1. Развитие представлений о предмете и методе психологии. Современные представления о предмете психологии

Патопсихологические закономености дизонтогенеза

1. 
   функциональная локализация нарушения (частный и общий деффект).
   
2. 
   время поражения (момент возникновения и длит. воздействия, регресс в сенсит периоде)
   
3. 
   взаимоотношения между первичным-непосредственные и вторичным-опосредованные дефектами
   
4. 
   нарушение межфункциональных взаимодействий в процессе аномального системогенеза (временная независимость – изоляция, ассоциативные связи инертны,ретардация и акселерация функций
   

Виды дизонтогенеза
Психический дизонтогенез может быть представлен следующими вариантами:
1) недоразвитие (незрелость мозговых систем),
2) задержанное развитие (замедление темпа формирования
ными усилиями и получаемым вознаграждением. При появлении и развитии признаков СЭВ у пациента необходимо обратить внимание на улучшение условий его труда (организационный уровень), характер складывающихся взаимоотношений в коллективе (межличностный уровень), личностные реакции и заболеваемость (индивидуальный уровень).
Существенная роль в борьбе с СЭВ отводится, прежде всего, самому пациенту.
Рекомендуется:
 стараться рассчитывать и обдуманно распределять свои нагрузки;
 учиться переключаться с одного вида деятельности на другой;
 проще относиться к конфликтам на работе;
 не пытаться быть лучшим всегда и во всем.


65. Работа писхолога с различными группами детей с ограниченными возможностями здоровья
Ребенок с ограниченными возможностями здоровья нуждается в особом подходе. Чтобы эффективно помогать формированию его личности, требуются глубокие знания психологических закономерностей, объясняющих специфику развития ребенка на всех возрастных этапах. Социально-реабилитационная деятельность — сравнительно новая область профессиональной деятельности, возникшая как одно из направлений в системе комплексной реабилитации детей с отклонениями в развитии. Основная ее задача — обеспечить подготовку таких детей к полноценной жизни в обществе.
Понятие «дети с ограниченными возможностями здоровья», определяет специфику внутренней и внешней активности ребенка в конкретных социальных условиях. У детей, имеющих те или иные отклонения в развитии, в зависимости от состояния здоровья названные виды активности ограничиваются, и ребенок начинает испытывать затруднения в выполнении тех или иных жизненно необходимых функций.
Направления работы психолога:

1. 
   коррекция и профилактика психического и личностного развития детей с ограниченными возможностями здоровья
   
2. 
   адаптация детей и подростков с ОВЗ в социальной среде
   
3. 
   решение психологического аспекта проблемы интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в среду здоровых детей
   
4. 
   психологическая подготовка детей с отклонениями в развитии к труду
   
5. 
   коррекция межличностные отношения и общения в группах детей с ОВЗ
   
6. 
   Социально-психологическая реабилитация родителей и их психологическая подготовка к воспитанию ребенка с ограниченными возможностями здоровья
   
7. 
   помощь в преодолении трудностей ребенка с ограниченными возможностями здоровья в общении
   
8. 
   повышение собственной профессиональной компетентности по работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья