1-bob. Adabiyotlarni taqriz

2-BOB. SUBYEKTLARARO MULOQOTNING XUSUSIYATLARI. TASNIFLASH

2.1 Subyektlararo muloqotning xususiyatlari. Tasniflash

Mavzulararo aloqa turlari.

O'quv fanlari qamrovining kengligi bo'yicha quyidagi fanlararo aloqalar ajratiladi:
a) intratsikl - bular biologiyaning fizika, kimyo, geografiya, ekologiya, hayot xavfsizligi kabi fanlar bilan aloqalari;
b) intersikl - adabiyot, tarix, jismoniy tarbiya, mehnat tarbiyasi, matematika bilan. SMO yig'ilishlarida tegishli fanlar o'qituvchilari fanlararo aloqalardan foydalangan holda har xil turdagi darslarni muhokama qilishlari va rejalashtirishlari mumkin. [
O'quv jarayonining asosiy tarkibiy qismlariga (mazmuni, tashkil etish shakllari, usullari) ko'ra fanlararo aloqalarni quyidagilarga bo'lish mumkin:
mazmun-ma'lumot;
tashkiliy va uslubiy
Kontent-axborot aloqalari, o'z navbatida, ilmiy bilimlar tarkibiga ko'ra quyidagilarga bo'linadi:
a) aktual (umumiy faktlarning aloqalari);
b) konseptual (tushunchalarning munosabati);
v) nazariy (asosiy qoidalar, nazariyalar va ta'limotlarni ishlab chiqish);
d) falsafiy (kategoriyalarni konkretlashtirish va umumlashtirish va
dialektika qonunlari);
e) mafkuraviy (fanning tarbiyaviy jihatlarini muvofiqlashtirilgan tarzda ochish).
Biologiya o`qitish jarayonida fanlararo aloqalarni rejalashtirish va amalga oshirishda ularning xilma-xilligini hisobga olish muhim ahamiyatga ega. Konseptual fanlararo aloqalarni tizimli ravishda amalga oshirish ayniqsa muhimdir, chunki biologiya darslari mazmunining tuzilishini aynan tushunchalar tizimi belgilaydi. Tirik tabiatni tashkil etish darajalari tushunchalari kimyo, fizika, matematika, geografiya bilan aloqalarni o'rnatishni talab qiladi; morfo-anatomik tushunchalarni ochib berish uchun kimyoviy moddalarning tarkibi va turlari, ularning fizik xossalari haqida bilim zarur; fiziologik tushunchalar tirik organizmdagi fizik-kimyoviy jarayonlar va hodisalar haqidagi bilimlarni talab qiladi; biologiyaning qishloq xo'jaligi amaliyoti, tibbiyot, tabiatni muhofaza qilish, oilaviy hayot etikasi va psixologiyasi va boshqalar bilan amaliy aloqalari.
O'qituvchi fanlararo aloqalar doirasini har bir aniq holatda ularning xronologik turlarini hisobga olgan holda belgilaydi. Shuning uchun quyidagi mavzulararo aloqalarni ajratib ko'rsatish kerak:
a) oldingilari, masalan, “O‘simliklar” bo‘limining deyarli barchasi “Tabiatshunoslik” kursida olingan bilimlarga asoslanadi;
b) bog'langan - parallel o'rganiladigan fanlar orasidagi bog'lanishlar: biologiya - kimyo, geografiya, fizika va boshqalar. Masalan, 8-sinfda “Baliqlarning ichki tuzilishi” mavzusini o’rganishda birinchi marta tirik organizmda sodir bo’ladigan oksidlanish reaksiyalari ko’rib chiqiladi va shu bilan birga bu mavzu kimyo kursida o’rganiladi;
v) istiqbolli - masalan, «Inson va uning salomatligi» bo'limining ko'plab mavzulari oilaviy hayot etikasi va psixologiyasi, sotsiologiya kursi bilan bog'liq.
