9 -sentabr 2021 -yil sportda va yosh avlod jismoniy tarbiyasida innovatsion texnologiyalar respublika

Ключевые слова:
исследовательская деятельность, научное творчество, 
формы научной работы, этапы научного исследования.
Развитие научного творчества и стимулирование научно-исследовательского 
интереса студенческой молодёжи являются одними из актуальных направлений 
деятельности вузов в условиях современного общества, поскольку способствуют 
познавательной 
активности, 
формированию 
профессиональных 
навыков, 
становлению ценностных ориентиров будущего поколения. Кроме того, научное 
творчество способствует не только развитию интереса к учебной деятельности и 
поиску креативного подхода к решению поставленных задач, но и способствует 
формированию 
критического 
мышления, 
интеллектуальному 
развитию, 
расширению кругозора, эрудиции, творческому саморазвитию и самореализации 
личности. Это касается всех направлений подготовки гуманитарных вузов, но в 
данной статье речь пойдет об особенностях организации научного исследования 
студентов, обучающихся по профилю дирижирование академическим хором. 
В соответствии с Федеральным государственным образовательным 
стандартом высшего образования по направлению подготовки 53.03.05 
Дирижирование одним из основных видов профессиональной деятельности 
выпускников является научно-исследовательская. Проанализировав различные 
подходы к изучению феномена научного творчества в современном 
образовательном пространстве гуманитарных вузов, стоит отметить, что 
большинство специалистов рассматривают данный термин с точки зрения научно-
исследовательской 
работы, 
делая 
акцент 
на 
основных 
принципах 
исследовательской работы и выделении проблемы, цели, задач, гипотезы, изучении 
теоретико-методологических основ заявленной проблематики. 
А. В. Леонтович считает, что «исследовательская деятельность – деятельность 
студентов, связанная с решением студентами творческой, исследовательской задачи 
с заранее неизвестным решением. Если в науке главной целью является 
производство новых знаний, то в образовании цель исследовательской 
деятельности – в приобретении студентом функционального навыка исследования 
как универсального способа освоения действительности, развитии способности к 
исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции студентов в 
образовательном процессе на основе приобретения новых знаний [1, с. 8]». Ряд 
учёных, такие, например, как Н. Г. Алексеев, А. В. Обухов, А. И. Савенков, Л. Ф. Фомина 
и другие, подчёркивают: «исследовательскую деятельность следует рассматривать 
как особый вид интеллектуально-творческой деятельности, порождаемый в 

---

115 
результате функционирования механизмов поисковой активности и строящийся на 
базе исследовательского поведения [цит. по: 1, с. 75]». В свою очередь, С. Л. 
Рубинштейн определяет исследовательскую деятельность не только в конкретно-
организационных рамках работы над заданной проблемой и написании студентами 
исследовательской работы, а намного шире [цит. по: 1, с. 86]. 
Безусловно, научно-исследовательская деятельность является неотъемлемой и 
наиболее значимой частью в процессе развития научного творчества. Однако при 
этом важным фактором является элемент самореализации личности посредством 
различных организующих форм. Основными формами, способствующими развитию 
научного творчества студентов, являются: 
• участие в научных кружках, в различных научных мероприятиях: 
конференциях, конкурсах, проводимых как на базе вуза, так и в других научных и 
образовательных учреждениях; 
• публикация научных работ. 
Особой спецификой обладает процесс научно-исследовательской деятельности 
студентов творческих специальностей. Если на технических специальностях 
творчество студенческой молодёжи раскрывается в создании новых изобретений, 
разработке формул или решении математических задач, то в сфере культуры и 
педагогики нет как такового конечно продукта. Здесь научное творчество 
выражается в поиске решений социально значимых проблем, в обосновании, 
разработке и реализации методик и технологий включения человека в мир 
культуры, развития его творческого потенциала, а также методик и технологий, 
содержащих в себе педагогический аспект формирования и развития личности в 
процессе социализации и самообразования человека. 
Процесс погружения в научно-исследовательскую деятельность должен 
начинаться еще на первых курсах обучения в вузе. На данном этапе 
исследовательская деятельность студентов проявляется в написании докладов, 
рефератов, эссе по изучаемым предметам в рамках самостоятельной и практической 
работы, а также в процессе прохождения учебной и производственной практик. 
Законченной самостоятельной научно-исследовательской разработкой студентов 
является 
написание 
курсовой 
работы. 
По 
направлению 
подготовки 
«Дирижирование», профиль «Дирижирование академическим хором» курсовая 
работа пишется в рамках дисциплины «Методика преподавания профессиональных 
дисциплин» в 6 семестре, когда студенты уже обладают определенными навыками 
научно-исследовательской деятельности. Если в начале обучения студенты не в 
полной мере воспринимают информацию, часто им необходимо подавать материал 
более простыми способами, то к этапу работы над курсовым исследованием не 
только изменяются способы подачи материала, но и ответная реакция студента 
более заметна. Он свободно рассуждает на поставленные темы, обладает 
критическим мышлением, да и с точки зрения личностного развития он зачастую 
уже выбрал приоритетные направления и старается набирать знания, навыки и 
опыт, необходимые ему для самореализации и саморазвития. 
Работа над курсовой работой состоит из нескольких этапов: 
Предварительное изучение темы.
Начинается с выбора темы и установочной 
консультации научного руководителя, в ходе которой определяется общая 
стратегия, намечаются цели и задачи, составляется рабочий график подготовки.
Выявление источников поиска по теме и изучение литературы. 
Предварительно составляется список источников, которые предстоит проработать 
для выявления специальной литературы. На данном этапе рекомендуется студентам 
пользоваться, в первую очередь, изданиями библиотечного фонда института и 
других библиотек города, а также электронно-библиотечными системами. Во-

