|
Yakuniy nazorat: амалий
Taqvimiy-mavzuli reja
Mazkur fan boyicha ma’ruza mashg’uloti ko’zda tutilmagan.
Amaliy mashg‘ulotlar
№
|
Amaliy mashg‘ulot mavzulari
|
soat
|
|
1-modul. Дурадгорлик ишлари, асбоб-ускуна ва мосламалар
|
18
|
1
|
Кириш. Дурадгорликнинг халқ турмушидаги роли ва вазифаси
|
2
|
2
|
Дурадгорликда ишлатиладиган ёғоч турлари ва хоссалари
|
2
|
3
|
Бирикмасиз тўғри бурчак шаклидаги буюмлар тайёрлаш технологияси
|
2
|
4
|
Дурадгорликда ишлатиладиган режалаш асбоб ва ускуналари
|
2
|
5
|
Бирикмасиз эгри чизиқ шаклидаги буюмлар тайёрлаш технологияси
|
2
|
6
|
Бирикмасиз эгри чизиқ шаклидаги буюмлар тайёрлаш технологияси
|
2
|
7
|
Кесувчи асбобларни ишга созлаш технологияси
|
2
|
8
|
Деталларни мих, бурама мих, ёғоч михлар билан бириктириш
|
2
|
9
|
Мих, бурама мих, ёғоч михларни танлаш
|
2
|
|
2-modul. Елимлаш ишларини бажариш усуллари
|
28
|
10
|
Елимлар, бириктириладиган детал юзасини елимлашга тайёрлаш
|
2
|
11
|
Елимлар, бириктириладиган детал юзасини елимлашга тайёрлаш
|
2
|
12
|
Елимланган чокларни тозалаш
|
2
|
13
|
Смола ва казеин елимларини тайёрлаш ва улардан фойдаланиш
|
2
|
14
|
Смола ва казеин елимларини тайёрлаш ва улардан фойдаланиш
|
2
|
|
3-modul. Дурадгорлик бирикмалари ва улардан намулар тайёрлаш
|
16
|
24
|
Тирноқли бирикмалар таснифи ва технологияси
|
2
|
25
|
Бурчакли ва тирноқли бирикмаларни тайёрлашда ишлатиладиган материаллар
|
2
|
26
|
Тайёр буюмларга ишлов бериш технологияси
|
2
|
27
|
Тайёр буюмларга ишлов бериш технологияси
|
2
|
28
|
Қулоқча ва турумли ўрталик бирикмаларни тайёрлаш технологияси
|
2
|
29
|
Қулоқча ва турумли ўрталик бирикмаларни тайёрлаш технологияси
|
2
|
30
|
Ўрталик бирикмаларни бажаришда ишлатиладиган материаллар
|
2
|
31
|
Бурчакли мураккаб кўп тирноқли бирикмалар тайёрлаш технологияси
|
2
|
|
Бурчакли мураккаб кўп тирноқли бирикмалар тайёрлаш технологияси
|
|
|
Очиқ қалдирғоч думли ва очиқ тўғри бурчакли кўп тирноқли бирикмаларни тайёрлаш технологияси
|
|
|
Очиқ қалдирғоч думли ва очиқ тўғри бурчакли кўп тирноқли бирикмаларни тайёрлаш технологияси
|
|
|
4-modul. Erkaklar kiyimlari bichish va tikish ishlari namunalarini tayyorlash
|
12
|
|
Ёғочларни куйдириб ишлов беришда ишлатиладиган материаллар ва асбоблар
|
2
|
|
Деталлар ўлчамига қараб куйдирувчи асбоблар ва материалларни танлаш
|
2
|
|
Дурадгорлик полирвкаси ва уни бажариш технологияси
|
2
|
|
Дурадгорлик полирвкаси ва уни бажариш технологияси
|
|
|
Дурадгорлик полирвкаси ва уни бажариш технологияси
|
|
|
Ёғочларга лак билан пардоз бериш технологияси
|
2
|
|
Ёғочларга лак билан пардоз бериш технологияси
|
|
|
Ёғочларга лак билан пардоз бериш технологияси
|
|
|
Дастгоҳни тузилиши, конструктив элементлари, асосий ва ёрдамчи қисмлари
|
2
|
|
Ёғоч материалларига юмалоқ аррали дастгоҳларда ишлов бериш технологияси
|
2
|
|
Ёғоч материалларига юмалоқ аррали дастгоҳларда ишлов бериш технологияси
|
|
|
Ёғоч материалларига юмалоқ аррали дастгоҳларда ишлов бериш технологияси
|
|
|
Ёғочларга ишлов берувчи дастгоҳларда бажариладиган ишлар турлари, дастгоҳдан фойдаланиш қоидалари
|
|
|
Ёғочларга ишлов берувчи дастгоҳларда бажариладиган ишлар турлари, дастгоҳдан фойдаланиш қоидалари
|
|
|
Ёғочларга ишлов берувчи дастгоҳларда бажариладиган ишлар турлари, дастгоҳдан фойдаланиш қоидалари
|
|
|
Ёғочларга ишлов берувчи дастгоҳларда бажариладиган ишлар турлари, дастгоҳдан фойдаланиш қоидалари
|
|
|
Jami:
|
90
|
Grafik organayzerlar
Grafik organayzerlar ma’ruza, amaliy va mustaqil ta’lim mashg‘ulotlarida talabalar o‘quv materiallarini samarali o‘zlashtirishlari uchun joriy etiladi. Quyida ularning ba’zilari keltirilgan.
