|
2-TOPSHIRIQ. Yillik ish reja namunasi
T/r
№
|
Ish yo‘nalishlari va mazmuni
|
Muddati
|
Mas’ullar
|
O‘tkazilish joyi
|
Izoh
|
1
|
Birinchi Prezident I.A.Karimovning nutq va asarlarini o‘rganish.
|
2 soat
|
O’qituvchi
|
Alisher Navoiy nomidagi kutubxona
|
O’tkazildi
|
2
|
Milliy mafkura tarbiyasi.
|
2 soat
|
O’qituvchi
|
Milliy bog’da
|
O’tkazildi
|
3
|
G‘oyaviy-siyosiy tarbiya masalalari.
|
2 soat
|
O’qituvchi
|
Sinf xonasida
|
O’tkazildi
|
4
|
Ma’naviy-ahloqiy tarbiya.
|
2 soat
|
O’qituvchi
|
Sinf xonasida
|
O’tkazildi
|
5
|
Huquqiy tarbiya.
|
2 soat
|
O’qituvchi
|
Sinf xonasida
|
O’tkazildi
|
6
|
Iqtisodiy va ekologik tarbiya.
|
2 soat
|
O’qituvchi
|
Maktab bog’ida
|
O’tkazildi
|
7
|
Jismoniy va estetik tarbiya.
|
2 soat
|
O’qituvchi
|
Sinf xonasida
|
O’tkazildi
|
8
|
Giyohvandlik va OITSga qarshi kurash.
|
2 soat
|
O’qituvchi
|
Sinf xonasida
|
O’tkazildi
|
9
|
Milliy bayramlar va tarixiy sanalarni nishonlash.
|
2 soat
|
O’qituvchi
|
Maktab zalida
|
O’tkazildi
|
10
|
Oila va mahalla hamkorligi.
|
2 soat
|
O’qituvchi
|
Sinf xonasida
|
O’tkazildi
|
Tarbiyaviy ishlar rejasida yoritiladigan ishlar mazmuni quyidagi yo‘nalishlar asosida bo‘lishi mumkin.
3-TOPSHIRIQ. Keys bayoni
9-sinf o’quvchisi Bobur tarix darsida o’qituvchi bilan tortishib qoldi. Tarix o’qituvchisi Boburni gap qaytargani uchun urdi. Bouburni o’rtoqlari yonini olib o’qituvchi bilan tortishib qoldilar. O’qituvchi o’quvchilarni bu qilgan ishlari uchun ularni jazolashini aytdi. Tarix fanidan davlat imtihonlarini topshirishayotganlarida o’qituvchi “5” bahoga o’qiydigan o’quvchilarga “3” baho qo’yib berdi. SHundan so’ng o’quvchilar tarix o’qituvchisini yomon ko’rib qoldilar.
Keys savollari:
1.O’qituvchi bunday vaziyatda qanday yo’l tutishi kerak edi?
2.Bu vaziyatda o’qituvchi tarbiya metodlardan qaysi birini samaral qo’llay olishi zarur?
Javob
Muammo
|
Muammoni kelib chiqish sabablari
|
Muammoni hal qilish yechimlari
|
Sizning xulosangiz
|
9-sinf o’quvchisi Bobur tarix darsida o’qituvchi bilan tortishib qoldi. Tarix o’qituvchisi Boburni gap qaytargani uchun urdi. Bouburni o’rtoqlari yonini olib o’qituvchi bilan tortishib qoldilar. O’qituvchi o’quvchilarni bu qilgan ishlari uchun ularni jazolashini aytdi. Tarix fanidan davlat imtihonlarini topshirishayotganlarida o’qituvchi “5” bahoga o’qiydigan o’quvchilarga “3” baho qo’yib berdi. SHundan so’ng o’quvchilar tarix o’qituvchisini yomon ko’rib qoldilar.
|
Asosiy sabab shundan iboratkiy o’qituvchi bilan o’quvchi o’rtasidagi tortishuv. O’qituvchi doim o’zini qo’lga ola bilishi zarur va o’qituvchi o’quvchilarga shunisi bilan ajralib turishi ham kerek.
|
Bu voqeani o’qituvchi sinif rahbari bilan birgalikda va ota onasi ishtirokida o’quvchiga bu bo’lgan voqeadagi o’zini xatosini yotiqlgi bilan tushuntirshi zarur.
|
Men bu voqeadan shunday xulosa chiqardimdi, o’quvchi va o’qituvchi o’rtasida doim kelishmoqchilik bo’lgan ammo o’qituvchi buni oldindan ko’ra olishi va har hil vaziyatdan chiqib ketishni o’rganishi zarurlinini bilib oldim.
|
Talabalarga tavsiya etiladigan manbalar:
Tarbiya metodlari, pedagogik jarayonda tarbiya metodlaridan foydalanishga oid adabiyotlar.
