|
В основе метода проектов лежит развитие познавательных интересов учеников и их способностей к самостоятельной работе, связанной с темой проекта, и критическому мышлению. Рассматриваемый метод ориентирован на самостоятельную работу школьников, которую необходимо выполнить за определенное время индивидуально, парно или в группе. Результаты работы учеников должны иметь конкретное решение или результат – в зависимости от тематики проекта [Игнатьева 2013: 29].
Проблеме повышения мотивации к образовательной деятельности у школьников при помощи использования проектной деятельности были посвящены научные труды ряда известных российских педагогов – Е.С.Полат, Т.Д. Новикова, , Е. Д. Чечель и др. Как показал анализ научной литературы по теме курсовой работы и педагогическая практика, применение метода проектов в образовательном процессе достаточно эффективно.
Использование метода проектов в учебной деятельности выводит процесс обучения на новый уровень и способствует повышению мотивации учеников к изучению иностранных языков с помощью творческих заданий. Проект на уроке английского языка позволяет избежать монотонного характера урока, он является движущей силой для повышения мотивации учеников к образовательной деятельности, помогает запоминать необходимые сведения и исправлять ошибки учеников. Крайне важно замотивировать к изучению английского языка на начальном этапе изучения, сформировать положительный настрой и не отпугнуть от познания окружающего мира через призму иностранного языка и его культуры.
Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определённого отрезка времени. Осуществляется взаимодействие учащихся друг с другом и учителем, роль которого меняется от контролера до равноправного партнера и консультанта. Собирая и анализируя информацию, учащиеся делают устные и письменные сообщения, советуются друг с другом, спорят, чтобы прийти к одному мнению.
Умение пользоваться методом проектов – показатель высокой квалификации преподавателя, его прогрессивной методики обучения и развития. Недаром эти технологии относят к технологиям 21 века, предусматривающим, прежде всего, умение адаптироваться к стремительно изменяющимся условиям жизни человека индустриального общества. Немаловажное значение имеет и тот факт, что дети работают в малых группах. В группе всегда есть учащиеся с различным уровнем языковой подготовленности. При традиционной форме проведения занятий менее подготовленные ученики отмалчиваются. В работе над проектом каждый ученик вносит свою лепту в его реализацию в зависимости от знаний и личностных интересов. Каждый в равной мере несет ответственность за выполнение проекта и должен представить результаты своей работы.
Проектная деятельность воспитывает и развивает самостоятельность учащихся в проявлении себя, ведь в процессе групповой совместной деятельности они, прежде всего, учатся высказывать своё мнение, слышать других, не входить в конфликт, если собственное мнение не совпадает с мнением товарища, учатся поиску согласия, выработка общего мнения о том, что и как надо делать [Каримуллина 2013: 18].
Современные педагоги выделяют минимум три этапа выполнения проекта – подготовительный этап, этап выполнения проекта и заключительный этап, или защита и оценка результатов. Кроме того, преподаватели отмечают, что в ходе создания проекта у учеников формируется ряд важных компетенций: ценностно-смысловые, общекультурные, учебно-познавательные, информационные, коммуникативные и другие. Проектная деятельность в современной педагогике становится всё популярнее благодаря своей личностной ориентированности и способности принести удовлетворение ученикам за счет видимости результатов их труда. Проектная деятельность способствует повышению творческого потенциала учеников [Иванова 2013: 6].
Цели и задачи нашей курсовой работы были достигнуты. Мы попытались раскрыть сущность мотивации к обучению; проанализировали основные подходы к применению метода проектов в педагогике в качестве эффективного средства мотивации; рассмотрели специфику применения метода проектов при обучении учащихся иностранному языку; выявили условия применения метода проектов для формирования устойчивой мотивации и развития познавательных процессов учащихся в ходе изучения иностранного языка, а также разработали проект и провели его апробацию на уроках английского языка.
Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что метод проектов дает возможность разнообразить формы работы на уроке, в результате чего развивается самостоятельность учащихся и повышается их интерес, что положительно влияет на качество обучения. Использование метода проектов в образовательном процессе повышает мотивацию учащихся к изучению иностранных языков, а формирование коммуникативных умений и развитие творческих способностей у учеников проходит более успешно.
Do'stlaringiz bilan baham: |
