1. Ta'limdagi innovatsiyalar tushunchasi

Adabiyotlar ro'yxati
1. Rossiyadagi oliy o'quv yurtlarining innovatsion faoliyatini tahlil qilish / I. I. Grebenyuk, N. V. Golubtsov, V. A. Kojin va boshqalar - Penza: Tabiiy fanlar akademiyasidan, 2012 yil.
2. G‘afforova, E.B. Innovatsion komponent universitetning samarali rivojlanishi omili sifatida / E.B. G‘afforova, E.Ya. Repina // Ta'limdagi innovatsiyalar: Jurnal. --2014 yil. -- № 1. -- S. 58-66.
3. Novikova, G.P. Innovatsion faoliyat o'qituvchining kasbiy va shaxsiy rivojlanishining eng muhim shartidir / G.P. Novikova // Pedagogik ta'lim va fan: jurnal. - 2015. - No 3. - S. 11-14.
4. Repina, E.Ya. "Innovatsiya" tushunchasining ta'rifi masalasiga / E.Ya. Repin, E.B. G'afforova // Ta'limdagi innovatsiyalar: jurnal. -- 2014. -- №2. -- S. 25-32.
5. Sazonova J. V. Korporativ madaniyat kontekstida universitetning innovatsion faoliyati [Matn] // Iqtisodiyot va menejmentning dolzarb masalalari: xalqaro materiallar. ilmiy konf. (Moskva, 2011 yil aprel). T. II. - M.: RIOR, 2011. - S. 128-131.
Allbest.ru saytida joylashgan

Hozirgi vaqtda mamlakatimiz iqtisodiy va ijtimoiy muhitda sodir bo'layotgan bir qator jarayonlar bilan ajralib turadi. Bu jarayonlar fanni ko‘p talab qiluvchi texnologiyalarga o‘tish va oliy ta’lim tizimining rivojlanishi bilan bog‘liq. Bu tizim shaxsga yo'naltirilgan ta'limga o'tishga qaratilgan. Zamonaviy universitetning vazifalaridan biri ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilarining salohiyatini ochish va ularga o'z intilishlarini namoyon etish va maqsadlariga erishish imkoniyatini berishdir. Ushbu muammolarni hal qilish ta'lim jarayonlarining o'zgaruvchanligini amalga oshirmasdan mumkin emas, shu sababli chuqur ilmiy va amaliy tushunishni talab qiladigan turli xil innovatsion ta'lim xizmatlari va ta'lim muassasalarining turlari mavjud.

Zamonaviy rus universiteti so'nggi bir necha yil ichida mahalliy oliy ta'lim tizimida amalga oshirilgan chuqur o'zgarishlar natijasidir. Oliy ta'lim nafaqat jamiyat ijtimoiy hayotining bir qismi, balki uning eng muhim tarkibiy qismlaridan biri bo'lib, uning progressiv rivojlanishi haqiqatini ko'plab tajribalar va innovatsiyalar bilan tasdiqlash uchun mo'ljallangan.
Jahon bozorida raqobatbardosh rivojlangan jamiyatni shakllantirishda oliy ta’limning rolining o‘zgarishi amalga oshirilayotgan innovatsion jarayonlarning aksariyat qismini belgilab berdi. Mamlakatning mutaxassislarga bo‘lgan ehtiyojini qondirishga qaratilgan ijtimoiy institut sifatida qaralgan Sovet tizimidan oliy ta’lim institutga aylandi. bozor iqtisodiyoti mamlakat ilmiy salohiyati va uning ijtimoiy farovonligining jadal o‘sishini ta’minlash. Oliy ta'lim tobora ko'proq shaxsning shaxsiyatiga ta'sir qilish uchun bunday texnologiyalarni shakllantirishga qaratilgan bo'lib, unda ijtimoiy va individual ehtiyojlar o'rtasidagi muvozanat ta'minlanadi. Hozirgi vaqtda ko'plab universitetlar o'z faoliyatiga yangi "elementlar" ni kiritmoqdalar, ammo ular tez o'z vaqtida rivojlanish zarurati va o'qituvchilarning buni amalga oshirishga qodir emasligi bilan bog'liq qarama-qarshiliklarga duch kelishmoqda. Oliy ta’lim tizimi mamlakat va jamiyatda ro‘y berayotgan innovatsion jarayonlarga mos ravishda rivojlanishi uchun “innovatsiya”, “innovatsion jarayon”, “innovatsiya” kabi tushunchalarda erkin harakat qilish zarur.
