2. боб. Шахс ахборот-психологик ҳавфсизлигининг ижтимоий-психологик хусусиятлари

Ўқувчиларнинг маъқуллаш мотивациялари, характер акцентуцаияси ҳамда ахборот хуружларининг ўкувчиларга таъсири ҳақида ота-оналарнинг муносабатларининг корреляция таҳлили

Ахборот таҳдидлари шароитида ўқувчларнинг маъқуллаш мотивациясининг кўрсаткичлари орасидаги ички қонуният масаласини ўрганишга эъбор қаратилди. Ўқувчиларнинг натижаларини таҳлил қилишда уларнинг гендер хусусиятларига кўра талқин этилди. Улар баҳолаш шкалалари бўйича қуйидаги натижаларга эга бўлди. “Мен ҳар бир ҳужжатни имзолашдан олдин уни диққат билан ўқийман” шкаласига кўра ўқувчилар “Мен кийинишимни назорат қиламан.” (r=0,575) уларда назорат механизми устувор эканлигидан, ўз навбатида хулқ-атоврни бошқаришда эса эҳтиёкоронона ва мулоҳазали ёндашишлари кузатилмоқда (“Мен баъзида инсонни кечирмай, ёмонликка ёмонлик билан жавоб беришга ҳаракат киламан” (r=-0,587)). Уларда кузатувчанлик, хулқ-атворни назорат қилишга мойилликоари атрофдаги воқеа-ҳодисаларнинг эмоционал хусусиятига кўра жиддий ва эҳтиёкорлик билан ёндашишлари мумкинлигини ифодаламоқда (Мен ҳеч қачон ёқимсиз нарсалар ҳақида кулиб гапирган эмасман. (r=-0,511)).

Ўқувчиларнинг “зарурат туғилганда мен бировга ҳеч иккиланмасдан ёрдам бераман” шкаласига кўра социал хулқ-атвор мотивлари шаклланганлигидан далолат бермоқда, бу эса таълим-тарбия муҳитидаги таъсирлар альтруистик муносабатларни акс этишига сабаб бўлмоқда (мен ҳеч қачон ҳеч кимни қаттиқ ёмон кўрмаганман, (r=-0,335), Мен ҳар доим суҳбатдошимни у ким бўлишидан қатъий назар диққат билан (r=-0,278), аксинча айрим ҳолларда шахс сифатида камол топиш борасидаги илк ўспиринлар муносабатлардан таъсирланар эканлар (биров менинг фикримга қарши фикр билдирганда ҳеч қачон ҳафа бўлмайман (r=-0,290)). Шундан бўлса-да, оилавий тарбия ёки таълим жараёнида инсоннинг ҳаётий вазиятларга тайёр бўлиши ҳақидаги мулоҳазалар туфайли ўқувчиларда зарур эҳтиёжларни
Маъқуллаш мотивациясининг кўрсаткичлари орасидаги корреляция (ўғил болалар)