Ў збекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги низомий номидаги тошкент давлат

Адабиётлар рўйхати:

1. Азизходжаева Н.Н. Педагогик технологиялар ва педагогик маҳорат - Т., 2006

2. Кудрявцев П.О. Проблемное обучение: истоки и сущность. – М.: Знание: 1991.
3. Селевко Г.К. Опыт разработки теории педагогики сотрудничество. Ме­тод. реком. - ч. 1, 2- Ярославль, 1988-1989
4. Ишмухаммедов Р.Ж. «Инновацион технологиялар ёрдамида ўқитиш сама­радорлигини ошириш йўллари – Т., 2000

2-илова:

Муҳокама учун саволлари:

1. Муаммоли вазият ўқув муаммодан нимада фарқ қилади?

2. Ўқув муаммони ечиш учун нима қилиши керак?

3. Ечимнинг вариантларидан энг маъқул вариантини қандай топса бўлади?

3-илова:


МУАММОЛИ ТАЪЛИМНИНГ СХЕМАТИК ИФОДАЛАНИШИ

Муаммолик даражаси	Таълим берувчи томонидан сақла­нади­ган ечимларни звенолари сони	Таълим олувчига бериладиган ечим звенолар сони	Таълим берувчи нима қилади?	Таълим олувчи нима қилади?
0	3	-	Муаммони қўяди ва муаммо ечимини топади	Муаммо ечимини эсда олиб қолади.
I	2	1	Муаммони қўяди	Муаммони ечади
II	1	2	Муаммони қўяди	Муаммони хал қилади
III	-	3	Ташкил этади назорат қилади ва бошқарувни олиб боради.	Муаммони англайди ва уни ха л қилади.

МУАММОЛИ ТАЪЛИМНИНГ ЮТУҚ ВА КАМЧИЛИКЛАРИ

ютуқлари

камчиликлари

билимларни ўзлаштиришдаги юқори дара­жа­даги мустақиллик ўқувчилар қарашларини шакллантирар экан, муаммоли таълим ўқув­чилар дунёқарашини шакллантиришга ёрдам беради; ўқувчининг шахсий мотивациялари, билишга доир қизиқишларини шакллантиради; ўқувчиларнинг фикрлаш қобилиятини ри­вож­лантиради; ўқувчиларнинг диалектик тафаккурининг шаклланиши ва ривожланишига ёрдам бе­ра­ди, улар томонидан ўрганилаётган ҳодисалар ва қонуниятлардаги янги алоқадорликни юзага чиқарилишининг таъминлайди.

амалий кўникма ва ма­лакаларни шаклланишда бошқа таълим типларига қараганда кам даражада қўлланилади; бошқа таълим турлари­га қара­ган­да бир хил ҳажмдаги билимларни ўзлаштириш учун кўп вақт талаб этилади.