Oldingi fanlararo aloqalarni, shuningdek, ular bilan bog'liq aloqalarni tiklashda og'zaki o'qitish usullaridan foydalanish maqsadga muvofiqdir. Ular o'quvchilarning aqliy faoliyatini faollashtiradi, yangi o'zlashtirilgan bilimlar va o'quvchilar allaqachon ega bo'lgan bilimlar o'rtasidagi ichki aloqani tez o'rnatishga yordam beradi va ma'lumdan noma'lumga o'tishni ta'minlaydi. Birgalikda va istiqbolli fanlararo aloqalarni o'rnatishda kuzatish, diagrammalar, chizmalar, jadvallar, xaritalar, turli ko'rgazmali qurollar, asboblar, asboblar bilan ishlash kabi o'qitish usullaridan foydalanish maqsadga muvofiqdir. Masalan, hujayraning tuzilishini o'rganib, talabalar "Piyoz epidermis hujayralarida plazmoliz va deplazmoliz" laboratoriya ishini bajaradilar, ular mikroskop, diagramma bilan ishlaydilar va hujayra chizadilar. Mavjud bilimlarga asoslanib, ular hujayrada sodir bo'ladigan jarayonlar va hodisalarni tahlil qiladilar. Bu talabalarni o'rganilayotgan ob'ektni faol ravishda o'rganishga, fizika va kimyo bo'yicha ilgari olingan bilimlarni kengaytirishga, vizual xotirani, mavhum fikrlashni rivojlantirishga undaydi. [20]­
Fanlararo aloqalarni o'rnatishda har bir o'qitish usulining afzalliklarini yaxshi bilish va o'quv mavzusiga qarab eng samarali usullarni tanlash kerak. Fanlararo aloqalarni o'z vaqtida o'rnatish o'quvchilarni yangi material haqida fikr yuritish jarayonini o'z ichiga oladi. U dars mavzusiga yaxshi mos kelishi va muhim safarbarlik vazifasini bajarishi kerak. Ilgari olingan bilimlarni eslatish ma'lumdan noma'lumga yo'lni ko'rsatadi; maktab o'quvchilari "boshlang'ich nuqta" ni tashkil qiladi, undan yangi biologik materialni bilish yo'li boshlanadi. O'rganilayotgan mavzuning bilim uchun ahamiyatini aniq ko'rsatish, berilgan va tegishli fanlar, har doim o'quvchilarni qiziqtiradi, ularning diqqatini jamlash va xotirani rivojlantirishga yordam beradi.­
Xronologik (o'quv materialini o'rganish vaqtiga ko'ra) bog'lanishlardan tashqari, quyidagi bog'lanishlarni ajratish mumkin:
- turdosh fanlar o‘qituvchilari o‘rtasida kelishilgan umumiy o‘qitish metodikasi, o‘quvchilarning o‘quv faoliyatini rivojlantirishga umumiy yondashuvlar asosida shakllantiriladigan umumiy fan ko‘nikmalari (o‘quv, kognitiv, baholash, amaliy) bo‘yicha;
- fanlararo aloqalarni (reproduktiv, izlanish, ijodiy) amalga oshirishda o’quvchilarning izchil faoliyatining ma’lum xarakterini ta’minlovchi o’qitishning umumiy uslub va uslublariga ko’ra;
- o'qitishni tashkil etishning umumiy shakllariga ko'ra (kompleks seminarlar, ekskursiyalar, integratsiyalashgan darslar), ularda murakkab fanlararo aloqalar amalga oshiriladi, ya'ni. umumiy ta'lim maqsadi bilan birlashtirilgan har xil turdagi aloqalar;
- fanlararo aloqalarga asoslangan ta'limni tashkil etish darajasiga ko'ra - epizodik, tizimli, bir tomonlama (biologiya-kimyo), ikki tomonlama (biologiya-kimyo-biologiya), ko'p tomonlama (biologiya-fizika-kimyo-geografiya), tizimli, qachon Biologiyaning boshqa fanlar bilan aloqalari umumiy biologik tushunchalar tizimini shakllantirishga, tabiatni muhofaza qilish, sog'liqni saqlash va boshqalarning murakkab o'quv muammolarini ochib berishga qaratilgan uslubiy tizimlarda amalga oshiriladi. Mavzu ichidagi va predmetlararo aloqalarga asoslangan takroriy-umumlashtiruvchi darslar alohida g’oyaviy ahamiyatga ega. Bunday darslarning metodikasi doimo o'quvchilarning bilim faolligini faollashtiradi, sizga tegishli fanlar bo'yicha bilimingizni ko'rsatishga imkon beradi.