Mahalliy adabiyotda uzoq vaqt davomida innovatsiya muammosi faqat iqtisodiy tadqiqotlar nuqtai nazaridan yoritilgan. Biroq, vaqt o'tishi bilan barcha sohalarda innovatsion jarayonlarni belgilash zarurati paydo bo'ldi. jamoat hayoti, shu jumladan ta'lim sohasida. Oliy ta’limdagi innovatsion jarayonni tahlil qilish nafaqat fan va texnika sohasidagi zamonaviy yutuqlarni o‘rganish, balki ta’lim tizimini boshqarish yo‘nalishlarini ham o‘z ichiga oladi.
Innovatsiyalar insonning har qanday kasbiy faoliyatiga xosdir va shuning uchun ular tadqiqot, tahlil va amalga oshirish ob'ektiga aylanadi. Ular tadqiqot, ishlab chiqish va tadqiqotlar natijasidir. Innovatsion rivojlanish jarayoni stixiyali emas va samarali boshqaruv tizimini talab qiladi.
Agar "innovatsiya" tushunchasining mohiyati haqida gapiradigan bo'lsak, u holda uni inson ijtimoiy faoliyatining ikki tomonida ko'rib chiqish mumkin. Ya'ni, texnologik va ijtimoiy jarayonlar natijasida.
Texnologik innovatsiya - bu mavjud mahsulot, mahsulot, texnika, yangi yoki takomillashtirilgan texnologik jarayonlarning yangi yoki samarali ishlab chiqarishini olish. Ijtimoiy innovatsiyalar - jamiyatni qayta tashkil etishda inson hayotining sohalarini yangilash jarayoni (pedagogika, boshqaruv tizimi, xayriya, xizmat ko'rsatish, jarayonni tashkil etish).
Shunday qilib, oliy ta'lim tizimiga nisbatan innovatsiyani insoniyat jamiyatini yangilash va qayta qurishga yordam beradigan vosita sifatida ko'rish mumkin.
Innovatsion jarayon - boshlang'ich holatni yakuniy holatga o'tkazish jarayonida bir-birini almashtiradigan innovatsion holatlar to'plami. Innovatsion jarayon turli darajalarda amalga oshirilishi mumkin: federal, mintaqaviy, munitsipal, korporativ, bo'linma.
Oliy taʼlim sohasiga nisbatan innovatsion jarayonni taʼlimning yangi shakllarini, samarali boshqaruv mexanizmlarini, yangi taʼlim mahsulotlari va xizmatlarini yaratish, ishlab chiqish, foydalanish va joriy etish bilan bogʻliq kompleks faoliyat sifatida koʻrish mumkin.
Oliy ta’limda innovatsiyalar ikki yo‘l bilan yuzaga kelishi mumkin: yoki ular maxsus ishlab chiqilgan innovatsiyalar sifatida paydo bo‘lishi yoki o‘qituvchilik faoliyati tartibida tasodifan ochilishi mumkin. Ta'lim innovatsiyalari sifatida quyidagilarni aytish mumkin: yangilik haqidagi ilmiy va amaliy bilimlar, o'qitishning yangi ta'lim texnologiyalari, samarali innovatsion o'quv majmuasi loyihasi. Ta'limdagi innovatsiyalar - bu pedagogik tashabbus jarayonida maxsus ishlab chiqilgan, ishlab chiqilgan yoki tasodifan kashf etilgan yangiliklar.
Hozirgi vaqtda turli tasniflash xususiyatlariga qarab innovatsiyalarning juda ko'p tasniflari mavjud. Xususan, P.N. Zavlin, A.V. Vasilev innovatsiyalarning quyidagi turlarini aniqladi: qo'llash sohasiga qarab (boshqaruv, tashkiliy, ijtimoiy, ishlab chiqarish va boshqalar), ilmiy-texnikaviy taraqqiyot bosqichlariga qarab (ilmiy-texnik, texnologik, loyihalash, ishlab chiqarish, axborot); innovatsiyalar sur'atiga qarab (tez, sekin, susayib borayotgan, o'sib borayotgan, bir xil, spazmatik), innovatsiyalar ko'lamiga (transkontinental, transmilliy, mintaqaviy, katta, o'rta, kichik ), ishlashga qarab (yuqori, past, o'rta), samaradorlikka qarab (iqtisodiy, ijtimoiy, ekologik, integral).
Ko'ra A.I. Prigojin innovatsiyalarning quyidagi turlarini ajratadi: tarqalishi (yagona va tarqoq), ishlab chiqarish tsiklidagi o'rni (xom ashyo, ta'minlash, oziq-ovqat), uzluksizligi (almashtirish, bekor qilish, qaytarish, ochish, retro- joriy etish), qamrab olish bo'yicha. kutilayotgan bozor ulushi (mahalliy, tizimli, strategik), innovatsion potentsial va yangilik darajasi (radikal, kombinatsion, takomillashtiruvchi). Yuqoridagilardan kelib chiqib, shunday xulosaga kelish mumkinki, innovatsiya darajasi qanchalik yuqori bo'lsa, innovatsion jarayonni ilmiy asoslangan boshqarishga qo'yiladigan talablar shunchalik yuqori bo'ladi.
Zamonaviy rus ta'lim makonida ro'y berayotgan innovatsion jarayonlarning o'ziga xos xususiyatlarini to'liq va to'g'ri ko'rsatish uchun ta'lim tizimida ikki turdagi oliy o'quv yurtlarini ajratish mumkin: an'anaviy va rivojlanayotgan. An'anaviy tizimlar bir marta o'rnatilgan tartibni saqlashga qaratilgan barqaror ishlashi bilan ajralib turadi. Rivojlanayotgan tizimlar qidiruv rejimi bilan tavsiflanadi.
Rivojlanayotgan Rossiya ta'lim tizimlarida innovatsion jarayonlar quyidagi yo'nalishlarda amalga oshirilmoqda: yangi ta'lim dasturlarini ishlab chiqish, ta'limning interaktiv shakllarini joriy etish, ko'p bosqichli o'quv komplekslarini yaratish.
Oliy ta’lim tizimini rivojlantirish innovatsion jarayonni amalga oshirish bilan bog‘liq innovatsiyalarni doimiy rivojlantirmasdan turib amalga oshirib bo‘lmaydi. Jarayonni samarali boshqarish uchun siz uni tushunishingiz kerak. Shu munosabat bilan uning tuzilishi va tuzilishini o'rganish zarurati tug'iladi. Umumiy ma'noda ta'lim innovatsion jarayonining strukturasini diagramma shaklida ko'rsatish mumkin (1-rasm).
http://www.allbest.ru/ saytida joylashgan
Guruch. 1. Ta’lim innovatsion jarayonining tuzilishi
Shunday qilib, 1-rasmda, umuman olganda, innovatsion ta'lim jarayoni qamrab olinganligi ko'rsatilgan fundamental tadqiqotlar, amaliy tadqiqotlar va ishlanmalar, yangi ta'lim mahsulotlari va xizmatlarini ishlab chiqarishni tashkil etish, ularni rag'batlantirish va yakuniy foydalanuvchilar tomonidan foydalanishni ta'minlash.
Ayni paytda oliy ta’lim tizimida innovatsion jarayonlarni tatbiq etishda qator qiyinchiliklar yuzaga kelmoqda. Birinchidan, bu to'g'ri moliyalashtirishning etishmasligi. Ikkinchidan, yuqori organlarning vakolatlarining etishmasligi. Uchinchidan, oliy o‘quv yurtlari o‘qituvchilari va xodimlarining konservatizmi.
