1-лаборатория иши

 NAZARIY  MA‘LUMOTLAR: 
Pedagogika 
―paydogogos-grekcha‖    ―bola‖  va  ―etaklash‖  ma‘nosini  bildiradi.  Insonni 
shakllantirishga  qaratilgan  muayyan  tizimli  faoliyat  hamda  ta‘lim-tarbiyaning  mazmuni,  shakli  va 
usullari  haqidagi  fan.  U  yosh  avlodni    va  kattalarni  tarbiyalash  haqida  bahs  qiladi.  U  ta‘lim-
tarbiyaning  umumiy  qonunlarini  ishlab  chiqib,  hayotga  tadbiq  qilish  masalasini  o‗rganadigan  fan 
deb  ta‘riflash  mumkin.  Kishilik  jamiyatining  paydo  bo‗lishi  bilan  odamlarda  mehnat  qurollarini 
ishlata  bilish  qobiliyati,  mehnat  malakalari,  nutq  va tafakkur  o‗sib,  kamol  topib  boradi. 
Pedagogika  avval  tabiat,  jamiyat  va  inson  tafakkuri  taraqqiyotining  umumiy  qonuniyatlarini 
o‗rganadigan  falsafa  fani  tarkibidan  ajralib  chiqib  fan  sifatida  taniladi. 
Pedagogika 
fanining 
predmeti, 
o‗qitishning 
ta‘lim-tarbiyaning 
zamonaviy 
qonuniyatlari, 
mazmuni, 
usullari, 
vositalari 
bilan 
kishilarni,  yoshlarni,  mutaxassislarni  qurollantiruvchi  fan 
bo‗lganligi  uchun  uning  metodologik  asoslari  maqsad  va  vazifalari  dunyoning  moddiy-ma‘naviy 
rivojida  shaxs  kamoloti  uyg‗unligi  qonuniyatlari  va  davlatning  zamonaviy  siyosatidan  kelib 
chiqadi. 
Pedagogika 
boshqa 
rivojlangan 
fanlar 
qatori  o‘zining  alohida  predmetiga,  nazariy 
prinsiplariga  ega  va  alohida  tadqiqot  metodlarini  biluvga  tortilgan  obpektiv  voqelikning  o‘ziga 
xos xususiyatlari  va qonuniyatlarini  xisobga  olgan  holda  qo‘llaydi. 
Dastlab  pedagogik  tadqiqotlarning  nazariy  va  amaliy  ahamiyati,  ularning  mantiqi,  metodologik 
tavsifi  bilan  bog`liq  quyidagi  masalalar  aniqlashtirilmog`i  lozim: 
-  pedagogikaning  nazariy  tadqiqotlari  samarasini  oshirish; 
-  pedagogik  tajribani  o‘rganish  va  natijalaridan  foydalanish; 
-  pedagogik  tajriba-sinov,  uning  mohiyatini,  metodikasini  oydinlashtirish; 
-  fan  yutuqlarini  ta‘lim  va tarbiya  jarayoniga  tatbiq  etish  muammolari; 
-  tarbiyaga  yaxlitlikda  yondashish,  bunda  mafkuraviy  tarbiyaning  ahamiyati; 
-  pedagogika  fanini  milliy  va  umuminsoniy  tajribalar  asosida  rivojlantirishning  metodologik 
jihatlari  va b. 
Pedagog  nazariyotchilar  zamonaviy  ilmiy  taraqqiyot  "dumi"ga  osilib  qolmasligi,  aksincha, 
uning  oldingi  safida  bo‘lishi  lozim.  Kadrlar  tayyorlash  milliy  dasturi  ana  shuni  taqozo  etya`pti. 

---

 
24 
Demak,  mavjud  "bilimlar"  bilan  yashash,  zamonaviy  talab  va  ehtiyojlarga  befarq  qarash  mumkin 
emas. 