4-TOPSHIRIQ
Tayanch tushunchalar: korrektsiya, korrektsion pedagogika, korrektsion pedagogika sohalari, anomaliya, korrektsion pedagogikaning asosiy kategoriyalari, inklyuziya, inklyuziv, inklyuziv ta’lim, integratsiya, resurs, resurs pedagog.(Sharhlab bering)
Korreksiya (yunoncha «correctiio» — tuzatish) — pedagogik uslub va tadbirlardan iborat maxsus tizimi yordamida anomal bolalarning psixik va jismoniy rivojlanishidagi kamchiliklarini qisman yoki to ‘liq tuzatish
Korreksion (maxsud) pedagogika (defektologiya — yunoncha «defectus» — nuqson, kamchilik, «logos» — fan, t a ’limot) — rivojlanishda jismoniy yoki psixik kamchilikka ega, maxsus, individual tarbiyalash va o ‘qitish m etodlariga asoslangan, salomatlik imkoniyatlari cheklangan bolaning individualligi hamda shaxsini rivojlantirish jarayonini boshqarish mohiyati, qonuniyatlarini o ‘rganuvchi fan
Korreksion-pedagogik faoliyat — yaxlit ta’lim jarayonini qamrab oluvchi hamda murakkab psixofiziologik va ijtimoiy-pedagogik choratadbirlaming amalga oshirilishini nazarda tutuvchi pedagogik tizim
Anomaliya ( y u n o n c h a — a n o m a l) — m e ’y o rd a n , u m u m iy qonuniyatlardan chetlanish, noto‘g‘ri rivojlanish.
Korreksion pedagogikaning kategoriyalari.
Korreksion pedagogika quyidagi pedagogik kategoriyalarga ega:
1.Anomal bolalarni o’qitish va rivojlantirish ularni ijtimoiy hayot va mehnatga tayyorlash, ularda bilim, ko’nikma va malakalarni shakllantirishga yo’naltirilgan maqsadli
jarayondir. Anomal bolalar uchun ta‘lim tizimi va metodlarini tanlashda bolaning yoshi va
nuqsonning kelib chiqishi vaqti hisobga olinadi. Eshitish yoki ko’rish qobiliyatini yo’qotish
vaqti alohida ahamiyatga ega.
Anomal bolaning rivojlanishi normal boladan ko’ra ko’proq darajada o’qitishga bog’liq.
Shuning uchun anomal bolalar o‗qitilmasa yoki o‗qitish kech boshlansa uning rivojlanishiga
jiddiy zarar yetkaziladi, psixik funksiyalarning shakllanishi ortda qoladi, normal tengdoshlaridan
ortda qolishi darajasi oshadi, nuqsonlar o‗ta jiddiy bo‗lsa aqliy rivojlanishi imkoniyatlari yuzaga
chiqmay qolishi mumkin.
Maxsus didaktikaning markaziy muammosi mehnat ta‘limi va tarbiyasini tashkil etish
masalasi hisoblanadi. Maxsus maktablarda uni tashkil etish alohida ahamiyatga ega. Binobarin,
ushbu jarayonda o‗quvchilar ijtimoiy hayot, shuningdek, imkoniyat darajasida kasbiy faoliyatga
tayyorlash buzilgan funksiyalarini tiklash, shuningdek, aqliy va jismoniy rivojlanish
nuqsonlarining darajasini pasaytirishga yordam beradi.
Inklyuziya - bu bolalarni shunday tarbiyalash jarayonidirki, u barcha o'quvchilarga foyda keltiradi va aniq ishtirok etishni talab qiladi. Shunday qilib, u nafaqat alohida ehtiyojli talabalarga, balki boshqalarga ham e'tibor qaratadi. Shuning uchun inklyuziv yondashuv "hamma uchun ta'lim" deb hisoblanadi.
Inklyuziv ta’lim Bolalarning qobiliyatlari va holatidan qat’i nazar, ularning barchasiga sifatli ta’lim taqdim etilishi kerak.
Integratsiyalashuvda alohida ehtiyojli bola umumiy ta'limga qabul qilinadi, lekin shu bilan birga, bu amalga oshmaydi .
Resurslar (frans. ressource — yordamchi vosita) — pul mablagʻlari, boylik, zaxira, imkoniyatlar; davlat byudjetida daromad manbalari, tabiiy, iqtisodiy, mehnat, valyuta va boshqa R. boʻlishi mumkin. Keng maʼnoda — jamiyat hayotida i.ch.ni taʼminlashning vositalari, manbalarini ifodalaydigan iqtisodiy R. muqim oʻrindaturadi. Iqtisodiy R. tabiiy (xom ashyo, suv, oʻrmon P.), mehnat ("inson kapitali"), aylanma mablagʻlar (materiallar), axborot, moliya (pul kapitali) R.iga boʻlinadi. Top maʼnoda — iqtisodiy P. xoʻjalik faoliyatida foydalaniladigan, shu jumladan, yuqorida sanab oʻtilgan R.ni ham qamraydigan omillar majmuini bildiradi. R. tiklanadigan, yana qayta hosil qilish mumkin boʻlgan (ish kuchi, jihozuskunalar) va tiklanmaydigan (Mas, xom ashyolar — neft, koʻmir, gaz, rudali konlar) R.ga hamda i.ch. va mahsulot isteʼmoli chiqindilari boʻlgan ikkilamchi R.ga (dastlabki ishlatishdan keyin i.ch.da asosiy xom ayosh yoki mahsulot tarzida foydalaniladigan materiallar va buyumlar)ga boʻlinadi. Bunday R. qoʻshimcha moddiytexnika R. manbai hisoblanadi. Valyuta R.i, yaʼni erkin almashtiriladigan chet el valyutasi zaxiralari va uning tushum manbalari ham R.ga kiritiladi.
Resurs pedagog faoliyatidan ko‘zlangan asosiy maqsad: umum
ta’lim muassasalarida ta’lim olayotgan maxsus ta’limga muhtoj
0‘quvchilar va ulaming o‘qituvchilariga yordam ko‘rsatishdan iborat.
Do'stlaringiz bilan baham: |
