5-мавзу: педагогик креативлик мохияти

Б.Блум таксономияси категория (мезон)лари

	Мезонлар	Мазмуни
	Билиш	^1111Л Л /Т пЛ/Т LT Т/7 ЛЯ П/^ Л П ПЛ'ТЧШ Т J "7/7 ТЛи Ji 1 ^rJ "J/11 J J IM F/71T J J J J £>V"l/i/T nfUMTHiJ Oit. tlLM.lLilJf.JLlrt .\Lif.JLiIJf.Jf.JfJ iJ\.iCttti. {.xLiiJrili \ J.itiLKfttLtUttttt, сд/Г/ц ffiK/flLittf, цайта ёдга олишни ифодалайди
2.	Тушуниш	Бишмлар юзасидан фикрлаш, мушоуада юритиш, назарий -\(J-ititfi{JLin LL\ ILi. i iter till. Li W 4LILLI AlLirtff(tt4LL(rttt \ J.lLlLlifftttfJLtttt
3.	Куллаш	Билимларни амалиёт {амалий уарактлар)да куллаш
4.	Анализ	Мавжсд билимларга таянган уолда яхзин!, аир банен оазуекзн. уодиса, воцелик ва жараённи таркибий злеменппарга ажратган уалда урганиш, жузъий хулоса чикариш
	Синтез	Мавжуд билимларга таянган уалда айрим, алоуида таркибий элементлар асосида яхлит, аир аутун объект, уодиса, воцелик ва жа/хзён тугрисида умумий хулоса чикрриш
6.	Бауолаш	Шахснинг назарий бияим хамда аматй куникма, малакаларга згазигини бауолаш

"Б.Блум таксономияси" мавзусидаги укув ахборотининг кластердаги ифодаси

2. Махсус тестлар билан ишлаш. Педагогларни дайта тайёрлаш ва уларнинг малакасини ошириш курсларида тингловчиларда креативлик добилияти ва сифатлари мавжудлигини анидлашда Э.П.Торренснинг
"Тугалланмаган расмлар" тестидан фойдаланиш самарали натижаларни беради.
Мазкур тест дуйидаги штрихларан иборат ноанид тасвирлардан иборат булиб, тингловчиларга уларни тугатиб бериш топшириги берилади:


ОТМ педагогларини дайта тайёрлаш ва уларнинг малакасини ошириш курсларида П.Торренснинг "Тугалланмаган расмлар" тести дуллаш жараёнида тингловчилар томонидан куплаб таклифлар берилади. Берилган таклифлар тинглов-педагогларнинг дай даражада креативлик сифатларига эгалиги, тасаввурининг данчалик бойлигини ифодалайди.
3. Интерфаол методлардан фойдаланиш. Машгулотларда интерфаол метод (стратегия, графикр органайзер)лар билан ишлаш талабалар томонидан удув ахборотларини тизимли, яхлит долда узлаштириш имкониятини яратади. Колаверса, интерфаол методлар ёрдамида талабалар удув ахборотлари билан ишлашда билимларни тадлил дилиш, синтезлаш, мудим тушунчаларни тизимлаштириш, объект, жараён, фаолият, водеа, додисаларнинг умумий модиятини анид ифодалаш каби куникма, малакаларни узлаштиришга муваффад булади.
Куйида пеагогик туркум фанларини удитиш дамда талабалар, ОТМ педагогларини дайта тайёрлаш ва уларнинг малакаларини ошириш курслари тингловчиларида креативлик сифатлари, ижодий-касбий фаолият малакаларини шакллантиришда интерфаол методлардан фойдаланишга оид мисоллар келтирилади.
3.1. "Синквейн" стратегияси. Ж.Стилл, К.Мередис, Ч.Темил
томонидан ишлаб чидилган "Удиш ва ёзиш асосида тандидий фикрлашни ривожлантириш дастури"да дар бир талаба (талаба) ва талаба (талаба)лар гурудларининг фикрлаш фаоллигини ошириш, уларда тандидий фикрлаш добилиятини ривожлантириш учун "Синквейн" стратегиясини дуллаш самарали эканлиги айтилади. Бу уринда стратегиянинг модияти билан танишиб утиш мадсадга мувофиддир.


Синквейн (фр. "беш датор") - маълумотларни синтезлаш (алодида маълумотлар асосида яхлит гояларни шакллантириш)га ёрдам берадиган дофиясиз шеър булиб, у асосида урганилаётган мавзу (тушунча, додиса, водеа)ларга оид маълумотлар тупланади; дар бир талаба ушбу маълумотлар йигиндиси (дофиясиз шеър)ни уз сузлари билан турли вариант ёки дарашлар ордали ифодалаш имкониятига эга


Синквейн тузиш - мураккаб гоя, сезги ва диссиётларни бир неча суз
ордали яддол, ёрдин ифодалаш малакаси булиб, бу жараён мавзуни
пухтарод узлаштириш, маълумотларни яхширод англашга ёрдам беради

Синквейн тузиш мураккаб жараён булиб, уни самарали ташкил этиш учун муайян доидаларга амал дилиш талаб этилади. Одатда, синквейн тузиш беш босдичли даракатларни ташкил этиш ордали амалга оширилади. Мисол учун:

1-катор. Windows (1та от)

_И