Bunday  sharoitda  tabiiyki,  "tayanch"  nuqta  amaliyot  bo‘lishi  lozim,  ya`ni  zamonaviy  o‘zbek 
ta‘limi  holati  —  haqiqiy  haqiqat  mezoni  hisoblanadi.  Amaliyot  ta`siri  ostida  nazariya  ilmiy 
kashfiyotlarning  asosiy  omiliga  aylanadi.  Faqat  keng  va  har  tomonlama  tashkil  etilgan 
amaliyotgina 
faoliyatning 
kamchiligini 
va 
yetilmaganligini  hamda  ayni  vaqtda  pedagogik 
voqelikni  bilishga  hizmat  qiladi. 
Bu  sohadagi  vaziyat  umumiy  ijtimoiy  hayotdagi  barcha  muammodar  qatori  murakkab  va  bir 
xilda  emas.  Milliy  dasturni  amalga  oshirishdagi  qiyinchiliklarni  inkor  etish  insofdan  bo‘lmaydi: 
moliyaviy,  ma`naviy,  tashkiliy,  mafkuraviy  va  boshqalar.  Biroq  asosiy  eptibor  quyidagiga 
qaratilishi  zarur:  «mamlakatimizda  ta‘lim  tizimini  isloh  qilishning  tarixiy  ahamiyati  —  bu 
ta‘limning  O‘zbekiston  Respublikasi  Konstitutsiyasida  aks  etgan  —  "inson,  uning  hayoti, 
erkinligi,  sha`ni,  qadr-qimmati  va  boshqa  daxlsiz  huquqlari  oliy  qadriyat  hisoblanadi»  (23-
modda)  —  prinsipga  amal  qilgan  xolda  insoniylikka  yo‘naltirilganidir.  Insoniy  ustuvorlik  ta‘lim 
sohasidagi  davlat  siyosatining  asosiy  prinsipi  sifatida  O‘zbekiston  Respublikasi  "Ta‘lim 
to‘g`risida"gi  qonunida  ham  o‘z  ifodasini  to‘liq  to‘gan:  "Ta‘lim  va  tarbiyaning  insonparvar, 
demokratik  xarakterda  ekanligi"  (3-modda). 
Xo‘sh,  pedagogika  fani  uchun  bu nimani  anglatadi? 
Prezident  Islom  Karimov  iborasi  bilan  aytganda,  "bitiruvchi"ni  tayyorlashdan  "erkin  shaxs  "ni 
shakllantirish  (rivojlantirish)ga  o‘tish,  buning  uchun  zaruriy  tashkiliy,  metodologik,  metodik 
shart-sharoitlarni  yaratishni  uqtirishni  ta`kidlash  joiz.  Erkin  fikrga  ega  inson,  ma`lumotli  shaxs 
nafaqat  ijtimoiy  tizim  ichida  harakatlanadi,  balki  uni  o‘zgartirishda  ham  faol  bo‘ladi.  U  olam  va 
odam  munosabatlarini  umuminsoniy  qadriyatlar  kontekstida  qabul  qiladi.   
Qator  o‘qituvchilarimiz  pedagogik  g`oyalar  targ`ibotchisiga  aylanishdi,  endi  an‘anaviy 
o‘qitish  tizimi  o‘z  o‘rnini  yangi  pedagogik  tizimga  bo‘shatib  berya`ti.  Pedagogik  amaliyotning 
turli  tomonlarini  qamrab  olayotgan  kuchli  innovatsion  impuls  harakati  davom  etmoqda:  ta‘lim 
mazmunini 
yiriklashtirish, 
natijalarini 
oldindan 
belgilash, 
o‘qitishni 
psixologiyalashtirish, 
kompyuterlashtirish,  interfaol  o‘qitish  va  tarbiya  metodlari,  ta‘limni  boshqarishga  qaratilgan 
yondashuvlar  vujudga  keldi. 