Oliy ta’lim tizimini rivojlantirish uchun zarur shart-sharoitlar innovatsion jarayonni rivojlantirishning uch xil belgilarini yaratadi. Birinchi daraja nafaqat o'ziga xos bo'lgan innovatsiyalarni rivojlantirishning strategik yo'nalishlarini o'z ichiga oladi ichki tizim ta'lim, balki global ta'lim maydoni uchun ham. Ushbu hududlarni quyidagicha aniqlash mumkin:
ta'limning qulayligini oshirish;
jahon mehnat bozorida talab qilinadigan mutaxassislarni tayyorlash;
oliy ta’limning ko‘p bosqichli tizimiga o‘tish;
umrbod ta'lim olish uchun imkoniyatlar yaratish.
To'g'ridan-to'g'ri oliy ta'lim muassasasining o'zi faoliyatida namoyon bo'ladigan innovatsion jarayon bo'yicha ko'rsatmalarning ikkinchi darajasi innovatsion rivojlanishning quyidagi yo'nalishlarini o'z ichiga oladi:
standartlar talablariga muvofiq, samarali sifat menejmenti tizimlarini yaratish;
axborot texnologiyalaridan foydalanish;
fan va ishlab chiqarish sohalari yutuqlari asosida o‘quv jarayonini amalga oshirish imkonini beradigan texnik va o‘quv bazasini modernizatsiya qilish;
mehnat bozorida talabga ega bo'lgan kadrlarni tayyorlash imkonini beruvchi moslashuvchan jarayonni amalga oshirish.
Va nihoyat, o'qituvchilarning o'zlarining innovatsion faolligini uchinchi turdagi belgilar bilan bog'lash mumkin. Bularga quyidagi innovatsiya turlari kiradi:
ta'limning yangi axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish;
innovatsiyalarga munosib munosabat;
Oliy ta'limning innovatsion jarayonidagi yo'nalishlarning taqdim etilgan ierarxiyasi uni murakkab hodisa sifatida tavsiflaydi. Sanab o'tilgan mezonlar bo'yicha umumiy yo'nalish sifatida shuni aniqlash mumkinki, ularning barchasi yangilarini ishga tushiradi va oliy ta'limni rivojlantirishning mavjud mexanizmlari ustida ishlaydi.
Rossiyada ta'lim tizimini innovatsion yangilashning bir misoli Boloniya jarayoni tamoyillarini amalga oshirishdir.
Boloniya jarayoni uzoq vaqt davomida Evropa ta'lim tizimida paydo bo'lgan: ikki bosqichli ta'lim tizimi qo'llanilgan va butun Evropada juda keng tarqalgan, akademik kreditlar qo'llanilgan va talabalar va o'qituvchilarning harakatchanligi tobora kengayib bormoqda. 1999 yil 19 iyunda Boloniyada 29 davlat vakillari Boloniya deklaratsiyasini imzoladilar va bu Boloniya jarayonining boshlanishiga aylandi.
Deklaratsiyada Yevropa oliy taʼlim tizimining xalqaro raqobatbardoshligini oshirish, uning global jozibadorligini taʼminlash maqsadi shakllantirilgan.
Boloniya deklaratsiyasi quyidagi maqsadlarni amalga oshirishni nazarda tutadi:
bitiruvchining ilmiy yutuqlari to‘g‘risidagi diplomga uning istalgan mamlakatda ishga joylashishini osonlashtiradigan yagona Yevropa ilovasini berish;
ilmiy darajalarni tan olgan holda ikki bosqichli oliy ta’lim tizimiga (bakalavr va magistratura) o‘tish;
ECTS tizimiga o'xshash akademik kreditlarning yagona tizimini (Evropa kredit netting tizimi) joriy etish;
ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilarining (nafaqat talabalar, balki o'qituvchilarning ham) harakatchanligini rag'batlantirish;
ta'lim sifatini ta'minlash uchun Yevropa hamkorligini rag'batlantirish.
