2021 development issues of innovative economy in the agricultural sector

Key words.
Innovation, teacher, education, technology, innovation. 
 
 
Аннотация.
В статье поднимается вопрос о важности и необходимости инноваций и 
нововведений в процессе обучения. То, как эти инновации решают проблемы в образовании и что 
привносят в дисциплины. Рассматривается вопрос о важности профессии учителя в современно 
информационном обществе.
Ключевые слова.
Инновации, учитель, образование, технологии, нововведения.
 
Annotasiya.
Maqolada o'quv jarayonida yangiliklar kiritish va innovatsiyalarning ahamiyati va 
zaruriyati to'g'risidagi savollar ko
’
rib chiqilgan. Ushbu yangiliklar ta'limdagi muammolarni qanday tartibda 
hal qilashi va ularning fanga qanday yangiliklarni olib kelishi hamda zamonaviy informasion jamiyatida 
o'qituvchilik kasbining ahamiyati to'g'risidagi savol ko'rib chiqilgan. 
Kalit so'zlar.
Innovatsiya, o'qituvchi, ta'lim, texnologiya, innovatsion texnologiyalar. 
1
Командование войск охраны категорированных объектов.
e-mail: 
[e-mail]
. 
Teл: [phone]

---

25 
 
 
“DEVELOPMENT ISSUES OF INNOVATIVE ECONOMY IN THE 
AGRICULTURAL SECTOR”
 
International scientific-practical conference on March 25-26, 2021. 
Web: 
http://conference.sbtsue.uz/uz
 
Инновация (англ. 
Innovation - 
нововведение) 
- 
внедрение новых форм, способов и умений в сфере 
обучения, образования и науки. В принципе, любое социально
-
экономическое нововведение, пока 
оно еще не получило массового, т.е. серийного распространения, можно считать инновациями.
Инновации в образовании –
это актуально значимые и системно самоорганизующиеся 
нововведения, возникающие на основе разнообразия инициатив и новшеств, которые становятся 
перспективными для эволюции образования, позитивно влияют на развитие всех форм и методов 
обучения.
Понятие «инновационная деятельность» применительно к развитию современного образования 
может быть рассмотрена как целенаправленное преобразование содержания обучения и 
организационно
-
технологических основ образовательного процесса, направленное на повышение 
качества образовательных услуг, конкурентоспособности образовательных учреждений и их 
выпускников, обеспечение всестороннего личностного и профессионального развития обучаемых. 
Инновации в системе образования имеют закономерный характер, их содержание, формы и 
способы осуществления зависят как от глобальных проблем развития человечества, так и от 
социально
-
экономических, правовых, духовных и политических процессов реформирования 
узбекского общества. Что следует понимать под инновациями в образовании? Попытаемся 
разобраться в этих вопросах. Большинство определений в качестве основных ключевых содержат 
слова «нововведение», «новое», «обновление». 
С этим нельзя не согласиться. Считаем это основополагающим, родовым признаком 
определений. А вот видовое отличие понятия «инновация в образовании» размыто, а ведь именно 
оно вносит сущностную предназначенность определяемого понятия. Действительно, с какой целью 
разрабатывается нечто новое, ранее неизвестное? Наверняка для того, чтобы получить более 
эффективные
результаты, так как предыдущие нас уже не устраивают. Мало того, эти новые 
результаты должны быть надёжными, устойчивыми. Поэтому, на наш взгляд, инновация в 
образовании 
- 
это целенаправленное изменение, вносящее в его определённый объект новые 
элементы, дающие стабильные и более эффективные результаты.
Нововведения, или инновации, характерны для любой профессиональной деятельности человека 
и поэтому естественно становятся предметом изучения, анализа и внедрения. Инновации сами по 
себе не возникают, они являются результатом научных поисков, передового педагогического опыта 
отдельных учителей и целых коллективов. Этот процесс не может быть стихийным, он нуждается 
в управлении. В контексте инновационной стратегии целостного педагогического процесса 
существенно возрастает роль директора школы, учителей и воспитателей как непосредственных 
носителей новаторских процессов. При всем многообразии технологий обучения: дидактических, 
компьютерных, проблемных, модульных и других —
реализация ведущих педагогических функций 
остается за учителем. С внедрением в учебно
-
воспитательный процесс современных технологий 
учитель и воспитатель все более осваивают функции консультанта, советчика, воспитателя. Это 
требует от них специальной психолого
-
педагогической подготовки, так как в профессиональной 
деятельности учителя реализуются не только специальные, предметные знания, но и современные 
знания в области педагогики и психологии, технологии обучения и воспитания. На этой базе 
формируется готовность к восприятию, оценке и реализации педагогических инноваций.
Анализируя состояние инновационной деятельности в образовательных учреждениях, 
необходимо отметить тот факт, что учителя и администрация, ранее не имевшие свободы 
творчества, увидели в современной ситуации свою главнейшую задачу в овладении этой свободой. 
В связи с этим возникла настоятельная необходимость осмысления и создания управленческой 
внутришкольной системы. С.Д. Поляковым разработана модель нововведенческой работы в 
образовательном учреждении, включающая в себя четыре фазы. 
Фаза первая —
поиск новых идей —
состоит из
нескольких этапов. Создание информационного 
фонда. Стимуляция участия преподавателей в конференциях, совещаниях, посвященных развитию 
инновационных процессов в образовании; анализ полученной информации. Выявление 
инновационных потребностей образовательного учреждения, возможно, с помощью 
консалтинговой службы. 

---

26