2 Халқаро илмий-амалий конференция материаллари. Педагогик инновациялар, касб-ҳунар таълими бошқарув ҳамда педагог кадрларни қайта тайёрлаш ва уларни малакасини ошириш институти, 2020 йил, 424 бет

Фойдаланилган адабиётлар 
1.
Ўзбекистон Республикаси Мактабгача таълим вазирлигининг 2018 йил 7 июлдаги 4-сонли 
ҳайъат йиғилиши қарори билан тасдиқланган мактабгача таълим муассасалари учун “Илк қадам”. 
Мактабгача таълим муассасалари давлат ўқув дастури.– Т.: МТВ, 2018. – 69 бет.
2.
Қодирова Ф.Р., Р. М.Қодирова «Болалар нутқини ривожлантириш назарияси ва методикаси» 
Тошкент– 2006. 
3.
Ғозиев Э. Психология: (Ёш даврлари психологияси): Пед. ин-тлари ва ун-тларнинг талабалари 
учун ўқув қўлланма- Т.: Ўқитувчи, 1994., 70 - 224

---

94 
Бухарский инженерно-технологический институт, Узбекистан 
КОМАНДНАЯ РАБОТА В УСЛОВИЯХ КОЛЛАБОРАТИВНОЙ СРЕДЫ. 
ҲАМКОРЛИК МУҲИТДА ЖАМОАВИЙ ИШЛАШ. 
TEAM WORK IN A COLLABORATIVE ENVIRONMENT. 
Болтаева Зулфия Зарифовна 
 
Аннотация 
В данной статье говорится об учителе нового поколения который способен личностно-ориентируясь 
на потребности конкретного студента, раскрыть его потенциал. 
Изоҳ 
Ушбу мақолада муайян талабанинг ехтиёжлрига шахсан эътибор беришга, унинг имкониятларини 
очишга қодир бўлган янги авлод ўқитувчиси ҳақида ёзилган. 
Аnnotation 
This article talks about a new generation teacher who is able to personally focus on the needs of a particular 
student, to reveal his potential. 
 
Ключевые слова: 
дифференцированный подход, педагогические профили, информационная 
грамотность, индивидуализация образования, проектный подход, коллаборативная среда.
 
Калит сўзлар: 
табақалаштирилган ёндашув
, 
педагогик профиллар, ахборот саводхонлиги,таълимни 
индивидуаллаштириш, лойиҳавий ёндашув, ҳамкорлик муҳити. 
Key words:
differentiated approach, pedagogical profiles, information literacy, Individualization of 
education, project approach, collaborative environment. 
Для того чтобы повысить образовательные результаты каждого студента мы должны создать 
для него мотивацию. Наша задача выстроить школу успешности каждого студента. Именно 
поэтому говорим про образовательные траектории дифференцированный подход адресный 
подход. Но если не выстроить такой адресный подход к каждому учителю не сложится и 
успешность каждого конкретного студента. Именно поэтому предлагаются новые 
педагогические профили такие как: 
*Игротехник, *Куратор онлайн платформы, *Веб психолог, *Междисциплинарный тьютор, 
*Разработчик образовательных траекторий, *Педагогический дизайнер, *Специалист по 
проектам, *Брейн-тренер. 
14 апреля текущего года на XVIII апрельской международной научной конференции ВШЭ 
выступил руководитель Департамента по образованию и навыкам Организации Экономического 
Сотрудничества и Развития (ОЭСР), специальный советник Генерального секретаря ОЭСР по 
вопросам политики в области образования, один из основателей самого масштабного 
международного сравнительного исследования качества образования PISA Андреас Шляйхер. 
Выступая с докладом «Глобальные тенденции в трансформации национальных систем 
образования, каким будет образование в 2035 году?», А. Шляйхер охарактеризовал 10 ключевых 
факторов успешности развития систем образования на ближайшие два десятилетия. 
Информационная грамотность.
Применение талантов.
Лучше меньше, да глубже.
Равный доступ к образованию.
Обмен опытом между учителями.
Отказ от системного контроля.
Индивидуализация образования.
Высокая продуктивность учебы.
Новая оценка качества.

---

95 
Заимствование лучшего.
Врач не может выписывать всем пациентам одно и то же лекарство. Так и учитель должен 
персонифицировать преподавание, личностно-ориентируясь на потребности конкретного 
студента. Для этого нужно иначе проектировать курсы, не требовать от учителей стандартизации 
и соблюдения единых подходов. В обучении должен в большей степени использоваться 
проектный подход, в меньшей — дисциплинарный. 
Предлагаю пример командной работы в условиях коллаборативной среды. Если бы у вас была 
возможность обладать сверх способностью, что бы вы выбрали: 
*Летать 
*Контролировать время 
*Стать невидимым 
*Читать мысли
Студенты выбирают по желанию любую сверх способность. Затем группа делится на мини 
группы, совпадающие по выбору. Образовывается 4 мини группы. Для продолжения командной 
работы каждый член мини группы должен объяснить свой выбор. Таким образом, 
сформировались мини группы, объединённые общей сверх способностью. Затем каждой группе 
раздать лист формата А3, сложить его пополам, потом ещё пополам, получается заготовка для 
приема, которая называется «
Карта согласия
». Фломастером прочертить на горизонтально 
расположенном листе по линиям, которые появились, одновременно примерно одна треть 
получился квадрат или прямоугольник. Проставить нумерацию 1,2,3,4. Каждый участник 
заполняет свой квадрат. Лист необходимо расположить по центру, чтобы удобно было 
заполнять. По команде нужно написать «С чем ассоциируется у вас современный урок», время 
одна минута. Участники начинают заполнять квадраты. Затем участники без обсуждения должны 
заполнить основной квадрат. Каждый участник начинает читать свои словосочетания, если 
команда согласна нужно поднять большой палец. Таким образом заполнить основной квадрат. 
Вывод. 
Основные критерии для осмысления и оценки наблюдаемого на уроке: 
Результативность работы каждого студента, в достижении планируемых результатов. 
Формирование у студентов самостоятельного мышления, инициативы. 
Эффективность урока в реализации задач духовно-нравственного воспитания. 
Деятельность учителя по развитию деятельности студента.