1) BBB jadvali. Barcha ma’ruza darslarida qo‘llaniladi. BBB usuli (“bilaman”, “bilishni hohlayman”, “bilib oldim”) orqali talaba o‘zini kuzatishi, o‘qituvchi esa darsga baho berishi mumkin. Talaba dars boshida mavzu bo‘yicha nimani bilishini (B1) va yana nimalarni bilishni xohlashini (B2) daftariga yozib qo‘yadi. Dars so‘ngida nimalarni bilib olganini (B3) qayd qilib qo‘yadi.
BILAMAN
|
BILISHNI HOHLAYMAN
|
BILIB OLDIM
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2) Insert usuli. Bu usul matnni o‘zlashtirishda qo‘llaniladi. Talaba sahifa xoshiyasiga o‘z belgilarini qo‘yib, ularga munosabat bildiradi. Masalan “v” - zarur, “-” - xato, “+” - yangi, “!” – e’tibor qiling, “x” – ortiqcha, “*” – ko‘chirish kerak, “?” – tushunarsiz va hokazo.
“v” - zarur
|
“-” - xato
|
“+” - yangi
|
“!” – e’tibor qiling
|
“x” – ortiqcha
|
“*” – ko‘chirish kerak
|
“?” – tushunarsiz
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3) Klaster sxemasi. Bu usul fikrni erkin bayon qilish uchun qo‘llaniladi. Masalan, talaba o‘tilgan mavzu bo‘yicha klaster tuzishi mumkin.
O‘rtaga kalit so‘z, tarmoqlarga unga bog‘liq boshqa atamalar yoziladi. Ular ham o‘z navbatida tarmoqlarga ajralishi mumkin.
4) Venn diagrammasi. O‘rganilayotgan obektlarni taqqoslash, o‘xshash va farqli jihatlarini topish, talil qilish uchun qo‘llaniladi. Diagrammadagi doirachalar alohida obektni, kesishmalar esa ularning o‘xshash va bog‘liq jihatlarini bildiradi.
Talabadan obektlarning alohida (1-3), o‘zaro bog‘liq (4-6) va umumiy (7) jihatlarini yozma ifodalab berish talab etiladi.
5) SWOT-tahlil. Bu organayzer talabalarda tizimli fikrlash, taqqoslash, baholash, tahlil qilish, fikrni davom ettirish ko‘nikmalarini rivojlantiradi. SWOT atamasi inglizcha so‘zlarning qisqartmasi hisoblanadi: Strengths – obektning kuchli jihatlari, Weakness – kuchsiz jihatlari, Opportunities - tashqi imkoniyatlari, Threats – tashqi xavf-hatarlari. Talaba yangi qatordan S, W, O, T harflarini yozib yoniga obektning mos jihatlarini yozib chiqadi.
6) “Baliq skleti” sxemasi. Bu organayzer tizimli, ijodiy, tahliliy fikrlash ko‘nikmalarini rivojlantiradi. Baliq skletining bosh qismiga mavzu, yuqori qismiga - muammolar, pastki qismiga – tasdiqlovchi dalillar yoziladi.
7) Aqliy xujum usuli. Bu usul dars mavzusiga oid savolga javob topish maqsadida g‘oyalarni ilgari suradi. Bosqichlari – muammoli vaziyat paydo qilish, yechimni topish uchun g‘oya, fikr berish, yechimlar tadimotini eshitish, yechimlarni solishtirish va tanlash, xulosa qilish.
Do'stlaringiz bilan baham: |