Masalan, “Yerda hayotning paydo bo‘lishi” mavzusida oxirgi darsni o‘tkazishda o‘quvchilar fan o‘qituvchilari bilan oldindan tegishli fanlar bo‘yicha ma’ruzalar tayyorlaydilar, so‘ngra bu ma’ruzalar biologiya darsida tinglanadi va xulosalar asosida xulosa tuziladi. o'rta maktab o'quvchilarining dunyoqarashi. [16]

2.2 Biologiya o`qitishda fanlararo aloqalarni rejalashtirish va amalga oshirish yo`llari

Boshqa fanlardan olingan bilimlarning mazmuni, hajmi, vaqti va foydalanish usullarini faqat rejalashtirish asosida aniqlash mumkin. Buning uchun kursning har bir o‘quv mavzusi bo‘yicha “Fanlararo aloqalar” bo‘limlarida o‘quv rejalari bo‘yicha berilgan tavsiyalarni chuqur o‘rganish hamda turdosh fanlarning o‘quv dasturlari va darsliklarini o‘rganish talab etiladi. O'qitish amaliyotida fanlararo aloqalarni rejalashtirishning to'rtta asosiy usuli - tarmoq, kurs, mavzu, dars ishlab chiqilgan.

Tarmoqni rejalashtirish - jadval yoki reja shaklini oladi - tegishli kurslarning turli o'quv mavzularining asosiy aloqalarini aniqlaydigan, boshqa fanlar bilan eng ko'p bog'langan asosiy mavzularni ko'rsatadigan xaritalar. Tarmoq diagrammasi – o‘quvchilarning ma’lum davrlardagi o‘quv faoliyati mazmuni va hajmini aks ettiruvchi hamda fanlararo aloqalarni hisobga olgan holda ta’lim jarayonining modeli. Tarmoqni rejalashtirish muayyan tsikl, fanlar guruhi bo'yicha bosh o'qituvchi yoki uslubiy yoki fan komissiyasi raisi tomonidan amalga oshiriladi. Tarmoqni rejalashtirish o'quv fanlari tsiklidagi fanlararo aloqalarning umumiy sxemasini beradi, lekin talabalarning faol bilish faoliyatini etarli darajada tashkil etmaydi. Fanlararo aloqalarni amalga oshirishda o'qitishni tashkil etish usullari va shakllarini rejalashtirish zarur. Bunga rejalashtirishning boshqa usullari yordam beradi.
