972 Ерохина indd

Универсальное
учебное действие 
(умение)
Компоненты умения
Умение самостоятельно 
определять цели, ста-
вить и формулировать 
задачи
Анализировать существующие и планировать будущие 
образовательные результаты
Идентифицировать собственную проблему и опреде-
лять главную
Выдвигать версии решения проблемы, формулировать 
гипотезы, предвосхищать конечный результат
ставить цель на основе определенной проблемы и суще-
ствующих возможностей
Формулировать учебные задачи
Умение планировать 
пути достижения це-
лей, выбирать способы 
достижения целей
Определять необходимые действия и составлять алго-
ритм действий в соответствии в учебной задачей
Обосновывать и осуществлять выбор эффективных 
способов решения задач
Определять условия выполнения учебной задачи
Выбирать из предложенных и искать самостоятельно 
ресурсы достижения цели
Составлять план решения проблемы
Определять потенциальные затруднения
Умение соотносить 
свои действия с плани-
руемыми результатами, 
осуществлять контроль 
своей деятельности
Определять критерии планируемых результатов и кри-
терии оценки деятельности
Отбирать инструменты для оценивания
Оценивать свою деятельность
Вносить коррективы в свою деятельность
Владение основами са-
моконтроля, самооцен-
ки, принятия решений
Анализировать свою деятельность
Соотносить реальные и планируемые результаты
Принимать решение и нести за него ответственность
Определять причины своего успеха/неуспеха
В этой же программе перечислены типы задач, направленных на 
формирование универсальных учебных действий.

---

51
Вид универсальных 
учебных действий
Типы задач
познавательные
проекты на выстраивание стратегии и поиска
решения задач
задачи на сериацию, сравнение, оценивание
проведение эмпирического/теоретического исследования
смысловое чтение
коммуникативные
на учет позиции партнера
на организацию и осуществление сотрудничества
на передачу информации и предметного материала
Тренинги коммуникативных навыков и ролевые игры
регулятивные
на планирование
на ориентировку в ситуации
на прогнозирование
на целеполагание
на принятие решения
на самоконтроль
Развитие универсальных учебных действий невозможно вне 
предметной составляющей, заложенной в ситуационную задачу. Си-
туационные задачи позволяют обучающемуся осваивать интеллекту-
альные операции последовательно в процессе работы с информаци-
ей: ознакомление — понимание — применение — анализ — синтез. 
Во всех случаях решение ситуационных задач будет направлено на 
достижение метапредметных результатов, то есть образовательных 
результатов, выходящих за рамки учебного предмета и применимых 
в разных видах деятельности.