10-ma’ruza. Ijtimoiy pedagogik texnologiyalarni ishlab chiqishning nazariy asoslari

Diagnostik, diagnostik - prognostik, ekspert - baholash - ijtimoiy - pedagogik texnologiyalar

Diagnostik ijtimoiy-pedagogik texnologiyalar. Bunday texnologiyalar aniq funksiya – tashxis (diagnoz) qo’yish uchun mo’ljallanadi. Ular obyektning ijtimoiy-pedagogik qarovsizlik darajasini hodisasi, uning darajasini, og’ish darajasini, uning rivojlanishining ijtimoiy-pedagogik o’ziga xosliklarini va h.k.larni baholash uchun qo’llaniladi.
Vazifalari. Bunday texnologiyalar diagnostika vazifalariga (u yo'naltirilgan) qarab bo'linadi. Hatto umumiy tashxis ham ma'lum bir minimal faoliyatni ta'minlaydi, bu esa o'rganilayotgan hodisani to'liq baholash imkonini beradi. Tashxis qo'yilganligi sababli, bu qanday amalga oshirilishi kerakligi (eng maqbul usul) va qaerda (qanday sharoitda) uni amalga oshirish yaxshiroq bo'lishiga bog'liq. Maqsadli yo'nalishga qarab diagnostika texnologiyalari ham farqlanadi.
Dastur mavzusi. Har qanday diagnostika texnologiyasini amalga oshirish uchun mutaxassisni maxsus tayyorlash kerak.
Dastur ob'ekti. Diagnostika usuli odatda amaliy qo'llanmaning ma'lum bir sohasiga qaratilgan.
Amalga oshiriladigan joy. Diagnostika texnologiyalari, odatda, maxsus markazlarda, maslahat markazlarida qo'llaniladi.
Har qanday diagnostika texnologiyasi amalga oshirishning muayyan usullarini nazarda tutadi. Ular ko'proq yoki kamroq samarali bo'lishi mumkin va bir qator omillarga bog'liq(mutaxassisning tayyorgarligining texnik jihozlari, diagnostika uchun laboratoriya-toriya tayyorgarligi va boshqalar). Diagnostika ob'ektiga qarab, amalga oshirish usullari va vositalari bo'yicha differentsiatsiya qilingan texnologiyalar banki tashkil etiladi. Bu maxsus shakllar, uskunalar, kuzatuv usullari, muayyan faoliyat turlariga qo'shilish va boshqalar yordamida ijtimoiy yoki psixologik usullar bo'lishi mumkin.
Diagnostik-prognostik ijtimoiy-pedagogik texnologiyalar bunday texnologiyalar eng avvalo ixtisoslashtirilgan ijtimoiy-pedagogik muassasalarda mijoz bilan ishlarning boshlang’ich bosqichida qo’llaniladi. Ularning asosiy vazifasi – nafaqat mijozning individual o’ziga xosliklarini aniqlash, balki uning individual, individual-korreksion, korreksion-kompensator rivojlanish, tarbiyaviy rivojlanishi istiqbollarini prognozlashdan iborat. Prognostik faoliyat asosida mijozning o’z-o’zini rivojlantirish imkoniyatlari, ushbu rivojni ta’minlash salohiyati yotadi.
Tashxis qo'yish va prognostik texnologiyalar ham boshqacha bo'lishi mumkin. Ular diagnostika va prognostik tahlilning ob'ekti va maqsadlari bilan belgilanadi..Misol uchun: maktabning ijtimoiy o'qituvchisi o'quvchining ta'limdagi qiyinchiliklarining sabablari va ularni bartaraf etish imkoniyatlari nimada ekanligi bilan qiziqadi; ona bolasini diagnostika va prognostik konsultatsiya uchun oilani ijtimoiy xizmat ko'rsatish markaziga (yoki tibbiy-psixologik-ijtimoiy markazga) olib boradi, u bilan bo'lgan munosabatlarning qiyinchiliklarini qanday engib o'tish kerakligini aniqlash, uning ta'limini tuzatish yo'llarini Har holda, olingan natijalar bog'liq bo'lgan o'z ish texnologiyasi mumkin.