2003 yil 18 sentyabrda Berlin konferentsiyasida Rossiya Boloniya deklaratsiyasini imzoladi. Bu qaror Rossiyaning Yevropa ta'lim hamjamiyatining to'liq a'zosi maqomini ta'minladi. Rossiya Evropaning umumiy ta'lim makoniga qo'shilish majburiyatini olgan holda, ta'lim islohotini o'tkazish va 2010 yilgacha Boloniya jarayonining asosiy tamoyillarini amalga oshirish majburiyatini oldi. Shuni ta'kidlash kerakki, Rossiya deklaratsiyani qarshi da'volarsiz imzolagan yagona davlat edi.
Boloniya jarayonining asosiy tamoyillari amalga oshirilgandan keyin Rossiya uchun qanday ijobiy va salbiy tomonlar bor? Bu savolga javob berish uchun Rossiya haqiqatlarini hisobga olgan holda Boloniya jarayonining barcha tamoyillarini amalga oshirishni ko'rib chiqish kerak.
Boloniya deklaratsiyasiga ko'ra, oliy ta'lim tizimini ikki bosqichga bo'lish kerak, shunda talabalar har xil sifatdagi, har xil o'qish muddati bilan oliy ma'lumot olish imkoniyatiga ega bo'ladilar. Yuqorida aytib o'tilganidek, deklaratsiyada "bakalavr" va "magistr" ta'lim yo'nalishlari ko'zda tutilgan. Keyinchalik, 2003 yilda Berlin konferentsiyasida uchinchi darajali "doktorlik" ni qo'shish to'g'risida qaror qabul qilindi. Evropa standartlariga ko'ra, bakalavr, shubhasiz, oliy ma'lumotli mutaxassis bo'lib, ushbu diplom bilan bitiruvchilar oliy ma'lumotli ishchi sifatida ishga joylashtiriladi. Evropada bakalavrda o'qish muddati 3 yil, magistraturada 2 yil. Rossiyada ikki bosqichli ta'lim amaliyoti ba'zi universitetlar uchun yangilik emas, lekin ko'pchilik talabalar bakalavr darajasini tugatgandan so'ng o'qishni davom ettiradilar, keyinchalik mutaxassis yoki magistr darajasiga erishadilar. Boloniya jarayoni doirasida bakalavriatni bepul, magistraturani esa toʻliq pullik qilish, qoʻshimcha ravishda, unga qabul tanlov asosida amalga oshirilishi rejalashtirilgan. Shu munosabat bilan, birinchi muammo paydo bo'ladi - ko'proq mavjudligi yuqori daraja Oliy ma'lumot. Yuqori bilim va qobiliyatga ega bo‘lgan, lekin yetarli mablag‘ga ega bo‘lmagan talabalar ta’lim muassasasini tark etishga majbur bo‘ladilar va magistraturada o‘qishni bir bosqich bilan cheklab, shu bilan bog‘liq holda umumiy saviyani ta'lim darajasi sezilarli darajada kamayadi.
Shu bilan birga, talabalar bandlik muammosiga duch kelishadi. Darhaqiqat, rus amaliyoti shuni ko'rsatadiki, ish beruvchi bakalavrning qaysi darajadagi tayyorgarlikka ega bo'lishini va u qanday lavozimlarni egallashi mumkinligini tushunmaydi. Shunday qilib, ko'pchilik ish beruvchilar "bakalavr" to'liq bo'lmagan oliy ma'lumot degan fikrga ega. Shu munosabat bilan “bakalavr” kimligini kengroq targ‘ib qilish va tushuntirish zarur. Bundan tashqari, keng tarqalgan kirish ikki bosqichli tizim ta'lim oliy o'quv yurtlari o'qituvchilari sonining sezilarli darajada qisqarishiga olib keladi.
Tibbiyot, mudofaa, madaniyat va san’at oliy o‘quv yurtlari bu borada istisno qilib, “mutaxassis” yo‘nalishi bo‘yicha talabalar tayyorlashni davom ettiradilar.
Yana bir muhim masala – bakalavr darajasini olgandan so‘ng ta’lim yo‘nalishi yoki mutaxassislikni o‘zgartirishga yo‘l qo‘yilishi. Bir tomondan, aynan shu imkoniyat Rossiya oliy ta'limini demokratik qiladi, biroq boshqa tomondan, ta'lim sifati yomonlasha boshlaydi.
Shunday qilib, Evropa oliy ta'lim tizimi bizga rus ta'limining quyidagi modelini qurishni taklif qiladi: 3+2+3. Ushbu sxema Evropada eng keng tarqalgan. Biroq, nisbatan uzoq vaqt davomida ilmiy darajalardan foydalanayotgan Rossiya universitetlari uchun bakalavrda o'qish to'rt yil davom etishi odatiy holdir. bu bir yillik magistr darajasini nazarda tutadi, chunki Yevropada magistraturada o'qishning umumiy muddati 5 yil. Keyin boshqa modeldan foydalanish mumkin: 4+1+3. Ammo boshqa muammo bo'ladi. To'rt yillik bakalavr darajasiga ega bo'lgan holda, ushbu darajadagi talabalar uch yil davomida o'qiydigan Evropa universitetlari bilan mobillikni ta'minlash qiyin bo'ladi.
Yagona ta'lim makonini yaratish uchun nafaqat Rossiyada, balki turli universitetlarda ta'limni solishtirishning ma'lum bir tizimini ishlab chiqish kerak. Boloniya jarayoni doirasida AKTS (European Credit Transfer System – Yevropa ta’lim natijalarini uzatish tizimi) joriy etilishi ta’limning shaffofligini ta’minlovchi mexanizmga aylanadi. Bu ta'lim natijalarini keyinchalik boshqa ta'lim muassasasiga o'tkazish bilan o'lchash va taqqoslashni o'z ichiga oladi. Ushbu tizim juda ko'p jiddiy qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi, lekin shu bilan birga u talabalarning harakatchanligini rag'batlantiradi va akademik tan olish muammosini hal qiladi. U nimaga duch keladi Rus ta'limi akademik kreditlar joriy etilishi munosabati bilan?
Rossiyada ECTS tizimidan foydalanish ikki darajada mumkin. Birinchisi, kredit kredit tizimining rasmiy joriy etilishi. Ushbu darajada o'quv jarayonini tashkil etishda hech qanday o'zgarishlar amalga oshirilmaydi. Va bugungi kunda SES VPO tomonidan baholangan turli fanlarni o'zlashtirishning mashaqqatliligi kredit birliklariga qayta hisoblab chiqiladi.
Ikkinchi daraja Rossiyada qabul qilingan akademik soatlarni kredit birliklari bilan almashtirishni o'z ichiga oladi. Ushbu tizim talabalarning oʻquv yuklamalarini qayta koʻrib chiqish, yangi oʻquv rejalari, talabalarni tayyorlash dasturlarini ishlab chiqish, moliyaviy hisob-kitoblar mexanizmini oʻzgartirishni nazarda tutadi. Rossiyada kredit birliklarida oliy kasbiy ta'limning asosiy ta'lim dasturlari mehnat zichligini hisoblash metodikasi ishlab chiqilgan (Ta'lim vazirligining 2002 yil 28 noyabrdagi 14-52-988in / 13-sonli ko'rsatma xati). Kredit birliklari tizimidan foydalanadigan universitetlar taklif etilayotgan metodologiyani takomillashtirish maqsadida o'zgartirish va tuzatishlar kiritishlari mumkin.
