2. боб. Шахс ахборот-психологик ҳавфсизлигининг ижтимоий-психологик хусусиятлари

5-жадвал
Ахборот хуружларининг ўкувчиларга таъсири ҳақида ота-оналарнинг муносабатларининг корреляция кўрсаткичлари (умумий ҳолат)

Мезонлар	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
’’Ахборот хуружлари’’ ҳақидаги маълумотлардан хабардорлик	1	0,733^**	0,684^**	0,714^**	0,412^**	0,624^**	0,789^**	0,817^**	0,726^**	0,564^**
‘’Ахборот хуружлари’’нинг ўқувчи шахсининг шаклланишидаги таъсири		1	0,771^**	0,797^**	0,811^**	0,771^**	0,846^**	0,887^**	0,821^**	0,858^**
Ахборот таҳдидларига муносабати			1	0,653^**	0,496^**	0,865^**	0,664^**	0,742^**	0,777^**	0,757^**
Фарзанди«Интернетга» боғланиб қолгандаги позицияси				1	0,839^**	0,726^**	0,869^**	0,919^**	0,877^**	0,801^**
Ахборот хуружларининг асл мақсади нимага қаратилганлиги ҳақида ўйлаш					1	0,557^**	0,722^**	0,754^**	0,671^**	0,764^**
Ўқувчи-ёшлар ахборот хуружларига ҳар куни тўқнаш келиши мумкинмилиги						1	0,735^**	0,808^**	0,801^**	0,745^**
Ахборот хуружларидан ўқувчиларни қандай ҳимоялаш мумкин ҳақида ўйлаш							1	0,888^**	0,839^**	0,807^**
Салбий ахборотларга берилиш сабаблари ҳақида ўйлаш								1	0,893^**	0,822^**
Ёшларни ахборот хуружларидан ҳимоялаш йўллари ҳақида ўйлаш									1	0,839^**
Шахс, давлат, жамиятнинг ривожланишида ахборотнинг таъсири нихоятда мухим.Салбий ахборот хуружларидан шахсни кандай химоялаш зарур.										1

Изоҳ: *р≤0,05; **р≤0,01

ахборотнинг таъсири нихоятда мухим.салбий ахборот хуружларидан шахсни кандай химоялаш зарур” (r=0,564) юқори корреляция муносабатларини акс

эттирди. Умумий ҳолда ота-оналар ахборот хурухлари бўйича етарлича маълумотга эга у билан боғлиқ масалаларни таҳлил қилишга тайёр эканларлигини гувоҳи бўлинди.
Деярли ўнта шкаланинг барчаси бўйича ота-оналарнинг кўрсаткичлари ўртасида тўлақонли корреляция кузатилди. Шу боис уларнинг ҳар бирини алоҳида изоҳлаб ётишга ҳожат қолмади. Бу эса умумий кўрсаткичлар ота-оналар фарзандларини ахборот хуружларидан ҳимоялашлари учун биргаликда ҳаракат қилсалар ижобий натижага эришларини англатмоқда.
Навбатдаги таҳлилимиз эса эмпирик кўрсаткичларнинг оталар ва оналарнинг кўрсаткичларини алоҳида амалга оширилишига эътибор қаратамиз. Бу ҳолатни қўйидаги таҳлил предметига айланади (6-жадвал).
Оталарнинг кўрсаткичлари эса ’’ахборот хуружлари’’ ҳақидаги маълумотлардан хабардорли”ги, ‘’ахборот хуружлари’’нинг ўқувчи шахсининг шаклланишидаги таъсири” (r=0,834), “ахборот таҳдидларига муносабати” (r=0,241), “фарзанди«интернетга» боғланиб қолгандаги позицияси” (r=0,276), “ўқувчи-ёшлар ахборот хуружларига ҳар куни тўқнаш келиши мумкинмилиги” (r=0,461), “ахборот хуружларидан ўқувчиларни қандай ҳимоялаш мумкин ҳақида ўйлаш” (r=0,724), “салбий ахборотларга берилиш сабаблари ҳақида ўйлаш” (r=0,820) билан ижобий корреляция акс эттириш билан бир қаторда улар “ахборот хуружларининг асл мақсади нимага қаратилганлиги ҳақида ўйлаш” (r=-0,279)да ҳар доим ҳам эътибор эмас эканлар.
Отлаларнинг ‘’ахборот хуружлари’’нинг ўқувчи шахсининг шаклланишида таъсири масаласини яхши тушунишлари “фарзанди«Интернетга» боғланиб қолгандаги позицияси” ни (r=0,667), “ахборот хуружларининг асл мақсади нимага қаратилганлиги ҳақида ўйлаш” (r=0,257), “ахборот хуружларидан ўқувчиларни қандай ҳимоялаш мумкин ҳақида ўйлаш”и (r=0,924), “салбий ахборотларга берилиш сабаблари ҳақида ўйлаш” (r=0,896)ларини ахборот таҳдидлари шароитида ижобий мулоҳазалашларига сабаб бўлмоқда.
Оталар “ахборот таҳдидларига муносабати”да тўғри йўналиш танлай олишлари “ўқувчи-ёшлар ахборот хуружларига ҳар куни тўқнаш келиши мумкинмилиги” (r=0,293), “ёшларни ахборот хуружларидан ҳимоялаш йўллари ҳақида ўйлаш” (r=0,495), “шахс, давлат, жамиятнинг ривожланишида ахборотнинг таъсири нихоятда мухим.Салбий ахборот хуружларидан шахсни кандай химоялаш зарур” (r=0,742) лигини таъминлашга хизмат қилар экан. Аксинча муносабатнинг пасайиши эса “Ахборот хуружларининг асл мақсади нимага қаратилганлиги ҳақида ўйлаш” (r=-0,493), “ахборот хуружларидан ўқувчиларни қандай ҳимоялаш мумкин ҳақида ўйлаш” (r=-0,371) дан хабардор эмасликларига сабаб бўлади.
Оталар “фарзанди«интернетга» боғланиб қолгандаги позицияси”ни яхши тушунишлари ҳисобида ахборот хуружларининг асл мақсади нимага қаратилганлиги ҳақида ўйлаш” (r=0,801), “ахборот хуружларидан ўқувчиларни қандай ҳимоялаш мумкин ҳақида ўйлаш” (r=0,525) ва “салбий ахборотларга берилиш сабаблари ҳақида ўйлаш” (r=0,527) га туртки берак экан.
Эмпирик кўрсаткичлар оталар томонидан “ахборот хуружларининг асл мақсади нимага қаратилганлиги ҳақида ўйлаш”га эътиборсизликка йўл қўйишлари “ахборот хуружларининг асл мақсади нимага қаратилганлиги ҳақида ўйлаш” (r=-0,276), “шахс, давлат, жамиятнинг ривожланишида ахборотнинг таъсири нихоятда мухим.Салбий ахборот хуружларидан шахсни кандай химоялаш зарур” (r=-0,297)лигини баҳолай олмасликларига сабаб бўлар экан.
Шунингдек, оталарнинг “ўқувчи-ёшлар ахборот хуружларига ҳар куни тўқнаш келиши мумкинмилиги”лигини билмасликлари оқибатида “ёшларни