1-Mavzu Mulogot va kommunikatsiya jarayoni. Mulogot texnologiyasi va texnikasi. Yozma mulogot. Mulogot texnologiyasi va texnikasi

Mulogot texnikasida uchraydigan kamchiliklar:

1. 
   Nugsonli ~—ovoz
   
2. 
   Tovushni _ noaniq aytish
   
3. 
   Nafas olishdagi tartibsizliklar
   
4. 
   Nutq tempi, tezligini to‘g‘ri belgilamaslik
   

Mulogot texnikasining tarkibiy qismlari:

1. 
   Mulogot madaniyati - savodli gapirish, o'z nutqini chiroyli va tushunarli, tasirchan gilib bayon etish, o 'z fikr va his- tuyg‘ularini so 'zda aniq ifodalash.
   
2. 
   Mimik pantomima - aniq imo-ishora, ma’noli qarash, rag‘batlantiruvchi yoki iliq tabassum.
   
3. 
   Hissiy holat - jiddiylik darajasi, xayrxohlik kayfiyatini saqlash, o'zining hissiy holatini tashkil etish.
   

Mulogot texnikasiga qo‘yiladigan talablar:

1. 
   Ovozning sifatiga e’tibor berish;
   
2. 
   Mulogot jarayonida to‘g‘ri nafas olish;
   
3. 
   Tovush va so'zlarni aniq talaffuz qilish;
   
4. 
   To‘lig va aniq diksiya;
   
5. 
   So'z va gaplarning «chaynalmasligi»;
   
6. 
   Fonetikaga oid bilimlardan xabardor
   
7. 
   Nutqdagi nugsonlarni bartaraf’ etishga yordam — mashqlardan muttasil foydalanib borish.
   

Mulogotning ta’sirchanligini ta’minlash nafaqat lingvistik, _ balki ekstralingvistik omillarni ham o'z ichiga oladi. Bamisoli ummon bo‘lgan tilimizdan bir fikni bir qancha shaklu shamoyillarda ifodalash imkoniyatlari mayjud, ya’ni tilimizda har qanday vogea-hodisalamni ifodalash uchun so‘z va iboralar topiladi, lekin mulogot vaziyati uchun eng uyg‘un ifodani topa bilish o‘gituvchining bilimi, ma’rifatu madaniyati, mahoratu malakasiga bog'liq. Mulogotdagi ohangning _ tezligi, yugori-pastligi ham ta’sirchanlikni Qshiruvchi omillardir, Bunday nutqlar, odatda, muhim qarorlar, axborotlar, farmoyishlar o‘qilganda ishlatiladi. Mashhur qadimgi yunon notig‘i Demosfenning dastlab ovozi past, talaffuzi yomon, nafasi qisqa bo‘lganligidan chiroyli va ta’sirli nutq ayta olmaganligi haqida tarixchilar yozganlar. Bu sohani chugur o'rgangan olim S.Inomxo‘jayev ta’kidlaganidek, keyinroq Demosfen mulogot texnikasi asoslarini egallashga juda Jiddiy kirishgan. U bir yerto‘la qazib, shu yerto‘lada ovozini rivojlantirish, diksiya, deklamatsiya bo'yicha oylab mashqlar qiladi. Talaffuzidagi nuqsonlar, “r" tovushini aytolmaslik, ba’zi tovushlarni noaniq aytish kabilarni bartaraf etish Magsadida og‘ziga mayda toshlarni solib, she’rlar, turli matnlarni o‘gish bilan shug’ullanadi.Ovozini rivojlantirish, ovoz apparatlarini chiniqtirish uchun esa tepaliklarga yugurib chiqib, yugurib tushib, nafasini ushlab turgan holda she’rlarni deklamatsiya qiladi. Demosfen gapirayotganda bir yelkasini hadeb ko‘taraverish Odatidan qutulish uchun yerto'lasining shiftiga uchi o‘tkir xanjarni osib qo‘yib, yelkasini xanjarning ayni uchiga to‘g‘rilab turib, mashqlarini davom ettiradi. Ana shunday mashaqqatli va muntazam mashqlar tufayli Demosfen notiglikning eng cho‘ qgisini zabt etgan.
Fonatsiya jarayonida nafas lish va nafas chigarish fazalari shunday yo‘lga go‘yilishi kerakki, nafas olish zo‘rigishsiz, bir qadar jadalroq, nafas chigarish esa