Diagnostika va prognostik texnologiyalarni amalga oshirish usullari diagnostika va prognozlash va ularning o'zaro bog'liqligini ta'minlovchi asosiy usullar bilan belgilanadi. Ko'pincha, ijtimoiy o'qituvchining bashoratli faoliyati uning shaxsiy tajribasi va pedagogik-sezgi bilan belgilanadi.
Diagnostika va prognostik texnologiyani amalga oshirishning o'ziga xos usuli sub'ektning ixtisoslashuvi va kasbiy malakasi va uning ob'ektining o'ziga xos xususiyatlari, shuningdek, qo'llanilish joyiga qaratilgan.
Ijtimoiy-pedagogik texnologiyalarning prognostik qismi mustaqil texnologiya sifatida aniqlanishi va ko'rib chiqilishi mumkin.
Optimal texnologiyalarni tanlash (ijtimoiy-pedagogik faoliyatning maqsadli texnologiyasi). Ego muayyan ish uchun eng maqbul variantni tanlashga qaratilgan muayyan amaliy faoliyat (metodologiya), mijozning muammolarini (muammolarini) amalga oshirish, ijtimoiy-pedagogik harakatlar tartibini amalga oshirish uchun ijtimoiy-pedagogik faoliyat texnologiyasi. Bunday tanlov ijtimoiy buyurtmaning mohiyatini, ehtiyojlarini (ijtimoiy-pedagogik muammolar, ob'ektning individual moslashuvchanligi), mutaxassisning (spe-sialistlar) tayyorligini, texnologik va moddiy imkoniyatlarni, amalga oshirish muhitining shartlarini hisobga olishni talab qiladi. Odatda, har bir ijtimoiy-pedagogik muassasada o'z faoliyat texnologiyasi mavjud; har bir mutaxassis (ijtimoiy o'qituvchi) mijoz (ob'ekt) bilan ishlash uslubini ishlab chiqadi.
Optimal texnologiyani tanlash usuli maqsadli texnologiyaning o'ziga xosligi, mavzuning professional malakasi va ob'ektning o'ziga xos xususiyatlari, shuningdek uni amalga oshirish joyi bilan belgilanadi. Tanlov uslubiyatining o'ziga xos xususiyati, shuningdek, maqsadli texnologiya tayyorlanadigan shaxs — muassasa mutaxassislari yoki o'zlari uchun.
Maqsadli texnologiyani amalda qo'llashga bevosita tayyorgarlik (mijoz bilan ijtimoiy-pedagogik ishlarga bevosita tayyorgarlik texnologiyasi va metodikasi). Ushbu texnologiya muayyan ob'ekt bilan tanlangan faoliyat turini amalga oshirishning zarur sifatini ta'minlashga qaratilgan chora-tadbirlar majmuini o'z ichiga oladi. Uning mohiyatiga ko'ra, to'g'ridan-to'g'ri tayyorgarlik, moddiy, texnik, tashkiliy va uslubiy chora-tadbirlar kompleksini hal qilishdan tashqari, eekuchomispolniteley (sub'ektlar), ijtimoiy-pedagogik ish ob'ekti va maqsadli texnologiyani amalga oshirish joyini aniqlashtirishni nazarda tutadi.
Ijtimoiy-pedagogik muassasaning mutaxassislari uchun bevosita tayyorgarlik texnologiyasi asosan odatiy holdir. Institutda muayyan maqsadli texnologiyaga kontent, hajm, ketma-ketlik va uni amalga oshirish usuli bo'yicha tayyorgarlik variantlari to'planadi. Bunday ish texnologiyalari sub'ekt va amalga oshirish faoliyati ob'ekti bo'yicha individuallashtiriladi. Masalan, maktabning ijtimoiy o'qituvchisi ko'pincha uni o'zi uchun tayyorlaydi. U nimani va qanday amalga oshirishni belgilaydi. Oila bilan ishlash markazining ijtimoiy o'qituvchisi (tibbiy-psixologik va ijtimoiy markaz) odatda mutaxassislar uchun ushbu texnologiyani tayyorlaydi.amaliyotchilar, shuningdek, ota-onalar uchun. Ota-onalarga kelsak) bunday ta'lim ko'pincha ularni amaliy mashg'ulotlarga tayyorlash uchun amaliy texnologiyalarning bir qismiga aylanadi. Bu, xususan, ota-ona bilan bolaning ijtimoiy-pedagogik faoliyatida o'z rolini tushunish, yangi ish uslubini o'rgatish, ta'lim ishlarini va boshqa bir qator jihatlarni qurish qobiliyatiga ishonchni shakllantirishni o'z ichiga oladi.
O'zingiz uchun maqsadli faoliyatni tayyorlash texnologiyasi asosan mutaxassisning pedagogik faoliyati uslubi bilan belgilanadi, bu esa o'z navbatida uning shaxsiyati, motivatsiyasi, tajribasi, faoliyatga munosabati va boshqa ko'plab omillar bilan belgilanadi.
Har holda, barcha to'g'ridan-to'g'ri tayyorgarlik ijtimoiy-pedagogik muassasaning ish tajribasi yoki ijtimoiy o'qituvchining faoliyat uslubi bilan belgilanadi.
Maqsadli texnologiyani amaliy amalga oshirish (amaliy faoliyat texnologiyasi). Ushbu xilma - xillik amaliy (konvertatsiya qilish, korreksion-konvertatsiya qilish, reabilitatsiya qilish) xususiyatiga ega bo'lgan texnologiyalarni o'z ichiga oladi. Mutaxassis-maqsadli texnologiyalardan foydalangan holda ijtimoiy o'qituvchi (mutaxassislar guruhi) inson, guruh bilan ijtimoiy-pedagogik ishlarning prognozlashtirilgan maqsadlariga erishishga yordam beradi (yordam beradi).
Yuqorida aytib o'tilganidek, amaliy faoliyat texnologiyalari o'z maqsadlari uchun juda xilma-xildir. Ularning har biri muayyan ish ob'ektiga va amalga oshirish joyiga (optimal amalga oshirish shartlari) texnologiyani amalga oshirish sub'ektlarining muayyan tayyorgarligi va tajribasiga yo'naltirilgan.
Amalga oshirish usuliga ko'ra, maqsadli texnologiyalar, shuningdek, ishlatiladigan usullarga, vositalarga va ularga jalb qilingan usullarga qarab farqlanadi.
Uning mohiyatiga ko'ra, maqsadli texnologiyalar asosiy, asosiy hisoblanadi. Ular ijtimoiy-pedagogik maqsadlarga erishish uchun mo'ljallangan. Mutaxassis (mutaxassislar) ning barcha ijtimoiy-pedagogik faoliyatining samaradorligi ularning amaliy qo'llanilishining samaradorligiga bog'liq. Boshqa barcha funktsional ijtimoiy-pedagogik texnologiyalar asosan xizmat qiladi.
Ekspert-baholash ijtimoiy-pedagogik texnologiyalar. Ushbu texnologiyalar mijoz, guruh bilan ijtimoiy-pedagogik ishlarda mutaxassis (mutaxassislar) tomonidan funktsional texnologiyalarni yoki umumiy texnologiyalarni amalga oshirish natijalarini baholash va ekspertizadan o'tkazishga qaratilgan. Ular " bosqichlarning samaradorligini va amalga oshirilayotgan barcha faoliyat texnologiyalarini baholashga imkon beradi. Uning asosida xulosa chiqariladi va texnologiyani va uning yo'nalishini to'g'rilash zarurligi, shuningdek, amalga oshirilgan barcha ijtimoiy-pedagogik ishlarni baholash to'g'risida qaror qabul qilinadi.
Ekspert-baholash texnologiyalari mutaxassisning ijtimoiy-pedagogik faoliyati darajasi va sifatini aniqlash imkonini beradi. Ular mijoz bilan ijtimoiy-pedagogik ish istiqbollarini aniqlash uchun ham amalga oshirilishi mumkin. Har bir bunday texnik-nologiya (texnika) o'z maqsadiga ega, uning yoshi, jinsi va boshqa xususiyatlarini hisobga olgan holda muayyan ob'ektga, shuningdek, chorshanba kuni, u amalga oshiriladi. Texnika mutaxassis-ijtimoiy o'qituvchining maxsus tayyorgarligini talab qiladi.
Ijtimoiy-pedagogik texnologiyalarning ko'rib chiqilgan tasnifi haqiqiy amaliyotning yangi mezonlari va ehtiyojlarini hisobga olgan holda takomillashtirilishi va to'ldirilishi mumkin.