1-mavzu. O‘quvchilar bilimlarini, kompetensiyalarini baholashning turli strategiyalari va yondashuvlari. Reja

Norasmiy yondashuvga asoslangan baholash usullari. 
O’quvchining taraqqiyoti va tushunchasini baholashning turli usullari 
mavjud. Asosiy usullarning ikkitasi rasmiy va norasmiy baholashdir. 
Rasmiy 
baholashda
 testlar, viktorinalar va loyihalar mavjud. O’quvchilar ushbu baholarga 
oldindan tayyorgarlik ko'rishlari va tayyorlashlari mumkin va ular o'qituvchilarga 
o’quvchilarning bilimlarini o'lchash va o'qiyotgan taraqqiyotini baholash uchun 
muntazam vosita beradi. 
Norasmiy baholash odatiy, kuzatishlarga asoslangan vositalardir. 
Juda kam tayyorgarlik bilan va natijalarni baholashga hojat yo'q, bu baholash 
o'qituvchilarga o'quvchilarning taraqqiyoti uchun his-tuyg'u olishlariga va ular 
ko'proq o'qishga muhtoj bo'lgan joylarni aniqlashga imkon beradi. Norasmiy 
baholash o'qituvchilarga o'quvchilarning kuchli va zaif tomonlarini aniqlashga 
yordam beradi va kelgusidagi darslarga rejalashtirishni yo'lga qo'yadi. 
Sinf xonasida norasmiy baholash muhim ahamiyat kasb etadi, chunki ular 
potentsial muammolarni aniqlashga yordam berishi va o'quvchilarning rasmiy 
baholash bo'yicha tushunishni namoyish etishi uchun kursni to'g'rilashga imkon 
berishlari mumkin. 
Ko'pgina uy-ro'zg'or oilalari norasmiy baholashlarga deyarli umuman 
tayanishni afzal ko'radilar, chunki ular ko'pincha yaxshi tushunmaydigan 
o’quvchilar uchun tushunishning aniq ko'rsatkichidir. 
Norasmiy baholash shuningdek sinovlar va viktorina stresssiz hayotiy muhim 
o’quvchilarni qaytarishi mumkin. 
Sizning sinfingiz yoki 
uy-joylaringiz
 uchun ijodiy norasmiy baholashning bir 
nechtasi misol. 

---

Kuzatuv 
Kuzatuv - har qanday norasmiy baholashning yuragidir, biroq bu alohida 
mustaqil uslubdir. O’quvchingizni kun bo'yi tomosha qiling. Hayajon, 
hayajonlanish, zerikish va ishtiyoqni izlang. Ushbu tuyg'ularni yuzaga keltiradigan 
vazifalar va tadbirlar haqida eslatma yozing. 
O’quvchilarning ishini xronologik tartibda ko'rsatib turing, zaiflik va 
taraqqiyot darajasini aniqlang. 
Ba'zida siz hozirgi ishni oldingi namunalarga solishtirib bo'lmaguningizcha, 
o’quvchining qanchalik rivojlanganligini sezmaysiz. 
Muallif Joyce Herzog taraqqiyotni kuzatishning oddiy, ammo samarali 
usuliga ega. O’quvchingizdan tushunadigan har bir matematik operatsiyaning 
misolini yozing, u to'g'ri talaffuz qilishni biladigan eng murakkab so'zni yozing yoki 
jumla yozishni (yoki qisqa xatni) yozing. O'sha jarayonni har chorakda yoki 
semestrda bir marta taraqqiyotni o'lchash uchun bajaring. 
Og'zaki taqdimotlar 
Biz odatda 
og'zaki prezentatsiyalarni
 rasmiy baholash turi deb o'ylaymiz, 
lekin ular hayoliy norasmiy baholash vositasi bo'lishi mumkin. Bir-ikki daqiqaga 
taymerni o'rnating va o’quvchingizdan ma'lum bir mavzu haqida bilib olgan 
narsalarini aytib berishini so'rang. 
Misol uchun, nutqning ayrim qismlari haqida bilib qolsangiz, siz o'z 
o'quvchilaringizni taxtga yozish paytida 30 soniyagacha ular kabi oldindan aytib 
berishlarini so'rashingiz mumkin. 
Kengroq yondashuv, o'quvchilarni boshlang'ich nutqi bilan tanishtirish va 
ularni tugatish uchun navbat bilan turish imkonini beradi. Misollar quyidagilardan 
iborat: 
▪
"Bu mavzudagi eng sevimli narsa ..." 
▪
"Bu haqda bilib olgan eng qiziqarli yoki hayratlanarli narsa ..." 
▪
"Bu tarixiy voqea ..." 
Jurnalistlik 
O’quvchilaringizni har kuni oxirida bir-uch daqiqaga o'qing. 
Kundalik jurnalistika tajribasini farqlash. O’quvchilardan quyidagilarni talab 
qilishingiz mumkin: 
▪
mavzuni o'rgangan 5-10 ta faktlar 