Pedagogika  sohasidagi  tadqiqot  ishlari  ko‘lami  uzluksiz  kengayib  borya`ti,  uning  alohida  to-
monlarini  yoritishga  harakat  qilamiz: 
1.  Pedagogika  predmeti  va uning  chegarasi. 
2.  Pedagogika  metodologiyasi. 
3.  Pedagogikaning  ilmiy  tili. 
4.  Pedagogik  tadqiqotlarning  metodologik  tavsifi. 
5.  Tadqiqotchining  metodologik  madaniyati. 
Bu  yo‘nalishlarga  quyida  qisqacha  izoh  beriladi. 
Tadqiqotning  bu  yo‘nalishi  ba`zi  e‘tirozlarni  paydo  qilishi  mumkin.  Chunki  aksariyat 
ko‘pchilik  pedagogika  predmeti  va  uning  chegarasi  allaqachon  aniqlangan,  deb  o‘ylashadi:  u  — 
tarbiya  haqidagi  fandir. 
Pedagogika  ta‘lim  haqidagi  yagona  fan  sifatida  ham  e‘tirof  etiladi,  bu  fan  vakillari  u  yoki  bu 
ta‘limiy  faoliyat  bilan  shug`ullanadilar  (V.V.Kraevskiy).    Shunday  ekan,  pedagogikani  ta‘lim  va 
tarbiya  haqidagi  fan  sifatida  talqin  etish  to‘g`ri  bo‘ladi.  Bu  o‘z  navbatida  shaxsni  maqsadga  mos 
holda  shakllantirishning  ikki  qanotini  anglatadi.  Shu  sababdan  birmuncha  aniq  ta`rif    quyidagicha 
bo‘lishi  mumkin:  pedagogika  – bu shaxsni  maqsadli  shakllantirish  haqidagi  fandir. 
Pedagogika  fani  predmetini  aniqlash,  uning  boshqa  fanlar  bilan  aloqasi  va  o‘zaro  ta`sir 
doirasini  o‘rganish  bo‘yicha  tadqiqotlar  olib  borilishi  lozim.  Bugun  erkin  shaxsni  maqsadli 
shakllantirish  pedagogikaning  bosh  maqsadi  sifatida  chuqur  tahlilga  tortilishi,  metodologik 
jihatdan  baholanishi  lozim. 
Pedagogik  paradigma  ilmiy  faoliyat  modeli  sifatida  bir  tomondan  ta‘limda  fanlararo 
tadqiqotlarning 
nufuzi 
oshayotganligini, 
pedagogika 
fanining 
integrativ 
funktsiyasi 
kuchayayotganligini  ko‘rsatsa,  boshqa  tomondan  ta‘lim-tarbiya  qonuniyatlarini  o‘z  predmeti 

---

 
25 
sifatida  qabul  qilgan  yagona  fan  sifatida  pedagogikaning  nazariy  mavqeini  oshirish  va  maqomini 
aniqlashtirish  vazifasini  ilgari  suradi. 
An‘anaviy  pedagogik  ilmiy-tadqiqot  metodlari. 
 Pedagogika  fani  rivoji  muayyan  pedagogik  muammolarni  tadqiq  etish  maqsadida  olib 
borilgan  tadqiqot  ishlarining  g‘oyasi,  mazmuni  hamda  natijalari  hisobiga  ta‘minlanadi.  Ijtimoiy 
va  ishlab  chiqarish  jarayonining  keskin  rivojlanishi,  shaxsni  har  tomonlama  kamol  toptirish 
imkonini  beruvchi  omil  hamda  pedagogik  shart-sharoitlarni  aniqlash,  jamiyat  va  shaxs 
ma‘naviyatiga  ziyon  yetkazuvchi  holatlarni  bartaraf  etishni  taqozo  qiladi.  Tarbiya  jarayonlarining 
mohiyatini  anglash  ularni  keng  yoki  tor  doirada  o‘rganish,  mavjud  ko‘rsatkichlar  vositasida 
ularning  sodir  bo‘lish  sabablarini  o‘rganish,  zarur  chora-tadbirlarni  belgilash  ilmiy  izlanishlarni 
tashkil  etish  zaruriyatini  yuzaga  keltiradi.  Pedagogik  izlanishlarning  samarali  kechishi  bir  qator 
obyektiv  va subyektiv  omillarga  bog‘liq. 
