1. теоретические особенности и характеристика школьной дезадаптации

Содержание
ВВЕДЕНИЕ…………….………………………………………………………….3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ И ХАРАКТЕРИСТИКА ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ………………………….….............................5
1.1 Понятие «школьная дезадаптация»………………………………………...5
1.2. Виды и факторы влияющие на развитие школьной дезадаптации. Их классификация…………………………………………………………………….6
2. ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСИЕ ОСОБЕННОСТИ КОРРЕКЦИИ ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ У УЧАЩИХСЯ…………...12
2.1. Коррекционная работа ……………… ……………..……………………..12
2.2. Профилактика школьной дезадаптации. ………………………………….16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….18
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………....20


ВВЕДЕНИЕ
Актуальность работы заключается в том, что в современных условиях у значительной части младших школьников существует проблема школьной дезадаптации, проявляющаяся в нарушениях успеваемости, поведения и межличностных взаимодействий. Адаптация школьников к условиям учебной деятельности органически связана со многими другими проблемами образования. В последнее время произошла смена акцентов в понимании главенствующих факторов дезадаптации: высоко оценивая значимость фактора биопсихологического, проявляющегося в особенностях психофизического развития детей, ученые ведущее значение придают социопсихологическому фактору. Это связано с резким усложнением социального портрета общества, расслоением социальной структуры, сменой главных жизненных ориентиров общества в целом и отдельных индивидуумов в частности.
Все это заметно отразилось на масштабе и глубине дезадаптации школьников к усложняющимся условиям школьной жизни. Наиболее наглядно и интенсивно эти процессы протекают у подростков, которые характеризуются быстрой и глубокой психологической и биологической перестройкой организма, множеством сложных социальных связей, психологической неустойчивостью. В результате дезадаптации как отклонения от возрастных норм в ситуации развития личности и организма у подростков появляются психические расстройства, предрасположенность к возникновению вредных привычек, проявления девиантного поведения, снижается успеваемость, возрастает вероятность правонарушений и, следовательно, социальная опасность.
Сам процесс поступление ребенка в школу - переломный период его социализации, оно несет с собой серьезные испытания его адаптационных возможностей.
Практически ни у одного ребенка переход от дошкольного детства к школьному обучению не совершается плавно. Новый коллектив, новый режим, новая деятельность, новый характер взаимоотношений требуют от малыша новых форм поведения. Приспосабливаясь к новым условиям, детский организм мобилизует систему адаптационных реакций, так как учебная деятельность требует определенного запаса знаний об окружающем мире, сформированности элементарных понятий. Важны положительное отношение к учению, способность к саморегуляции поведения.
Проблему школьной дезадаптации следует отнести к одной из наиболее серьезных социальных проблем современности, требующих углубленного изучения, для последующего предотвращения.
Объект исследования: дезадаптация как психологический процесс.
Предмет исследования: Особенности профилактики дезадаптации в младшем школьном возрасте.
Цель исследования: Рассмотреть особенности профилактики школьной дезадаптации младших школьников.
Задачи исследования:
1. Определить сущность понятия «школьная дезадаптация»;
2. Рассмотреть виды и факторы влияющие на развитие школьной дезадаптации, а также представить классификацию.
3. Изучить особенности проявления школьной дезадаптации в младшем школьном возрасте;
4. Охарактеризовать особенности и профилактические направления дезадаптационных состояний у учащихся в условиях общеобразовательной школы.
5. Сделать вывод.
Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы

1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ И ХАРАКТЕРИСТИКА