16-multidisciplinary online distance conference on "scientific and practical research in uzbekistan" part-14

10
Июнь
17
дифференцированной.работы.с.разными.группами.учащихся.в.зависимости.от.их.уровня.
чтения.и.работы.с.информацией.
Так. работая. с. группой. учеников. с. низким. уровнем. чтения. и. работы. с. информацией,.
педагогу.нужно.оказать.ученику.необходимую.поддержку.как.в.понимании.ключевых.по
-
ложений.и.логики.изложенного.материала,.так.и.в.развитии.его.читательских.умений,.в.
первую.очередь,.умения.находить.неявную.информацию,.выделять.главное,.делать.выво
-
ды..Ему.необходим.опыт.переформулирования.учебных.текстов,.их.небуквального.пере
-
сказа..Во.многих.случаях.проблемы.низкого.уровня.читательской.грамотности.коренятся.
в. речевых. дисфункциях,. двуязычии.. В. таком. случае. может. потребоваться. специальная.
поддержка..
Для.группы.учеников.со.средним.уровнем.чтения.и.работы.с.информацией.необходимо.
чтобы.ребенок.разобрался.в.достаточно.сложной.логике.информационного.текста,.уяснил.
причинно-следственные.связи,.верно.интерпретировал.образный.язык.текста.художествен
-
ного,.понял.авторскую.позицию,.продвинулся.в.предмете.за.счет.чтения.дополнительной.
литературы.(речь.идет.о.чем-то.большем,.чем.просто.запоминание.интересных.фактов),.–.
для.всего.этого.ему.нужна.помощь.учителя..Необходима.регулярная.практика.работы.с.та
-
кими.вопросами.к.тексту,.ответ.на.которые.нельзя.найти.и.просто.зачитать.или.выписать..
В.работе.с.группой.учеников.с.повышенным.уровнем.чтения.и.работы.с.информаци
-
ей. учителю. необходимо. поддерживать. мотивацию. для. развития. сложных. читательских.
умений.. А. для. группы. учеников. с. высоким. уровнем. чтения. и. работы. с. информацией.
необходима.поддержка.интереса.к.чтению,.постоянная.практика.работы.со.сложными.во
-
просами.к.тексту,.использования.прочитанного. в.новых.контекстах.Организуя.работу.по.
формированию. читательской. грамотности. в. образовательном. процессе,. педагог. должен.
уметь. не. только. классифицировать. учебные. задания. по. основным. типам. читательских.
умений,.но.и.видеть.место.каждого.задания.в.программе.основных.учебных.предметов,.а.
также.в.структуре.урока
Список.использованной.литературы
1..Норбоева..Д.А..Тетрадь.для.подготовки.к.Международным.исследованиям.по.чита
-
тельской.грамотности...Ташкент.2019
2..Анцибор.М.М..Активные.формы.и.методы.обучения..Тула.2002.
3.. Актуальные. вопросы. формирование. интереса. в. обучении. /. под. ред.. Г.И.Щукиной..
М.,.1984
4..Бабанский.Ю..К..Проблемное.обучение.как.средство.повышения.эффективности.уче
-
ния.школьников..—.Ростов.на.Дону,.1970.
5..Бабанский.Ю..К..Выбор.методов.обучения.в.средней.школе..—.М.:.Педагогика,.1981.
6..Возрастная.и.педагогическая.психология./под.ред..А.В.Петровского..М.,.1981.
7..Громцева.С..Н..Поиск.новых.путей..—.М.:.«Просвещение»,.1990.
8..Ивин.А..А..Искусство.правильно.мыслить..—.М.:.«Просвещение»,.1986.
9..Каратяев.Б.И..Учение.–.процесс.творческий..M.,.1980
10..Кулешова.Л..Е..Нестандартные.формы.организации.урока..—.Краснодар,.1993.
11..Матюшкин.М.А..Проблемные.ситуации.в.мышлении.и.обучении..M.,.1982.

---

413