---

▪
O'sha kunni o'rgangan eng ajoyib narsa haqida yozing 
▪
ular haqida ko'proq bilmoqchi bo'lgan bir yoki ikkita narsalarni 
ro'yxatlash 
▪
tushunmovchiliklarga duch kelgan narsalarga e'tibor bering 
▪
mavzuni yaxshiroq tushunishga yordam beradigan yo'llarni ro'yxatlash. 
Qog'ozni yo'q qilish 
O’quvchilaringiz bir qog'ozga bir-biriga savollar yozib qo'yishlari kerak. 
O’quvchilarga o'z qog'ozlarini chop qilishni o'rgatish va epik qog'ozga ega bo'lishga 
ruxsat berish. Keyin barcha o’quvchilar qog'oz to'plardan birini olib, savolni ovoz 
chiqarib o'qing va javob bering. 
Ushbu tadbir ko'pgina uy-joy sharoitida yaxshi ishlamaydi, ammo bu 
sinfdoshlar 
yoki 
uy-joylardagi
 o'quvchilarni 
o'qish
 va 
o'rganish 
mavzusidagi 
bilimlarini tekshirish uchun juda yaxshi usul. 
To'rt burchak 
To'rt burchak - bolalarni ko'tarish va harakatlanish uchun boshqa ajoyib ishdir. 
Xona, har bir burchagini har xil burchagiga o'xshash, masalan, qat'iyan rozi, rozi, 
rozi emas, qat'iyan rozi emas, yoki A, B, C va D ni yozing. Savol yoki savolni o'qing 
va o'quvchilar o'zlarining vakili bo'lgan xonaning burchagiga borishlari kerak. javob 
berish. 
O’quvchilarga o'z guruhida o'z tanlovini muhokama qilish uchun bir yoki ikki 
daqiqa vaqt ajratish. Keyin, ushbu guruhning javobini tushuntirish yoki himoya 
qilish uchun har bir guruhdan vakilni tanlang. 
Taqqoslash / xamda 
O’quvchilaringiz guruhlarga yoki juftlarga o'xshash (konsentratsiya deb ham 
nomlanadi) o'ynashiga ruxsat bering. So'rovlarni bitta karta va javoblar haqida 
boshqalarga yozing. Kartalarni aralashtirish va ularni birma-bir qo'yish, stolga 
yuzma-yuz qo'ying. O’quvchilar navbatdagi savolnomani to'g'ri javob berish kartasi 
bilan moslashtirmoqchi bo'lgan ikki kartani o'giradilar. Agar o’quvchi o'yinni 
o'tkazsa, u yana navbatga o'tadi. Agar u bunday qilmasa, u keyingi o'yinchilarga 
aylanadi. Ko'p o'yinda qatnashgan o’quvchi g'olib chiqadi. 
Xotira juda ko'p qirrali o'yin. Matematik faktlar va ularning javoblari, so'z 
so'zlari va ta'riflari yoki tarixiy voqealar yoki voqealarni sanalar yoki tafsilotlar bilan 
ishlatishingiz mumkin. 
Slipsdan chiqish 