Mazkur  jarayonda  maqsadga  muvofiq  keluvchi,  maqbul,  ayni  vaqtda  samarali  bo‘lgan 
metodlarni  tanlay  olish  ham  muhimdir. 
An‘anviy 
pedagogik 
ilmiy-tadqiqot 
metodlari 
shaxsni 
tarbiyalash, 
unga 
muayyan 
yo‘nalishlarda  chuqur,  puxta  ilmiy  bilimlarni  berishga  berish  tamoyillari,  obyektiv  va  subyektiv 
omillarini  aniqlovchi  pedagogik  jarayonning  ichki  mohiyati,  aloqa  va  qonuniyatlarini  maxsus 
tekshirish  va bilish  usullaridir. 
Ayni  vaqtda,  O‘zbekiston  Respublikasida  pedagogik  yo‘nalishda  olib  borilayotgan  ilmiy 
izlanishlar 
dialektik 
yondashuvga 
asoslanadi. 
Pedagogik 
hodisa, 
voqelik 
va 
ularning 
qonuniyatlarini  aniqlashga  bunday  yondashuv  pedagogik  hodisa  va  jarayonlarning  umumiy 
aloqasi,  ularning  izchil,  uzluksiz    rivojlanishi,  bolaning  fiziologik  rivoji  uning  psixologik, 
intellektual 
jihatdan 
takomillashtirib 
borishini 
ta‘minlashi, 
qarama-qarshiliklarning 
shaxs 
kamolotini  ta‘minlashdagi  o‘rni  va  roli,  shuningdek,  dialektika  kategoriyalarining  ahamiyatini 
e‘tirof  etadi. 
Pedagogik  ilmiy  tadqiqotlarni  amalga  oshirish  murakkab,  muayyan  muddatni  taqozo  etuvchi, 
izchillik,  uzluksizlik,  tizimlilik  hamda  aniq  maqsad  kabi  xususiyatlarga  ega  bo‘lgan  jarayon 
bo‘lib,  uning  samarali  bo‘lishi  uchun  bir  qator shartlarga  rioya  etish  zarur.  Ular  quyidagilardir: 
1)  muammoning  dolzarbligi  va mavzuning  aniq  belgilanganligi; 
2)  ilmiy  farazlarning  to‘g‘ri  shakllantirilganligi; 
3)  vazifalarning  tadqiqot  maqsadi  asosida  to‘g‘ri  belgilanganligi; 
4)  tadqiqot  metodlar  tizimiga  nisbatan  obyektiv  yondashuv; 
5)  tajriba-sinov  ishlari  jarayoniga  jalb  etiluvchi  respondentlarning  yosh,  psixologik  va  shaxsiy 
xususiyatlari,  shuningdek,  shaxs  rivojlanishi  qonuniyatlarining  to‘g‘ri  hisobga  olinganligi; 
6)  tadqiqot  natijalarini  oldindan  tashxislash  va uning  natijalarini  aytib  o‘tish; 
7)  tadqiqot  natijalarining  kafolatlanganligi. 
Zamonaviy  sharoitda,  pedagogik  yo‘nalishda,  tadqiqotlarni  olib  borishda  quyidagi  metodlardan 
foydalanilmoqda: 
1.  Pedagogik  kuzatish  metodi. 
2.  Suhbat  metodi. 
3.  Anketa  metodi. 
4.  Intervyu  metodi. 
5.  Ta‘lim  muassasasi  hujjatlarini  tahlil  qilish  metodi. 
6.  Test  metodi. 
7.  Pedagogik  tahlil  metodi. 
8.  Bolalar  ijodini  o‘rganish  metodi. 
9.  Matematik-statistika  metodi. 
10.Pedagogik  tajriba  metodi.