|
Понятие о личности. Теории личности в зарубежной психологии
Личность – индивид как субъект социальных отношений и сознательной деятельности; определяется включенностью в общественные отношения; системное качество индивида, формирующееся в совместной деятельности и общении. При рассмотрении личности выделяют различные ее аспекты: мотивация, самосознание, интеллект. Способности, эмоциональную сферу, внешние проявления (поступки, действия), норма-патология
Кеттел. Личность – это то, что позволяет нам предсказать поведение человека в данной ситуации. Черты личности представляют собой относительно постоянные тенденции реагировать определенным образом в разных ситуациях и в разное время. Структура личности – набор черт. А) Поверхностные черты – исходные черты. Б) Конституциональные черты – средовые (это два подтипа исходных черт). В) Способность, темперамент и динамические черты. Это модальности исходных черт. Г) Общие и уникальные черты.
Айзенк. Факторная концепция, признание детерминации развития личности, изменения базовых врожденных предрасположенностей под влиянием среды. Элементы личности могут быть расположены иерархически. Суперчерты (Интроверсия-экстроверсия нейротизм-стабилбность.) состоят из черт. Черты состоят из многочисленных привычных реакций, которые формируются из множества специфическх реакций. Специф. реакция – улыбка при встрече. Если это происходит всякий раз – привычная реакция.
Олпорт Личность – то, что лежит за конкретными поступками внутри самого индивидуума. Это динамичная организация тех психофизических систем внутри индивидуума, которая определяет характерное для него поведение и мышление. Выделял черты личности. Черта – это предрасположенность вести себя сходным образом в широком диапазоне ситуаций.
8 критериев определения черты личности:
1. это не только номинальное образование, это жизненно важная часть существования любого человека.
2. являются более обобщенным качеством, чем привычка.
3. являются движущим или определяющим элементом поведения (побуждают);
4. существование ч.л. можно определить эмпирически (наблюдение, изучение биографии).
5. ч.л. лишь относительно независимы от остальных черт. Не сущ. резкой границы, отделяющ.одну черту от другой. Они перекрывают друг друга.
6.не являются синонимом моральной или соц.оценки.
7. можно рассматривать либо в контексте личности, у кот. Она обнаружена, либо по ее распрострненности в обществе.
8. то, что поступки или даже привычки не согласуются с чертой, не является доказательством отсутствия данной черты.
Общие черты (измеряемые) вкл. любые характеристики, присущие какому-то количеству людей в пределах данной культуры. Общие черты - черты личности. Индивидуальные черты (морфологические) – характеристики индивидуума, которые не допускают сравнений с другими людьми. Индивидуальные черты - индивидуальные диспозиции (кардинальные, центральные, вторичные). Проприум – позитивное, творческое, стремящееся к росту и развивающееся свойство человеческой природы. Это самость. Проприум охватывает все аспекты личности, способствующие формированию чувства внутреннего единства. Проприум – это некая организующая и объединяющая сила, назначение которой – формирование уникальной человеческой жизни.
Фрейд 3 уровня в психической жизни: сознание, пресознательное, бессознательное. Соотв.3 основных структуры личности: Оно, Я, Сверх-Я. Особенности сексуального развития в детском возрасте определяют характер, личность взрослого человека, его патологии, неврозы, жизненные проблемы и трудности. Фрейд сформулировал теорию сексуального развития, включающую несколько стадий, застревание на которых формирует определенные черты лиячности (оральная фаза, анальная фаза, уретральная фаза, фаллическая фаза)
Юнг Личность состоит из трех взаимодействующих структур: эго, личное бессознательное, коллективное бессозн. Эго мысли,
Основные подходы:
1) Биогенетический (нативизм). Концепция рекапитуляции.
Геккель: онтогенез есть краткое повторение филогенеза.
Холл – ребенок в своём развитии кратко повторяет развитие человеческого рода.
2) Отождествление научения и развития (эмпиризм).
Павлов развитие отожд. с понятием научения, приобретения нового опыта. Индивид рождается с определ. сист. условных рефлексов, с помощью внешней среды создаются новые.
3) Концепция конвергенции двух факторов детского развития Штерн считал, что психическое развитие – это не простое проявление врожденных свойств и не простое восприятие внешних воздействий. Это – результат конвергенции внутренних задатков с внешними условиями жизни. Предпочитал фактор наследственной предопределенности развития – это обеспечивает созревание и актуализацию функций. Теория конвергенции рассм. психич. развитие как проц., кот. Склад. под влиянием икс-элементов наследств. и игрек-элементов среды.
4) Культурно – историческая концепция развития
Выготский: среда выступает в качестве источника развития в отношении развития ВПФ. Они возникают дважды: 1- как форма коллективного поведения ребёнка, как форма сотрудн. с другими людьми, 2- индивидуальн. функции самого ребенка.
Законы психического развития ребёнка: 1.сложная организация во времени. 2. Закон метаморфозы в детском развитии. 3. Закон неравномерности детского развития.4. Закон развития высших психических функций (снач. коллект., потом индивидуальное)
5) когнитивные концепции Ж. Пиаже.
Основной з-н развития – з-н перехода от общей эгоцентричности к интеллектуальной децентрации, более объективной умственной позиции. Развитие психики ребенка связывают с теми структурами интеллекта, которые формируются при жизни благодаря действию ребенка с предметами. Интеллект. адаптивные процессы: ассимиляция – использование готовых свойств среды в свою деятельность; аккомодация – изменение структур поведения. Закономерностями развития: 1. Стадии развития целостны и внутренне структурированы.2. Операции, присущие высшей стадии надстраиваются над низшими, которые входят в них как компонент.3. Порядок следования стадий остается постоянным.
6) Социально- исторический подход к исследованию развития
Рассмотрение всего процесса развития целостно, в его единстве.
Это связано с всевозрастностью и многоплановостью процесса развития. В рам-ках данного подхода можно выделить ряд направлений:
- социльно-экологическое (Ю. Бронфенбреннер):челов среда обитания дел на микросистему, мезосистема, экзосистема, макросистема
- всевозрастной подход (П. Балтес. Г. Элдер): факторы развития дел на возрастные, истор.-временные, культурные, индив.
- исследования жизненного пути (III Бюлер, Г. Томе) и др.
В нашей стране данный подход был реализо-ван в работах Б.Г.Ананьева, посвященных исследованию жизненного пути личности в рамках его комплексного подхода к исследованию человека. Отличительной особенностью всех этих направлений является признание возраста как социалъно-психологического понятия.
Блонский принцип сменности зубов: беззубое, молочнозубое, постояннозубое детство.
Do'stlaringiz bilan baham: |