---

Har bir kun yoki haftaning oxirida o’quvchilar sinfni tark etishdan oldin 
chiqish sliplarini bajarishlari kerak. Indeks kartalari ushbu faoliyat uchun yaxshi 
ishlaydi. Sizda doska ustida yozilgan kartochkalardagi savollaringiz bo'lishi 
mumkin yoki siz ularni og'zaki o'qishingiz mumkin. 
O’quvchilaringizdan kartani to'ldirish uchun quyidagi savollarga javob 
berishlarini so'rang: 
▪
O'rganganim uch narsa 
▪
Menda ikkita savol bor 
▪
Men tushunmadim 
▪
Eng qiziqarli narsalarni topdim 
Bu o'quvchilar o'qiyotgan mavzudagi bilimlarini va tushuntirishga muhtoj 
bo'lgan sohalarni baholash bo'yicha ajoyib ishdir. 
Namoyish 
Asboblarni yetkazib berish va o'quvchilar o'zlari bilganlarini ko'rsatib, 
jarayonni tushuntirayotganlarini tushuntirib berishlariga imkon bering. Agar ular 
o'lchovlar haqida bilmoqchi bo'lsa, administratorlarga yoki tarmoqli o'lchovini va 
o'lchash uchun narsalarni bering. O'simliklarni o'rganayotgan bo'lsangiz, turli xil 
o'simliklar taklif eting va o’quvchilar o'simlikning turli qismlarini ko'rsatib, har 
birining nima ekanligini tushuntirib bering. 
O’quvchilar biomlar haqida bilim olsalar, ularning har biri uchun (suratlar, 
fotosuratlar yoki dioramalar) va namunali o'simliklar, hayvon va hasharotlar uchun 
taqdim etiladigan biomalarni topish mumkin. O’quvchilar raqamlarni to'g'ri tartibda 
joylashtirsin va nima uchun ular u erga tegishli ekanliklarini yoki ularning har biri 
haqida bilganlarini tushuntirib bering. 
Chizmalar 
Chizish
 ijodiy, badiiy yoki 
kinestetik o'rganuvchilar
 uchun o'zlari o'rgangan 
narsani ifoda etishning ajoyib usuli. Ular bir jarayonning bosqichlarini chizish yoki 
tarixiy hodisani tasvirlash uchun chiziqli chiziqlar yaratishlari mumkin. Ular 
o'simliklar, hujayralar yoki 
ritsar zirhining qismlarini
 chizish va etiketlashlari 
mumkin. 
Crossword jumboqlari 
Krossvordlarning jumboqlari kulgili, stresssiz norasmiy baholash vositasi 
qiladi. So'zlar yoki tavsiflarni ishlatib, jumboq yaratuvchisi bilan jumboq yaratish. 
To'g'ri 
javoblar 
to'g'ri 
bajarilgan 
jumboqqa 
olib 
keladi. 
Shtatlar, 
prezidentlar
 , 
hayvonlar
 va hatto 
sport
 kabi turli xil tarix, fan yoki adabiyot 
mavzusini tushunish uchun o'zaro faoliyat jumboqlardan foydalanishingiz mumkin. 

---

Tushuntirish 
Anjuman 20-asrning boshida ingliz o'qituvchisi Charlotte Masondan 
ilhomlanib, uylarni tarbiyalash doiralarida keng qo'llaniladigan o’quvchilarning 
baholash usulidir. Amaliyot shuni o'z ichiga oladi: o'quvchi, o'z so'zlari bilan, ovoz 
chiqarib o'qiganidan keyin yoki mavzuni o'rgangach o'rgangan narsalarni aytib 
beradi. 
O'z so'zida biror narsani tushuntirish uchun mavzuni tushunish kerak. 
Tarjimai holdan foydalanib, o’quvchining nimani o'rgandiyu va batafsilroq 
ma'lumotga ega bo'lishingiz kerak bo'lgan sohalarni aniqlash uchun foydali vosita. 
Drama 
O’quvchilarni sahnadan chiqish yoki ular o'qiyotgan mavzularda 
qo'g'irchoqbozlik namoyishlari tashkil etishga taklif qiling. Bu, ayniqsa, tarixiy 
hodisalar yoki biografik tadqiqotlar uchun juda foydali. 
Drama uy sharoitida oilalar uchun juda qimmatli va qulay vosita bo'lishi 
mumkin. Yosh bolalar o'zlari o'rganayotgan narsalarni o'zlarini o'yin tarziga qo'shib 
olishlari odatiy holdir. Farzandlaringiz o'rgangan narsalarni baholash uchun va nima 
uchun siz aniqlashingiz kerakligini tinglang va tinglang. 
O’quvchilarning o'zini baholash 
O'z-o'zini baholashdan foydalanib, o'quvchilar o'zlarining rivojlanishini 
baholashlari va baholashlari kerak. Oddiy self-baholash uchun ko'plab variantlar 
mavjud. Ulardan biri o’quvchilarni qo'llashlarini so'rashi kerak: "Men mavzuni to'liq 
tushunaman", "Men asosan mavzuni tushunaman", "Men biroz chalkashdim" yoki 
"yordamga muhtojman". 
Yana bir variant - o’quvchilarni to'liq tushunish, tushunish yoki yordamga 
muhtoj bo'lgan barmoqlar, yonbosh bosh barmog'i yoki pastga barmoqlarni berishni 
so'rash. Yoki besh barmoqli o'lchovdan foydalaning va o’quvchilar o'zlarining 
tushunadigan darajalariga mos keladigan barmoqlarning sonini ushlab tursinlar. 
Siz o’quvchilarni tugatishi uchun o'z-o'zini baholash shaklini yaratishingiz 
mumkin. Shakllar o'quvchilarning topshiriqlari va qutilari haqida bayonotlarni 
ro'yxatga olishlari mumkin, ular o'quvchilar ushbu topshiriqqa qat'iy rioya 
qilishlarini, kelishib olishganlarini, rozi bo'lmasliklarini yoki qat'iyan rozi 
bo'lishlarini tekshirishlari mumkin. O'z-o'zini baholashning bunday turi 
o'quvchilarning o'z xatti-harakatlarini yoki sinfga qatnashishini baholash uchun 
foydali bo'ladi.