19
-Подход к студентам в обучении становится более деликатным и
дифференцированным.
На занятиях по педагогике обучение в игре позволяет
:
распознавать, сравнивать, характеризовать, раскрывать литературные и
грамматические понятия, обосновывать,
применять их в различных
ситуациях.
В результате применения методов игрового обучения
достигаются следующие цели:
-
стимулируется познавательная деятельность;
- активизируется мыслительная деятельность студентов;
-самопроизвольно запоминаются сведения по учебному предмету;
-формируется ассоциативное запоминание;
- усиливается мотивация к изучению предмета и др.
Всѐ это говорит об эффективности обучения в процессе игры,
которая является профессиональной деятельностью,
имеющей черты,
как учения, так и труда.
Деловая игра противопоставлена некоторым видам работ, как
повторение, ответы на вопросы учителя, пересказ текста и т.п.
Деловая
игра – это не повторение за преподавателем, не пересказ параграфа или
статьи, не ответ на вопрос, это анализ конкретной ситуации, который
заставляет поднять пласт полученных знаний и применить их на
практике
.
Механизм игровых технологий обучения в усвоении учебного
материала направлен на совершенствование
умственных действий,
самоуправляющие
механизмы,
эмоционально-нравственные
и
деятельностно-практические качества личности. В механизме игровых
технологий лежит идея: главная цель обучения – не определенный объем
знаний, а развитие всех основных качеств личности. При этом решающая
роль в развитии студента должна принадлежать обучению.
В ходе исследования (2016-2018 гг.) нами установлено, что
структура действия в результате выполнения заданий по предлагаемой
нами методике, изменяется по способам их исполнения, его контроля и
характера регулирования исполнения входящих в действие движений. Эти
изменения характеризуются слиянием
отдельных движений в более
сложный единый акт с устранением, т.е. редукцией избыточных, лишних,
промежуточных движений, а также совмещением нескольких движений во
времени. Внимание освобождается от восприятия способов действия и
переносится главным образом на условия его выполнения.
В ходе констатирующего эксперимента выявилось, что применение
игровых технологий на занятиях привело к изменению самого действия, в
процессе научения, которая отражает и качественное прогрессивное
изменение всей деятельности студента в целом. Именно поэтому отработка
каждого предметного, контрольного и оценочного действия как навыка во
20
всех планах учебной деятельности находилась всегда в центре внимания
педагога, который учитывает в целом все закономерности и
особенности
формирования навыка. Экспериментальные занятия с применением
педагогических игр при восприятии и усвоении учебного материала
должно учитывать нижеследующие цели:
а) целенаправленность;
б) внутреннюю мотивацию и внешнюю инструкцию, создающую
установку;
в) правильное распределение заданий во времени обучения;
г) включение тренируемого явления в
имеющую для обучающегося
значимость учебную ситуацию;
д) необходимость постоянного для обучающегося знания
результатов выполнения действия;
е) понимание им общего принципа, схемы действия, в которое
включено тренируемое действие;
ж) учет педагогом влияния переноса и интерференции ранее
выработанных навыков.
Разумеется, успех такой работы с применением игровых технологий
обусловлен большой предварительной подготовкой со стороны педагога:
продумыванием
структуры занятия, выполнением каждого его этапа,
интересным, насыщенным содержанием, целенаправленным подбором
заданий; эмоциональностью и эрудированностью самого преподавателя.
При применении игровых технологий у студентов развивается
спектр целевых ориентаций на личностные структуры, а именно:
а) информационные, где приобретаются новые знания, умения и
навыки;
б) операционные: способы умственных действий.
Do'stlaringiz bilan baham: