11-ma’ruza. Ehtimollar nazariyasiga doir masalalarni yechishda o’quvchilarni kasbga yo’naltirib o’qitish imkoniyatlari

Subyektiv konsepsiyalarni aniqlash 10%

-Mavjud bilimlarni faollashtirish hamda yangi mavzu konsepsiyalarini belgilash (“ko‘prik” tayyorlash) -tinglovchilar oldiga yangi mavzuni o‘rganish bo‘yicha vazifalarini aniq qo‘yish, mavzuning dolzarbligiga urg’u berish		Tasodifiy hodisalar va ularning ehtimolligi.
Yangi mavzuning o‘rganilishi (interfaol tarzda) 30-35%
Yangi axborotning o‘rganilishi: - ilmiylik, mantiqiylik, tizimlilik - yangi axborot taqsimoti - interfaol metodlar -ta’limiy vositalar (tarqatmalar, AKT va b.)		1. Matematika fanidan kompetensiyaviy yondashuvga asoslangan milliy dastur sharhi (30 daqiqali ma’ruza+trening) 2. Umumiy o‘rta ta’lim bitiruvchilariga matematika fanidan qo‘yiladigan talablar (30 daqiqali ma’ruza + trening).
Amaliy jarayon (Trening) 40-45 %
- tinglovchilarning o‘quv-bilish faoliyatini kuchaytirish, tinglovchilarda bilimga nisbatan ongli munosabatni shakllantirish; - didaktik tamoyillarga asoslangan usullar, muammoli vaziyatlar va emotsional holatni yaratish; - tinglovchilarga tabaqaviy (differensial) yondashish, mustaqil ishlarga jalb qilish; -amaliy mashg’ulotni tashkil etish uslubi (reproduktiv, muammoli, evristik, tadqiqotchilik) .		Yangi mavzu taqsimotiga ko‘ra beriladigan topshiriqlar. 1-mavzu yuzasidan trening (7-12 daqiqa). Hisoblashga oid misollar. Kombinatorika yordamida ehtimollikni hisoblash mavzu yuzasidan trening (7-15 daqiqa). PEDAGOGIK.
-mashg’ulot mavzusiga hamda erishilgan natijalarga, jarayondagi ijodiy yondashuv elementlariga, kamchiliklarga munosabat bildirish darsni xulosalash, uyga vazifa berish, uning mazmuni, hajmigai izoh berish, qo‘shimcha adabiyotlar, metodik manbalar tavsiya etish		“KLASSTER” metodi. voqeani keltirib chiqargan sabablar tahlil etiladi, muqobil nazariyalar muhokama etiladi, misollar keltiriladi Uchinchi bosqichda keying qadamlar aniqlashtiriladi