Kursni rejalashtirish. O'quv kursi doirasida fanlararo aloqalarni rejalashtirish o'qituvchi yoki metodist tomonidan amalga oshirilishi mumkin. Shu bilan birga, fanlararo aloqalarni tahlil qilishda turlicha yondashuvlar bo'lishi mumkin. Mavzulararo aloqalarni sub'ekt ichidagi aloqalar bilan birgalikda qo'llash tavsiya etiladi. Kurs rejasining mavjudligi o'qituvchiga har bir keyingi o'quv mavzusi uchun zarur bo'lgan tegishli o'quv kurslarining mazmunini oldindan o'rganish, talabalarga boshqa fanlardan asosiy bilimlarni takrorlash uchun o'z vaqtida uy vazifalarini berish imkonini beradi. Kurs rejasidan foydalanishda boshqa fanlar o‘qituvchilarining maslahatlashuvlari va darslariga tashrifini oldindan rejalashtirish, har bir o‘quv mavzusi bo‘yicha fanlararo aloqadorlik bo‘yicha zarur uslubiy adabiyotlarni tanlash mumkin. Muammoli yondashuvning o'zgarishi - bu etakchi ilmiy tushunchalarni ishlab chiqish uchun fanlararo aloqalar jarayonida rejalashtirish. Bunday rejalashtirish bilan o'qituvchi asosiy e'tiborni fanlararo konseptual aloqalarni o'rnatishga qaratadi. Ammo bunday ish yordamchi xususiyatga ega bo'lishi kerak. O'quv jarayonida fanlararo bog'lanishlarning butun xilma-xilligini e'tibordan chetda qoldirib bo'lmaydi, ular birgalikdagina dunyoga qarashlarning yaxlit tizimini shakllantirishni ta'minlaydi. Shuning uchun o'quv kursini o'rganishda fanlararo aloqalarni rejalashtirishda turli yondashuvlarni birlashtirish muhimdir. Kursni rejalashtirish asosida fanlararo aloqalarni, ayniqsa, tugunli ta'lim maqsadlarida mavzuli rejalashtirishni amalga oshirish kerak. Ammo bunday ish yordamchi xususiyatga ega bo'lishi kerak. O'quv jarayonida fanlararo bog'lanishlarning butun xilma-xilligini e'tibordan chetda qoldirib bo'lmaydi, ular birgalikdagina dunyoga qarashlarning yaxlit tizimini shakllantirishni ta'minlaydi. Shuning uchun o'quv kursini o'rganishda fanlararo aloqalarni rejalashtirishda turli yondashuvlarni birlashtirish muhimdir. Kursni rejalashtirish asosida fanlararo aloqalarni, ayniqsa, tugunli ta'lim maqsadlarida mavzuli rejalashtirishni amalga oshirish kerak. Ammo bunday ish yordamchi xususiyatga ega bo'lishi kerak. O'quv jarayonida fanlararo bog'lanishlarning butun xilma-xilligini e'tibordan chetda qoldirib bo'lmaydi, ular birgalikdagina dunyoga qarashlarning yaxlit tizimini shakllantirishni ta'minlaydi. Shuning uchun o'quv kursini o'rganishda fanlararo aloqalarni rejalashtirishda turli yondashuvlarni birlashtirish muhimdir. Kursni rejalashtirish asosida fanlararo aloqalarni, ayniqsa, tugunli ta'lim maqsadlarida mavzuli rejalashtirishni amalga oshirish kerak.
Tematik rejalashtirish. Ushbu reja darslarning o'quv materialining mantiqiy tuzilishini, boshqa kurslardan qo'llab-quvvatlovchi bilimlarni va istiqbolli aloqalarni aks ettirishi kerak. Tematik rejani tuzar ekan, o'qituvchi individual darslarda nima uchun, qanday kognitiv maqsadda boshqa kurslardan ma'lum topshiriqlardan foydalanish kerakligini aniq ko'radi: ba'zi hollarda yangi tushunchalarni kiritish uchun yordam yaratiladi, boshqalarida sabab-oqibat munosabatlari. o'rganilayotgan hodisalarda izohlanadi, uchinchidan, umumiy fikrlar konkretlashtiriladi yoki xulosalar, yangi nazariy pozitsiyalar va hokazolar isbotlanadi. Fanlararo aloqalardan foydalanishning kognitiv maqsadlariga qarab, ularni amalga oshirish usullari va usullari tanlanadi, talabalar uchun savollar va vazifalar shakllantiriladi. Bunday rejalashtirish fanlararo aloqalar turlarining xilma-xilligini hisobga oladi va mavzuni o'rganish jarayonida talabalarning bilim faolligini oshirishning asosiy yo'nalishlarini aniqlash imkonini beradi. Fanlararo aloqadorlikni amalga oshirishda o`quvchilarning o`quv va bilish faoliyatini samarali tashkil etish uchun o`quv mavzusining har bir darsida ularning tizimini rejalashtirish maqsadga muvofiqdir.