Boloniya jarayoni doirasida muammo akademik harakatchanlik talabalar va o'qituvchilar. Ba'zi Rossiya universitetlari (asosan eng yiriklari) uchun mobillik printsipial jihatdan yangi hodisa emas. Shunday qilib, 1990-yillarning oxirida bir nechta Ural universitetlarida. “CHAIN-E” almashinuvini tashkil etish boʻyicha qoʻshma Yevropa loyihasi (“Universitetlarning xalqaro akademik tarmogʻini yaratish”) amalga oshirildi. iqtisodiy ta'lim"). Loyihani amalga oshirish jarayonida ECTS tizimi bo‘yicha talabalar almashinuvini amaliy tashkil etish texnologiyalari ishlab chiqildi va foydalanildi. Boloniya jarayoni nuqtai nazaridan harakatchanlikning asosiy maqsadi Evropada yagona mehnat bozorini yaratishdir, ya'ni. o'quvchilarning bir mamlakatdan boshqasiga erkin harakatlanishiga yordam beradigan fazoviy harakatchanlikni shakllantirish.
Ammo bu holatda bir qator muammolar paydo bo'ladi. Rossiyalik talabalarning fazoviy harakatchanligi juda cheklangan. Bu mamlakatimizning ijtimoiy-iqtisodiy ahvoli, hududlarning notekis rivojlanishi va aholining Rossiyaning markaziy qismiga va janubga migratsiyasining barqaror tendentsiyasi bilan bog'liq.
Shuning uchun Rossiya sharoitida "vertikal" harakatchanlikni rivojlantirish masalasi dolzarb bo'lib qoladi. Bu o'quv jarayoniga cheklangan miqdorda axborot texnologiyalaridan foydalanishni o'z ichiga oladi (masalan, masofaviy texnologiyalardan foydalanish istiqbolli yo'nalishlar ta'lim shakllari, ta'lim xizmatlarini ko'rsatish ko'lamini kengaytirish uchun tubdan yangi imkoniyatlar ochadi va "uyingizdan" chiqmasdan ta'lim olish imkonini beradi).
Yana bir bor salbiy tomoni fazoviy harakatchanlik "miya oqimi" deb ataladigan narsaga aylanishi mumkin. Agar rossiyalik talaba chet elda o'qishni yakunlashga qaror qilsa, unda, ehtimol, o'qishni tugatgandan so'ng, unga kasbiy faoliyat va hayot uchun yanada qulay sharoitlar taklif qilinadi, bundan keyin ham o'qish imkoniyati mavjud. martaba rivojlanishi va munosib ish haqi. Rossiyada xuddi shu talaba ish beruvchilarning tajribasiz nomzodni ishga olishni istamasligi yoki ish haqining pastligi muammosiga duch keladi.
Boloniya jarayonining keyingi pozitsiyasi nafaqat universitet va mamlakat darajasida, balki butun Evropada sifatni ta'minlash bo'yicha Evropa hamkorligini ilgari surishdir. Sifatni nazorat qilish universitetlarning ta'lim dasturlarini baholash, akkreditatsiya va sertifikatlash tizimlari, tashqi ko'rib chiqishlar, ish beruvchilar, talabalar va ularning ota-onalarini baholashni o'z ichiga oladi. Rossiya Federatsiyasida sifat standarti GOS VPO (shtat ta'lim standarti oliy kasbiy ta'lim). SES VPO ning joriy etilishi federal va mintaqaviy xususiyatlarni hisobga olgan holda Rossiyada ta'lim makonining birligini ta'minlashga imkon berdi. Ta’lim muassasalari faoliyatini litsenziyalash, attestatsiyadan o‘tkazish va akkreditatsiyadan o‘tkazishda ularni xolisona baholash uchun asoslar shakllantirildi.
Shunday qilib, oliy ta'limning ijobiy rivojlanishi bilan bir qatorda, Rossiya oliy ta'limining butun tizimi uchun muhim muammolarga aylanadigan bir qator salbiy hodisalar mavjud. Davlat universitetlarini moliyalashtirishning qisqarishi ularning faoliyatiga salbiy ta’sir ko‘rsatsa, boshqa tomondan, oliy o‘quv yurtlari pullik ta’lim xizmatlari ko‘rsatish, tadbirkorlik, ishlab chiqarish va boshqa faoliyatni amalga oshirish orqali o‘z faoliyatini moliyalashtirish uchun mablag‘larni mustaqil ravishda jalb qilish imkoniyatiga ega bo‘ldi.
rivojlanish innovatsion oliy ta'lim