|
Shaxsni faoliyat sub'ekti sifatida tavsiflovchi fazilatlar:
* Qadriyatlar munosabati; ·*Tashabbus; * Tanlash erkinligi;* * Mustaqillik, *ijodkorlik.
Olimlarning tadqiqotlariga asoslanib, biz maktabgacha yoshdagi bolaning psixologik portretining ba'zi xususiyatlarini, shuningdek, bu fazilatlar maktabgacha yoshda qanday namoyon bo'lishini ko'rib chiqamiz. Maktabgacha yoshda shakllanadigan dunyoga yoki bolaning motivatsion-ehtiyoj sohasiga munosabat turi asosiy hisoblanadi. Boshqacha qilib aytganda, maktabgacha yoshdagi bola o'z yoshiga xos bo'lgan faoliyat va muloqot turlariga munosabat, qiziqish va tanlangan e'tiborni ifoda eta oladi. Maktabgacha yoshdagi bolaning o'ziga xos tabiatini harakatga asoslangan deb ta'riflash mumkin. Maktabgacha yoshdagi bolani ishonch bilan amaliyotchi deb atash mumkin, uning dunyo haqidagi bilimlari faqat sezgir va amaliydir. Shu ma'noda, bolaning tabiati dastlab sub'ektivdir, chunki maktabgacha yoshdagi bola, birinchi navbatda, dunyoni o'zi bilishga va o'zgartirishga intiladigan agentdir. Bu hamma narsani o'zi sinab ko'rish zarurati bilan paydo bo'ladigan munosabatlar asosida tanlash imkoniyatining kombinatsiyasi va bolaning o'zi uchun mavjud bo'lgan faoliyat turining predmeti sifatida rivojlanishini oldindan belgilab beradi. Voyaga etgan kishi buni qanchalik tez tushunsa, rivojlanish shunchalik muvaffaqiyatli bo'ladi. Musiqiy faoliyatda bolaning sub'ektiv namoyon bo'lishining ikki guruhini ajratish mumkin: hissiy va faoliyat bilan bog'liq: Hissiy namoyishlar bolaning musiqaga bo'lgan qiziqishida, bu faoliyat turiga ustunligida namoyon bo'ladi. Bola musiqiy asarlarni tinglashni yaxshi ko'radi, har xil musiqiy tadbirlarda qatnashishni yaxshi ko'radi. Sub'ektivlikning yana bir muhim namoyon bo'lishi musiqaga tanlangan munosabatdir, ya'ni. bolaning musiqa bilan muloqot qilishning u yoki bu imkoniyatini afzal ko'rishi (tinglash, qo'shiq aytish, o'ynash). Sub`ektivlik nafaqat katta maktabgacha yoshdagi bolalarga xosdir. Erta yoshda bola, masalan, shovqinli orkestrini u yoki biror asbobini tanlashi mumkin; qo'shiq kuylashda zerikib ketishi mumkin, lekin musiqiy o'yinlar chog'ida bolalar mutlaqo zerikmaydi. O'qituvchilar bolaning xohishlarini qanchalik tez payqasalar, uning musiqiy ta'limi shunchalik muvaffaqiyatli bo'ladi. Faoliyatning namoyon bo'lishi bolaning musiqiy faoliyatni tanlashdagi faolligi va tashabbusi bilan bog'liq. Uning sub'ektivligi musiqiy faoliyat mazmunini tanlashga ijodiy munosabat bilan belgilanadi. Bola musiqiy faoliyatning "mahsulotlarini" tahlil qilish va o'z-o'zini tahlil qilishga birinchi urinish qilib, ma'lum bir musiqiy asarni talqin qilish variantlarini mustaqil ravishda taklif qila boshlaydi. Bolaning musiqiy faoliyat sub'ekti sifatida namoyon bo'lishini aniqlashning eng oddiy usuli quyidagilardan iborat: bolani bo'sh vaqtlarida kuzatib borish. Agar u musiqiy ta'limning maxsus tashkil etilgan shakllaridan tashqari, mustaqil ravishda musiqa qilishni xohlasa va qila olsa, demak bu uning musiqiy faoliyat sub'ekti sifatida namoyon bo'lishi.
Bola musiqiy faoliyat sub'ekti sifatida quyidagi fazilatlarni namoyon etadi:
* Musiqaga qiziqish;
* Musiqaga va har xil musiqiy faoliyat turlariga selektiv munosabat;
* Tashabbuskorlik, musiqiy faoliyat bilan shug'ullanish istagi;
* Musiqiy faoliyatni tanlash va amalga oshirishda mustaqillik;
* Musiqiy asarlarni talqin qilishda ijodkorlik.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy faoliyatining o'ziga xos xususiyati quyidagicha: Bolaning musiqiy faoliyati kattalarga qaraganda ancha murakkab. Voyaga etgan kishi musiqiy faoliyat turlaridan biri bilan shug'ullanadi - u tinglaydi, ijro etadi yoki musiqa yozadi. Maktabgacha yoshdagi bolaning musiqiy faoliyati sinkretivkdir. U nafaqat uning barcha turlarining ishtirokchisi, balki ko'pincha ularni bir vaqtning o'zida amalga oshiradi. Musiqiy faoliyatning erta va maktabgacha yoshdagi rivojlanish genezisi bolaning shu davrdagi rivojlanishining umumiy qonuniyatlari bilan bog'liq.
Do'stlaringiz bilan baham: |