---

116 
вторых, интернет ресурсы – самый предпочитаемый вариант поиска информации у 
студентов. Главное в данном случае научному руководителю контролировать 
обращение именно к первоисточникам, а не к готовым рефератам, курсовым и 
другим аналогичным работам. Важно также обращение к периодическим изданиям 
последних лет, освещающих проблему в целом. Это поможет увидеть изучаемую 
тему во всей ее глубине и многоаспектности, оценить разработанность темы в 
специальной литературе, а в дальнейшем – определить структуру курсовой работы.
В ходе изучения литературы конспекты и рабочие записи следует делать таким 
образом, чтобы в дальнейшем легко можно было точно и грамотно оформить ссылку 
на ту или иную цитату. В данном случае уместно студентов научить сразу правильно 
оформлять библиографическое описание источников отдельным файлом, что в 
дальнейшем облегчит оформление ссылок в тексте курсовой работы. 
Уточнение структуры курсовой работы.
Составленный предварительно 
рабочий план на данном этапе уточняется и детализируется в соответствии с 
имеющимся материалом. После чего следует перейти к 
написанию и оформлению 
текста курсовой работы
. 
Одной из форм научной работы является и участие в научных кружках, но 
студенты, обучающиеся на музыкальных специальностях, большую часть 
внеучебного времени уделяют посещению концертов, творческих мероприятий, и на 
посещение научных кружков не остается времени, что влияет на эффективность 
проведения научного исследования. Таким образом, проведение регулярных 
систематических консультаций с педагогами, научным руководителем является 
необходимым условием для совместной продуктивной деятельности, в процессе 
которой решаются творческие и научные задачи, что обеспечит мощную 
активизацию интереса к учебной деятельности и, как результат, эффективное 
научное творчество студентов [2]. 
В заключении отметим, что в основе процесса обучения лежит Федеральный 
государственный стандарт высшего образования. Логика его построения даёт 
возможность обучающимся постепенно погружаться в научный мир, опираясь на 
полученные ранее знания. Именно поэтому программа включения, погружения 
студентов в научное творчество не только должна иметь постепенный характер, но 
и быть тесно связанной с образовательным процессом. 
Литература: 
1.
Леонтович, А. В. Исследовательская деятельности учащихся : сборник 
статей [по проблемам теории и практики исследовательской деятельности 
учащихся] / А. В. Леонтович. – Москва : МГДД(Ю)Т, 2002. – 110 с.
 
Николаева, Л. А. Формирование успешности обучения студентов в процессе 
постановки мюзикла [Электронный ресурс] / Л. А. Николаева. – Режим доступа : 
https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-uspeshnosti-obucheniya-studentov-v-
protsesse-postanovki-myuzikla/viewer