiqiy his- tuyg’ularini rivojlantirish va takomillashtirishga oid asosiy tarkibiy qismlar (komponentlar) tanlab olindi va unga tayyorgarlik darajasini ko’rsatkichlari ishlab chiqildi.

Musiqiy mashg’ulotlar mazmunini tashkil qiluvchi tinglash, kuylash va tahlil qilishga oid asarlarining ro’yxati tuzib chiqildi.

Ikkinchi bosqichda: o’quvchilarning musiqa tuyg’usini rivojlantirish va takomillashtirishda ta’lim mazmuniga qo’yilgan talablar mohiyati yangi dastur asosida o’rganildi va o’quvchilarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda ishlab chiqildi. O’quvchilarning musiqiy tuyg’usini rivojlantirish va takomillashtirishda o’quvchilarga tinglash, kuylash va tahlil qilish hamda musiqa cholg`ularini ijro etish uchun berilgan asarlar ular tomonidan qanday o’zlashtirayotganini tekshirib ko’rish uchun kirishildi. Tabiiy tajriba-sinov mo’ljallangan va ishlab chiqilgan ba’zi bir vosita va uslublarini tez sur’atda o’quv-tarbiyaviy jarayonga foydalanish imkonini berdi. Shu bilan bir qatorda, bir vaqtning o’zida uni boshqarish bilan o’zgartirishlar, qo’shimchalar, aniq fikrlar kiritish mumkin bo’ldi.

Uchinchi bosqichda: tadqiqot natijalari tahlil qilindi, bir tuzumga solindi va umumlashtirildi, umumiy xulosalar chiqarildi, ilmiy-amaliy tavsiyanomalar ishlab chiqildi