Darsni rejalashtirish. O'quv jarayonida fanlararo aloqalarni qo'llashning spetsifikatsiyasiga ana shu rejalashtirish yordamida erishiladi. Dars rejasi - ishlab chiqish darsning qaysi bosqichida va qanday, qanday usullar bilan yangi yoki o'quv materialini o'rganishga boshqa kurslardan olingan bilimlar kiritilganligini ko'rsatadi. Ayniqsa, fanlararo aloqalar bilan umumlashtiruvchi darsni puxta ishlab chiqish zarur. Bunday darslarni tanlash tematik rejalashtirishga asoslanadi. Ushbu rejalashtirishning ijobiy tomonlari - fanlararo aloqalarni hisobga olgan holda darsning maqsad va vazifalarini shakllantirish; talabalarga bilimlarni takrorlash va qo'llashni talab qiladigan aniq savollarni shakllantirish; dunyoqarash xulosasining mavjudligi; uy vazifasiga fanlararo mazmundagi savollarni kiritish.
O‘quv rejalarini tuzishda o‘qituvchi boshqa fanlar bo‘yicha darslarda o‘quvchilar zarur bo‘lgan asosiy bilimlardan nimani o‘rganganligini bilishi, bir-birini takrorlashning oldini olish uchun tegishli fan o‘qituvchisi bilan savol va topshiriqlarni tuzishni kelishib olishi muhim. umumiy fikr va tushunchalarni ishlab chiqish, ularni chuqurlashtirish va boyitish. Bunga darslarga o'zaro qatnashish va hamkasblar tomonidan tuzilgan fanlararo aloqalarni amalga oshirish rejalarini o'rganish yordam beradi. Rejalar maktab bosh o'qituvchisi bilan kelishilgan fanlar sikllari bo'yicha uslubiy komissiyalarda muhokama qilinishi mumkin. Rejalarni muhokama qilish boshqa fanlardan olingan bilimlardan foydalanishda xatolarning oldini olishga, savollarni shakllantirishda, tegishli kurslar tushunchalarini izohlashda noaniqliklarni bartaraf etishga, o'rganilayotgan jarayonlar va hodisalarning mohiyatini tushuntirishda umumiy yondashuvlarni aniqlashga yordam beradi. eng oqilona ta'lim usullarini tanlash. Shunday qilib, rejalashtirish o'qituvchini fanlararo aloqalarni samarali amalga oshirishga tayyorlashning zaruriy va muhim bo'g'ini bo'lib, maktab o'quvchilarini o'qitish amaliyotida ularni amalga oshirish vositalaridan biridir. [17]
Fanlararo bog`lanishlardan foydalanish biologiya o`qituvchisining eng murakkab uslubiy vazifalaridan biridir. Boshqa fanlar bo'yicha dastur va darsliklar mazmunini bilishni talab qiladi. O'qitish amaliyotida fanlararo aloqalarni amalga oshirish biologiya o'qituvchisining kimyo, fizika, geografiya o'qituvchilari bilan hamkorligini nazarda tutadi; ochiq darslarga tashrif buyurish, birgalikdagi darsni rejalashtirish va h.k.
Biologiya o`qituvchisi maktab miqyosidagi o`quv-uslubiy ish rejasini hisobga olgan holda biologiya kurslarida fanlararo aloqadorlikni amalga oshirishning individual rejasini tuzadi. O'qituvchining ijodiy faoliyati metodikasi bir necha bosqichlarni o'z ichiga oladi:
1) har bir biologiya kursi bo'yicha "Predmetlararo aloqalar" bo'limini o'rganish va boshqa fanlar dasturlari va darsliklaridan qo'shimcha mavzularni o'rganish, qo'shimcha ilmiy, ilmiy-ommabop va uslubiy adabiyotlarni o'qish;
2) kurs va tematik rejalardan foydalangan holda fanlararo aloqalarni darsni rejalashtirish;
3) aniq darslarda fanlararo aloqalarni amalga oshirish vositalari va uslubiy texnikasini ishlab chiqish;
4) kadrlar tayyorlashni tashkil etishning kompleks shakllarini tayyorlash va o‘tkazish metodikasini ishlab chiqish;
5) kadrlar tayyorlashda fanlararo aloqalarni amalga oshirish natijalarini monitoring qilish va baholash usullarini ishlab chiqish. [16]