tekis, bir me’yorda va davomlirog kechishi lozim. Nafas chigarish qanchalik davomli, uzun bo‘lsa, shunchalik yaxshi. Zotan, tovush, nutq ayni shu nafas chigarish jarayonida hosil bo‘ladi. Fonatsiyada nafas olish va nafas chiqarish fazalarining ketma-ketligi, almashinish tartibini to‘g‘ri tasavvur etmoq kerak. Bu fazalar bilan nutqning hajmiy va albatta, mazmuniy-estetik qurilishi o‘rtasidagi mutanosiblikni to‘g‘ri belgilamaslik oqibatida nafasning yetmay golishi, shunga ko‘ra bir nafas bilan yaxlit aytilishi lozim bo'lgan nutq parchasining bo'linib ketishi, mantiqiy mazmunni buzadigan noo‘rin pauzaning paydo bo‘lishi kabi nugqsonlar o'rtaga chigadi. Masalan, qadimiy va boy tilimizning sofligini saqlash har birimizning burchimizdir jumlasi aytilarkan, masalan, har so'zidan keyin nafas tugab qolsa, ilojsiz, nafas olish uchun to‘xtalish majburiyati paydo bo‘ladi, bu esa jumlaning noto‘g‘ri bo‘linishiga olib keladi. Yoki ba’zan noto‘g‘ri taqsimlangan nafas jumlaning oxiriga borib yetmay qolsa, jumladagi so‘nggi so'z "yamlanib" talaffuz qilinadi, so'zlovchi xuddi bo‘g‘ilib golganday, juda giynalganday tuyuladi, bu tinglovchi uchun ham sezilarli darajada Giyinchilik tug‘diradi. Yana bir misol. Odam o‘ta hayajonlanganida, gattiq go‘rqganida yoki og‘ir musibat ichida bo‘lganida, umuman, turli hissiy holatlarga tushganida so'zlarkan, nafas olish va nafas chiqarish fazalarini nazorat qila olmay goladi, Buning natijasida normal fonatsiya uchun nafasi to‘g‘ri taqsimlanmaydi, ko‘pincha oddiy bir so'z uchun ham nafasi yetmay qoladi. Mulogot texnikasini egallashda umumiy tarzda bo‘lsa-da, fonetik bilimlardan boxabarlik zarur. Ayrim kishilar ko‘pincha mulogot jarayonida boshqa joylardagiga qaraganda anchayin baland ovozda gapiradilar. Yana ba’zilar borki, ular mulogot jarayonida deyarli past ovozda so'zlaydilar. Bunda ularning o’zlari Giynaladilar, sezilarli samaraga erishilmaydi, fagat bunday ovoz bo‘g‘iq, tussiz eshitiladi. ' Mulogot texnikasi bilan bog‘liq nuqsonlardan yana biri nutq tempi, tezligini to‘g‘ri belgilamaslik yoki tezlik-sekinlikning magsadga ko‘ra mo‘’tadilligini saglay olmaslikdan iborat. Mulogotning tempi, albatta, bayon qilinayotgan miaterialning mohiyatiga, ifodalanayotgan fikr strukturasiga uyg‘un bo‘lishi magsadga muvofiq. Tinglovchining ruhiyati, charchagan yoki charchamaganligi, miaterialni qanday qabul qilayotganligidan kelib chikqan holda nutq tempini tanlasa, uni o‘rni bilan o'zgartirib tursa, ham pedagogiq ham psixologik jihatdan to‘g‘ri bo‘ladi. Mulogot jarayonida diksiya masalasi ham alohida o‘rin tutadi. Masalan, ba’zan "z" tovushini jarangsiz "s" tovushiga moyil tarzda talaffuz qilish uchraydi: siz — sis, eshitdingiz — eshit-dingiz kabi. Bu singari nugsonlar nutq tovushlarining hosi] bo‘lish o‘rinlarini yaxshi bilmaslik va artikulyatsion apparat (tovush hosil qilishda ishtirok etadigai nutq a’zolari)ning yyetarli darajada faol emasligi natijasida paydo bo‘ladi. Noto‘g‘ri yoki noaniq talaffuz qilinadigan tovushning hosil bo‘lishida ishtirok etadigan nutq a’zolarining faolligini oshirish yo'li bilan kishi nutqidagi ana shunday diktsion xatolarni tuzatish mumkin. Buning uchun xilma-xil mashqlar yaxshi yordam beradi. Masalan, turli tez aytishlar, magol va matallar, turli mazmundagi matnlarni muntazam ovoz chigarib takrorlash ana shunday mashqlaming bir ko‘rinishidir. Umuman, mulogot texnikasini takomillashtirish borasida doimiy qayg‘urish, fonetika, fonologiyaga oid bilimlardan umumiy tarzda bo‘lsa-da, xabardor bo'lish, kerak bo‘lganda, o'z nutgqidagi nugsonlarni bartaraf etishga yordam beradigan mashqlardan muttasil foydalanib borish maqsadga muvofiqdir, Chunki mulogot _ texnikasisiz so'zlovchining og’zaki nutq madaniyatini aslo shakllangan deb bo‘lmaydi. Mulogot texnikasini shakllantirishda zamonaviy pedtexnologiyalarning o‘rni.
Mustaqil yurtimizda ma’naviy islohotlar jadal sur’atlar bilan olib borilayotgan bir paytda mulogot texnikasiga bo‘lgan e’tibor ham ortmoqda. Har bir shaxs, har bir fugaro, qolaversa, har bir pedagog his- tuyg‘ularini ifodalashda, boshqalar bilan mulogotda, fikr almashuvda, o'z faoliyatini olib borishda nutgning ahamiyati kata ekanligini bilmog‘i zarur. Nutqni aniq, to‘g‘ri, chiroyli, ixcham va Sof tuzish uchun esa tilni, uning imkonlyatlarini yaxshi bilish talab etiladi. Hamma ham birday chiroyli so'zlash qobiliyatiga ega emas, hammada ham notiqlik san’ati, nutgiy salohiyat bir xilda shakllangan deb bo‘lmaydi. Shunday ekan, o‘sib kelayotgan yosh avlodga vatanparvarlik, insonparvaplik va yuksak ma’naviyatni mulogot texnikasi orgali singdirish lozim. Mulogot jarayonidagi asosiy Yositalardan biri bu ovoz texnikasidir, Ovoz nafas olish bilan uzviy bog‘liq, nafas olmasdan tovush chigarib bo‘Imaydi, so'zlash uchun esa avval o'pka havo bilan to‘ldiriledi. To‘g‘ri nafas olish tovush va nutqning jaranglab chigishi uchun juda zarur, Ammo ko‘pchilik o'z nafas olishini boshqara olmaydilar. Natijada havo yetmay urg‘u noto‘g‘ri ishlatilishi, mavzuning ma’nosi o’zgarib ketishi mumkin. Normal ovozga ega bo‘lmagan, xirildog, bo‘g‘iq ovozli suhbatdoshning mulogoti esa barchaning g‘ashiga tegadi. Ovozdagi bunday nugsonlarmni ko‘prog mashq qilish orgali yo‘gotish mumkin. Mulogot texnikasida suhbatdoshlar o'z ovoziarini ehtiyot gilishlari uchun ayrim tartiblarga rioya etishlari zarur. Ovoz kuchli, past-
baland, ingichka-yo‘g‘on, uzun-gisqa, yogimli-yoqimsiz kabi xususiyatlarga ega bo‘ladi. Ovozning ana shu xususiyatlari ma’ruza o‘qishga ta’sir qiladi. Shundagina tinglovchining nafagat gulog’ini, balki qalbini ham zabt eta oladigan namunali nutq shakllanadi. Pedagog mulogot gilish san’atiga ega bo‘lishi lozim, kerakli muomala ohangi va munosabat usulini tanlashni bilishi kerak, boshqacha aytganda,
o‘guychilarga individual yondashishni bilishi lozim, O’quvchilar bilan sun’iy pand-nasihatli, oshna-og‘aynilik ohangida gaplashish mumkin emas. Pedagog doim bolalarning katta guruhi va ular bajarayotgan ko‘p jarayonlar bilan ish olib boradi, ularning barchasi o‘qituvchi nazaridan chigib ketmasligi kerak. Pedagog uchun yana bir muhim narsa bu o‘quvchining tashqi ko‘rinishidan uning ruhiy holatini aniqlash. Pedagogik munosabat - pedagogning o‘quychilar bilan tarbiya maqsadida aloga o‘rmatishidir. Pedagogik munosabatda gapirish madaniyatiga (talaffuz tarzi, nutq ohangi, orfoepiya) to‘g'ri nafas olishga, ovozni qo‘ya bilishga o‘rganish muhim ahamiyatga ega. Og'zaki nutq mahoratini mukamalligi o‘qituvchining kasbida ko‘p gapirishi bilan emas, balki ma’noli so'z orgali ta’sir uslublarini go‘llash orgali belgilanadi. Pedagog o‘z ovozini, yuzini boshqarishga, pauza tutishga, gaydani, imo-ishorani, mimikani tutishga o‘rganishi kerak. Pedagogik Munosabat muammolariga amerikalik pedagoglar katta e’tibor beradi. J.Brofi va T.Guddning «O‘qituvchi va o‘quvchi munosabatlariy kitobida o‘qituvchining o‘quvchilarni ajratib munosabat qilishga asoslangan «subyektiv» munosabatlar xususiyatlari tahlil qilinadi, Masalan, shu narsa aniqlanganki, pedagoglar ko‘proq yogimtoy o‘quvchilarga yaxshi munosabatda bo‘lar ekan. Ular uchun beparvo o‘quvchilar e’tibordan chetda qolib, aql-zakovatli, intizomli, harakatchan o‘quychilarga nisbatan yaxshiroq muomalada bo‘lishadi. Sust, erksiz, lapashang o’quvchilar ikkinchi o‘trinda qolib, rhustaqil, faol, o'ziga ishongao‘quvchilarni yogtirmas ekan.