5-мавзу: педагогик креативлик мохияти

2. Педагогнинг креативлик потенциали. Талабаларни креатив
фикрлашга ургатиш, уларда креатив тафаккурни шакллантира олиш учун аввало удитувчининг узи креатив, ижодкор шахс булиши зарур. Борди -ю, унинг узи креативлик сифатларига эга булмаса, у холда дандай дилиб, талабаларни креатив фикрлашга рагбатлантира олади. Чидариладиган ягона хулоса дуйидагича: удитувчининг узи креатив, ижодкор булсагина, талабалар хам шундай була олади.
Удитувчининг ижодкор ва креатив булиши ёки булмаслиги эмас, балки дарсларни ижодкорлик, креативлик рухида ташкил этиши, янги гояларни таълим жараёнида синаб куришга интилиши зарур. Машгулотларда удитувчи "креативлик йул харитаси"га кура дуйидаги туртта йуналиш буйича харакатланади ва улардаги харакатлар педагогларнинг креативлигини ифодаловчи белгилар (Патти Дрепреау) саналади:
1) ижодий фикрлаш куникмаларини намоён этиш;

11. 
    талабаларни удув фанларини дизидиш билан узлаштиришга рагбатлантирувчи стратегия (метод ва воситалар)дан фойдалана олиш;
    
12. 
    инновацион ёндашув ва педагогик масала (муаммо)ларнинг ечимини топишга креатив ёндашиш;
    

4) кутиладиган натижа16.
5. Креативлик потенциалининг таркибий асослари ва устувор
тамойиллари. Педагогнинг креативлик потенциали унинг умумий
хусусияти сифатида акс этади. У ижодий фаолиятнинг дастлабки шарти ва
натижаси саналади. Мазкур сифат шахснинг уз-узини намоён дилиш
лаёдатига эгаликни ва тайёрликни ифодалайди. Колаверса, креатив
потенциал негизида хар бир мутахассиснинг шахсий добилиятлари, табиий
ва ижтимоий дуввати яхлит холда намоён булади.
Креатив потенциал билиш жараёнига йуналтирилган ижодкорлик
билан чамбарчас боглид. Педагогнинг креатив потенциали анъанавий
тафаккур юритишдан фардли равишда дуйидагиларда намоён булади:
- тафаккурнинг тезкорлиги ва эгилувчанлиги; - янги гояларни яратиш добилияти;
- бир долипда фикрламаслик;
- узига хослик; - ташаббускорлик;
- ноанидликка тодат дилиш;
- заковатли булиш


Педагог креативлик потенциалига эга булиши учун касбий фаолиятида дуйидагиларга эътиборини даратиши зарур:


16 Drapeau Patti. Sparking student creativity (practical ways to promote innovative thinking and problem soving). - Alexandria - Virginia, USA: ASCD,
2014.
- касбий фаолиятига ижодий ёндашиш; - янги-янги гояларни яратишда фаоллик курсатиш; - илгор педагогик ютуд ва тажрибаларни мустадил урганиш; - хамкасблар билан педагогик ютудлар хусусида фикр алмашиш


Х,ар бир педагогнинг узини узи ривожлантириши ва узини узи намоён эта олиши бевосита унинг креативлик добилиятига эгалиги билан боглид.
Одатда педагогларнинг креативлик добилиятига эга булишлари педагогик муаммоларни хал дилишга интилиш, илмий-таддидот ишлари ёки илмий лойихаларни амалга ошириш ва узаро ижодий хамкорликка эришишлари ордали таъминланади.
Педагог уз-узидан ижодкор булиб долмайди. Унинг ижодкорлик добилияти маълум вадт ичида изчил удиб-урганиш, уз устида ишлаш ордали шакллантирилади ва у аста-секин такомиллашиб, ривожланиб боради. Х,ар дандай мутахассисда булгани каби булажак педагогларнинг креативлик добилиятига эга булишлари учун талабалик йилларида пойдевор дуйилади ва касбий фаолиятни ташкил этишда изчил ривожлантириб борилади. Бунда педагогнинг узини узи ижодий фаолиятга йуналтириши ва бу фаолиятни самарали ташкил эта олиши мухим ахамиятга эга. Педагог ижодий фаолиятни ташкил этишда муаммоли масалаларни ечиш, муаммоли вазиятларни тахлил дилиш, шунингдек, педагогик характердаги ижод махсулотларини яратишга алохида эътибор даратиши зарур.
Муаммоли масала ва вазиятларни хал дилар экан, педагогнинг масала ечимини топишга ижодий ёндашиши унда хиссий-иродавий сифатларнинг ривожланишига ёрдам беради. Педагог уз олдига муаммоли
масалаларни дуйиш ордали мавжуд билимлари ва хаётий тажрибаларига зид булган далиллар билан туднаш келади. Бунинг натижасида уз устида ишлаш, мустадил удиб урганишга нисбатан эхтиёж сезади.
Педагог узида дуйидаги креативлик малакаларини намоён эта
олади:

8. 
   бажариладиган вазифанинг мохияти ва ахамиятини белгилай билиш;
   

- масаланинг дуйилишини тахлил дила олиш; - масалани хал дилиш режасини тузиш; - масалани хал дилишда самарали методлар (анализ, синтез, индукция, дедукция, таддослаш ва б.)ларни дуллаш; - масалани хал дилиш усулларини танлай олиш;

9. 
   дабул дилинган дарорнинг тугрилигини асослаш ва дайта текшириш; - масалани хал дилишда кичик таддидот (изланиш)ни олиб бориш;
   

- масалани хал дилиш шароити, жараённинг бориши ва масала ечими
якунларини умумлаштиришга оид далилларни расмийлаштириш
Ил.чий-гадкикот ишлари. илмий ёки ижодий лойихаларни амалга ошириш хам педаюгнин]" креативлик потенциалини ривожлангиради. Натижада педагог:
- ижодин фикрлашга одатланади: - илмий-тадкикот фаолиятини олиб бориш куникмаларини пухта упаштиради: - педагогика ёки мутахаееислик фани ютукларн, илгор тажрибалардан фойдаланиш имкониятларини мустакил тахлил килади; педагогик жамоа томонидан олиб борилаётган илмий тадкикот ва ижодий лойихаларни бажаришда фаол иштирок этади